邵美萍

摘 要：小學(xué)體育教師要重視體育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)策略的實(shí)施、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，以學(xué)生為本，實(shí)施因材施教，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）03-0045-01

基于新課改教學(xué)理念，現(xiàn)階段的教學(xué)需要更加關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，重視學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與知識(shí)的同步提升。因此，小學(xué)體育教師要重視體育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)策略的實(shí)施、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，以學(xué)生為本，實(shí)施因材施教，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、構(gòu)建游戲課堂，營(yíng)造愉快氣氛

小學(xué)生天真活潑、好奇心強(qiáng)，不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中精神，因此教師要基于新課改教學(xué)思想，實(shí)施以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中要引入游戲類(lèi)、探索類(lèi)的互動(dòng)元素，構(gòu)建游戲課堂，營(yíng)造快樂(lè)、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究和自主實(shí)踐，以獲得良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合小學(xué)體育學(xué)科的特殊性，與一般的理論學(xué)科不同，小學(xué)體育學(xué)習(xí)需要學(xué)生更多的身體力行，在實(shí)踐中感悟體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，才能打造游戲課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、快樂(lè)交流、積極互動(dòng)與共同提升。同時(shí)，在良好的游戲?qū)W習(xí)氣氛下，能提升課堂的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)。

例如在“投擲”教學(xué)訓(xùn)練中，教師借助壘球做炮彈，設(shè)計(jì)模擬的投擲目標(biāo)，展開(kāi)游戲競(jìng)賽活動(dòng)。接著教師讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作，然后講述競(jìng)賽技術(shù)、投擲技巧與游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流與競(jìng)賽活動(dòng)，既強(qiáng)化了學(xué)生的身體素質(zhì)，又實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。這樣，在活潑輕松的游戲教學(xué)氛圍下，打造積極、快樂(lè)、健康的游戲氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與和實(shí)踐，強(qiáng)化了師生之間的語(yǔ)言和神態(tài)互動(dòng)，也強(qiáng)化了游戲互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效。

二、自主編排游戲，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，需要結(jié)合新課改教學(xué)理念，更多地讓學(xué)生自主思考與表現(xiàn)?；趯W(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，教師展開(kāi)體育教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用自主編排音樂(lè)表演游戲教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)能力，強(qiáng)化學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。因此，在游戲編排過(guò)程中，要加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的交流合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主實(shí)踐意識(shí)。在游戲展現(xiàn)過(guò)程中，教師靈活地把音樂(lè)融入到體育游戲中，能更好地提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

例如學(xué)習(xí)“自編韻律操”的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用自主編排游戲教學(xué)策略，結(jié)合音樂(lè)元素的節(jié)奏與步調(diào)以及體育元素的具體動(dòng)作表現(xiàn)與運(yùn)作，將音樂(lè)與體育融合起來(lái)，讓學(xué)生分小組自主編排并表演，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)不斷變化時(shí)，學(xué)生可將動(dòng)作與節(jié)拍相互融合，運(yùn)用身體的各個(gè)部位，進(jìn)行肩部、闊胸、腰部、踢腿、腕部、跳躍等運(yùn)動(dòng)。這樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

三、展開(kāi)競(jìng)賽游戲，鼓勵(lì)交流合作

結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平等，認(rèn)真分析體育教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，展開(kāi)競(jìng)賽游戲教學(xué)策略。競(jìng)賽是激勵(lì)學(xué)生思維發(fā)散、自主探究的催化劑，也是鼓勵(lì)學(xué)生敢于參與和實(shí)踐的有效推動(dòng)力。通過(guò)競(jìng)賽游戲，能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下不斷發(fā)揮自身潛能，強(qiáng)化能力與綜合素質(zhì)。小學(xué)體育競(jìng)賽游戲教學(xué)中，教師是課堂的組織者與引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力、技巧、體力等方面的考核，基于比賽特點(diǎn)與形式以及比賽內(nèi)容與目標(biāo)，要規(guī)定學(xué)生在特定時(shí)間與環(huán)境下完成任務(wù)，并與其他小組對(duì)比分析，以此強(qiáng)化學(xué)生的合作探究能力、互動(dòng)交流能力以及應(yīng)變能力。

例如為提升學(xué)生身體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)敏捷力，展開(kāi)“穿越小樹(shù)林”競(jìng)賽游戲活動(dòng)：準(zhǔn)備8個(gè)小木樁和4個(gè)標(biāo)志物，遇到小木樁將其扶起，遇到標(biāo)志物按照上面的指示運(yùn)動(dòng)，并分小組合作推著皮球完成一整套競(jìng)賽游戲活動(dòng)。在游戲的實(shí)施過(guò)程中，可有效地鍛煉學(xué)生的身體。通過(guò)小學(xué)體育競(jìng)賽游戲教學(xué)，能夠有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在高度集中的狀態(tài)下發(fā)揮所長(zhǎng)，與小組成員交流、配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地表現(xiàn)出小組的精神面貌和整體技能，提升學(xué)生的綜合能力。

四、實(shí)施綜合游戲，強(qiáng)化實(shí)踐探究

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在該階段的教學(xué)不僅需要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，還需要重視學(xué)生身體素質(zhì)、智力發(fā)育、能力培養(yǎng)、心理素質(zhì)等各方面。實(shí)施小學(xué)綜合游戲教學(xué)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究，挖掘?qū)W生的自身潛力，不斷激發(fā)和提升學(xué)生各方面的能力。

例如可以實(shí)施“彈跳跑”綜合游戲，根據(jù)教師的命令快速反應(yīng)，來(lái)提升學(xué)生的反應(yīng)速度。又如關(guān)于“跑”的訓(xùn)練教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)綜合智趣游戲“奪紅旗追逃兵”：將紅旗放在一個(gè)隱秘的地方，設(shè)置一定的障礙和智趣游戲，一步步引導(dǎo)紅軍找到紅旗和追趕逃兵。實(shí)施綜合智趣游戲，將智力考題融入到體育游戲中，通過(guò)展開(kāi)有趣的綜合游戲教學(xué)實(shí)踐，能提升學(xué)生智力和強(qiáng)化體育鍛煉，使學(xué)生更積極地參與到體育教學(xué)過(guò)程中。

總之，基于新課改理念和素質(zhì)教育的思想，教師在小學(xué)體育教學(xué)中要采取游戲教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生自主參與、實(shí)踐互動(dòng)與合作探究，從而提升學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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