郭淑華

摘 要： 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展推進(jìn)了終身教育體系與終身學(xué)習(xí)社會(huì)的構(gòu)建。在遠(yuǎn)程教育中，如何高效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是困擾教育管理者的一大難題，而虛擬實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)，為解決這一難題提供了一種有效的途徑。從終身學(xué)習(xí)角度出發(fā)，研究遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特性、方法、策略及其應(yīng)用，對(duì)優(yōu)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，完善終身學(xué)習(xí)教學(xué)理論，充分發(fā)揮終身學(xué)習(xí)體系中的遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)； 終身學(xué)習(xí)體系； 學(xué)習(xí)型社會(huì)； 網(wǎng)絡(luò)教育

中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）03-09-03

Abstract： The development of modern distance education has promoted the construction of lifelong education system and lifelong learning society. In distance education， how to effectively carry on the experiment teaching is a big problem for educational administrators， the virtual experiment provides an effective way to solve the problem. This article starting from the angle of lifelong learning， studies remote virtual experiment teaching， its characteristics， methods and its applications. In optimizing modern distance experiment teaching process， perfecting lifelong learning teaching theory and giving full play to the advantages of lifelong learning， this article has the significant practical significance.

Key words： the remote virtual experiment； the lifelong learning system； the learning society； network education

0 引言

黨的十六大提出“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，十七大又做出了“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”的戰(zhàn)略決策，十八大報(bào)告直接就“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”提出要求。由此可見(jiàn)構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育相比，終身學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)場(chǎng)景等多方面都與之存在很大差異。近年來(lái)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)以及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，促進(jìn)了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)教育在實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、高等教育大眾化和學(xué)習(xí)型社會(huì)等方面起到了舉足輕重的作用，成為終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。

在現(xiàn)代教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，占有重要地位，尤其針對(duì)理工類科目，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解及實(shí)用性等方面有著無(wú)可替代的作用[1]。但由于網(wǎng)絡(luò)教育的局限性，學(xué)生和老師分布廣泛，不易集中，學(xué)生不方便直接到學(xué)校完成實(shí)驗(yàn)，校外學(xué)習(xí)中心也因場(chǎng)所或儀器設(shè)備缺乏而不能提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以實(shí)施的局面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑成了網(wǎng)絡(luò)教育的薄弱環(huán)節(jié)，制約了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)的迅速發(fā)展，構(gòu)建遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)將能解決這一問(wèn)題。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是參與實(shí)踐、獲取知識(shí)、提高技能的必需環(huán)節(jié)[2]。遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)不僅可擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，同時(shí)可降低實(shí)驗(yàn)室建設(shè)費(fèi)用，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用效率。

因此，越來(lái)越多的教育者、計(jì)算機(jī)技術(shù)研究者都在努力研究遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)出了各色各樣的遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。但是如何充分利用現(xiàn)有的平臺(tái)服務(wù)于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，如何體現(xiàn)其價(jià)值意義，避免資源重復(fù)建設(shè)等，同樣值得深入研究。研究遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、特性、方法策略及其應(yīng)用，對(duì)優(yōu)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，完善網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)理論，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等，有著積極的社會(huì)意義。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，虛擬實(shí)驗(yàn)的研究始于20世紀(jì)80年代末。麻省理工學(xué)院于1988年開(kāi)發(fā)在線實(shí)驗(yàn)室WebLab并投入使用。90年代，美國(guó)政府投入巨大財(cái)力在海洋學(xué)、天體物理學(xué)、分子生物學(xué)以及核科學(xué)四大領(lǐng)域建造了各自的虛擬實(shí)驗(yàn)室作為示范工程。1992由美國(guó)East Carolina大學(xué)創(chuàng)建VREL實(shí)驗(yàn)室，倡導(dǎo)把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育和訓(xùn)練領(lǐng)域。新加坡國(guó)立大學(xué)電子工程系開(kāi)發(fā)的用于工程教育的虛擬實(shí)驗(yàn)室。

在國(guó)內(nèi)，虛擬實(shí)驗(yàn)方面的研究和應(yīng)用起步較晚。目前各知名高校已經(jīng)陸續(xù)展開(kāi)研究和使用并取得了一定成績(jī)。如2003年北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究所研制了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；2007年推出了Linux操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；2007年浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)了虛擬環(huán)境行為仿真系統(tǒng)等。

但是，通過(guò)文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)方面研究文獻(xiàn)的內(nèi)容主要集中在虛擬實(shí)驗(yàn)的具體開(kāi)發(fā)技術(shù)，或者是遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，而對(duì)遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)研究并不多，存在重開(kāi)發(fā)而輕實(shí)用的現(xiàn)象。

2 遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)在終身學(xué)習(xí)體系中的價(jià)值研究

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育在終身學(xué)習(xí)體系中的地位

網(wǎng)絡(luò)教育沒(méi)有固定形式，以學(xué)習(xí)者為主體，根據(jù)個(gè)人需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)習(xí)者更為方便有效的新模式。網(wǎng)絡(luò)教育在終身學(xué)習(xí)體系中的地位體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

⑴ 網(wǎng)絡(luò)教育是每個(gè)人終身學(xué)習(xí)的最佳選擇

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)由教育的邊緣模式，發(fā)展成為教育的主流模式，作為一種代表未來(lái)方向的教育形式，是每個(gè)人終身學(xué)習(xí)的最佳選擇。

⑵ 網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)了教育和學(xué)習(xí)資源共享[3]

網(wǎng)絡(luò)教育有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育，是一種新型教育模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，它能實(shí)現(xiàn)教育學(xué)習(xí)資源異地共享，也能進(jìn)行不受時(shí)間、空間限制的學(xué)術(shù)交流，是人類文化傳遞的一次革命，將全世界教育資源聯(lián)系起來(lái)，滿足了不同層次學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的需要。

⑶ 網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)了終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

終身學(xué)習(xí)體系是要求各類教育打破隔離、分散的現(xiàn)狀，形成相互交融、相互銜接、擴(kuò)展延伸的社會(huì)系統(tǒng)的教育體系，以適應(yīng)人們提高自身能力，完成終身學(xué)習(xí)需求。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育的靈活運(yùn)用，以達(dá)到相互溝通，資源共享，使建立終身學(xué)習(xí)體系的目標(biāo)能夠成為現(xiàn)實(shí)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教育中的地位

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生如注意力、觀察力、思維力、想象力和判斷力等綜合思維技能訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教育是進(jìn)行“寬進(jìn)嚴(yán)出，量大面廣”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育模式，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是專業(yè)理論課程教學(xué)的延續(xù)，可以鍛煉學(xué)生觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等應(yīng)用能力。對(duì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)有積極的意義。

最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于拓寬網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展空間，提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)效果[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生提供自主的、靈活的、可交互的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與豐富實(shí)驗(yàn)資源，有效實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，會(huì)吸引不少學(xué)生學(xué)習(xí)理工類專業(yè)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，給網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)更大的發(fā)展空間。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的缺陷及不足

一是缺少實(shí)驗(yàn)條件，無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)點(diǎn)中，許多機(jī)構(gòu)環(huán)境簡(jiǎn)陋，設(shè)施簡(jiǎn)單，不少網(wǎng)點(diǎn)連正常組織教學(xué)的場(chǎng)所都難以滿足，更別說(shuō)實(shí)驗(yàn)了。因此很多的教學(xué)點(diǎn)中，根本無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二是模式單一，形式簡(jiǎn)單，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。不少的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)雖具備一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)施，但由于各種原因，在實(shí)驗(yàn)安排的時(shí)候模式單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡(jiǎn)單陳舊，限制了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)和獨(dú)立操作，同時(shí)實(shí)驗(yàn)缺乏有效的教學(xué)管理、過(guò)程指導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)受到嚴(yán)重影響，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

三是內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際，不利人才培養(yǎng)[4]。由于教學(xué)資金投入有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器相對(duì)落后等問(wèn)題，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程度相聯(lián)系，也和實(shí)際工作應(yīng)用脫離，不利于人才的培養(yǎng)。

2.4 遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)在終身學(xué)習(xí)體系中的作用

網(wǎng)絡(luò)教育以其在終身學(xué)習(xí)體系中不可忽略的作用及地位，成為終身學(xué)習(xí)中的最好模式和有效手段，因此，遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)在終身學(xué)習(xí)體系中的作用，應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)教育中的實(shí)際應(yīng)用。

⑴ 通過(guò)遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芙档蛯?shí)驗(yàn)成本，更便于網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。

遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和仿真技術(shù)的綜合運(yùn)用，以虛擬真實(shí)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作，它的特點(diǎn)在于并不需要購(gòu)置大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)物器材，搭建寬敞的實(shí)驗(yàn)教室。這能很好的克服與解決網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)點(diǎn)投入不足、設(shè)施不夠的難題，從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施，滿足一定的教學(xué)要求。

⑵ 通過(guò)遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能遠(yuǎn)程訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)，突破了實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)空間的限制。

遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)，不受時(shí)間和空間限制，隨時(shí)隨地都可以根據(jù)教學(xué)需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式登錄到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，靈活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使得實(shí)驗(yàn)可以靈活自由掌控，也減少了許多管理問(wèn)題。

⑶ 通過(guò)遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁﹤€(gè)性化學(xué)習(xí)，更能提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)效果[5]。

由于遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)突破了時(shí)間和空間的限制，在實(shí)驗(yàn)中可以靈活自主掌控，使得學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以結(jié)合自身的需要和條件，制定符合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，從真正意義上實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)，有利于提高網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

⑷ 通過(guò)遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁╅_(kāi)放式平臺(tái)，有利于資源共享和利用。

目前，因教學(xué)需要，許多學(xué)校存在實(shí)驗(yàn)環(huán)境重復(fù)建設(shè)、器材利用率底，資源嚴(yán)重浪費(fèi)等多種問(wèn)題。而遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)采用開(kāi)放式平臺(tái)，可以很大程度地提高受用范圍，有利于實(shí)驗(yàn)資源的共享和充分利用。

2.5 遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)在終身學(xué)習(xí)體系中的價(jià)值體現(xiàn)

⑴ 自定義實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在許多實(shí)驗(yàn)的模式是由實(shí)驗(yàn)教師指定、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生按要求完成。但是在網(wǎng)絡(luò)教育的對(duì)象中，大多數(shù)學(xué)生是來(lái)自實(shí)際工作崗位的，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求往往都和工作有關(guān)，如果實(shí)驗(yàn)受過(guò)多的限制，就不利于其解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自定義實(shí)驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

⑵ 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，過(guò)程指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)雖不受時(shí)間、空間限制，但在學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師不能放任不管，指導(dǎo)教師應(yīng)該把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和效果，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

⑶ 細(xì)分步驟，過(guò)程評(píng)價(jià)，完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制。

許多實(shí)驗(yàn)只是比較片面地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而無(wú)法掌握具體的實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題無(wú)法發(fā)現(xiàn)。因此在遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)掌控全局，細(xì)分實(shí)驗(yàn)步驟，并對(duì)每步實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果。

⑷ 規(guī)范實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少實(shí)驗(yàn)負(fù)擔(dān)。

目前，各類課程、項(xiàng)目的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境數(shù)不勝數(shù)，各自的應(yīng)用平臺(tái)也不盡相同。在遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該要把各種虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)境進(jìn)行整合，規(guī)范實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生在同一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)里就能完成不同課程不同項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，大大減少學(xué)生為掌握實(shí)驗(yàn)平臺(tái)使用方法或熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境等方面的時(shí)間負(fù)擔(dān)。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上綜述，遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)雖然在實(shí)際應(yīng)用中可能存在一些不足，但它的出現(xiàn)，在很大程度上解決了遠(yuǎn)程教育中受時(shí)間、空間、成本等多方面因素限制而帶來(lái)的困難。本文通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教育的地位，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的缺陷和不足，論證網(wǎng)絡(luò)教育在終身學(xué)習(xí)體系中的地位，進(jìn)一步研究遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)在終身學(xué)習(xí)體系中的價(jià)值體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)解決方案，對(duì)優(yōu)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，完善終身學(xué)習(xí)教學(xué)理論，充分發(fā)揮終身學(xué)習(xí)體系中的遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)有著積極的社會(huì)意義。

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