農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

摘 要：中學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù);教學(xué);反思;培養(yǎng);興趣

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0031-01

美術(shù)教育是教育體系中的一門特殊學(xué)科，它不只是教給學(xué)生理論知識(shí)和藝術(shù)技法，更是開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、提高審美能力的一個(gè)重要學(xué)科。目前，國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，旨在推動(dòng)和提高國(guó)民的整體素質(zhì)，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還存在著諸多問題，本文對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位

目前，國(guó)家雖然不斷大力提倡素質(zhì)教育，但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的衡量仍以應(yīng)試教育為主線，美術(shù)教學(xué)在大多數(shù)學(xué)校中形同虛設(shè)，可有可無(wú)。在一定程度上，就教師本身和教育環(huán)境而言，美術(shù)教育存在著被輕視的現(xiàn)象，考試科目為主課始終貫穿學(xué)校教學(xué)的主要過程，而地方教育部門對(duì)學(xué)校教育成果及質(zhì)量的衡量也以應(yīng)試教學(xué)質(zhì)量的高低為準(zhǔn)則，這樣，美術(shù)教學(xué)根本得不到重視，教學(xué)設(shè)施及配備大多數(shù)學(xué)校沒有或者不能及時(shí)改進(jìn)。家長(zhǎng)、學(xué)生、教師及社會(huì)對(duì)它的認(rèn)識(shí)不夠?？梢哉f(shuō)，在很多學(xué)校，美術(shù)教學(xué)只是消磨學(xué)生的時(shí)間或者以自習(xí)為主。

二、師資力量單薄，教學(xué)形式陳舊

在中學(xué)美術(shù)教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提高審美水平，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生智慧和實(shí)際操作能力的指導(dǎo)者，其整體專業(yè)素質(zhì)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐性活動(dòng)和認(rèn)知性活動(dòng)，只有很好地把美術(shù)理論知識(shí)和新思維傳達(dá)給學(xué)生，讓他們理解、把握、形成審美習(xí)慣和提高道德情操，才能有良性循環(huán)。這個(gè)過程是艱難的，一些學(xué)校因教學(xué)人員的緊缺而取消了美術(shù)課，美術(shù)教學(xué)基本處于一個(gè)癱瘓的狀態(tài)，沒有或很少有專業(yè)的教學(xué)人員，或者由其他學(xué)科的教師去兼任。這種現(xiàn)象是普遍的。人的一生，美育是不可缺少的部分，審美理想的形成能幫助人們?nèi)ヨb別善惡美丑。所以，美育的缺失，造成人的性格形成是不健全的?，F(xiàn)代社會(huì)，美育顯得尤為重要，而一些學(xué)校教學(xué)中各科專業(yè)人員的緊缺，使中學(xué)美術(shù)教學(xué)更顯得舉步維艱，無(wú)法承載全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的。

三、美術(shù)教學(xué)設(shè)施不健全

一些學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)活動(dòng)室或美術(shù)教室，有的只是為應(yīng)付上級(jí)檢查的一個(gè)空殼，今天是美術(shù)室，明天可能變成儀器室、實(shí)驗(yàn)室……任何一種教學(xué)活動(dòng)都需要花大力氣去投資，包括人力資源和硬件設(shè)施，而硬件設(shè)施顯得尤為重要，它是任何教育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。沒有專業(yè)活動(dòng)室，很多學(xué)生從小就沒有了解美術(shù)這門學(xué)科，更很難理解它在教學(xué)中的作用。

四、功利思想影響了中學(xué)美術(shù)教育

在應(yīng)試成績(jī)的強(qiáng)壓下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低直接影響著未來(lái)的前途問題，家長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)體不得不為成績(jī)而全身心投入，以致身心疲憊，無(wú)暇顧及其他。個(gè)別家長(zhǎng)由于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不思索孩子是否具有美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的主客觀條件，被迫走上美術(shù)學(xué)習(xí)的“捷徑”，美術(shù)帶給孩子整整一個(gè)少年時(shí)期的只是痛苦，不再是享用和快樂了。

五、教育針對(duì)性不強(qiáng)

美術(shù)課作為“輔科”，大多數(shù)人認(rèn)為只是畫畫而已，課堂的隨意性極強(qiáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能得到分層次提升。這樣，需要去探求知識(shí)的部分學(xué)生在課堂內(nèi)“吃不飽”，課堂變得毫無(wú)意義;不喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生如“聽天書”，時(shí)斷時(shí)續(xù)的教育讓他們學(xué)不到什么東西。同時(shí)，教學(xué)局限在學(xué)科之中，沒有與學(xué)生的生活相聯(lián)絡(luò)，學(xué)問在構(gòu)建過程中很難得到真正的內(nèi)化，學(xué)習(xí)變得毫無(wú)意義。綜上所述，美術(shù)教學(xué)中存在著諸多問題，在具體的教學(xué)實(shí)施中，我們應(yīng)該怎么去做，這是我們每個(gè)人應(yīng)該思考的問題：

第一，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探究新的學(xué)習(xí)方法。新課改充分表現(xiàn)了課程的時(shí)期性、根底性和選擇性，滿足了學(xué)生的開展需求。以模塊的形式讓學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，通過課堂讓學(xué)生自主去探求，教師在學(xué)生需求的基礎(chǔ)上去輔導(dǎo)，這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的方向。而教師應(yīng)該多尋求自身的新教學(xué)方式，多跟學(xué)生互動(dòng)，解決學(xué)生個(gè)體需要解決的問題，因材施教。

第二，改革過去的評(píng)價(jià)方式。教育需要各層領(lǐng)導(dǎo)的大力扶持，領(lǐng)導(dǎo)決策直接影響著教育的發(fā)展方向。所以，要樹立以學(xué)生的個(gè)性化素養(yǎng)、文化素質(zhì)為主，道德情操并重的教育方式。對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定，要多方位、多元化，不應(yīng)僅限于考試科目的好壞。

第三，部分學(xué)生的興趣活動(dòng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，當(dāng)學(xué)生對(duì)某科學(xué)習(xí)興趣高漲的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率是最高的，美術(shù)學(xué)習(xí)更是如此。這就要求我們把興趣小組活動(dòng)搞得更好，讓學(xué)生從小就有一個(gè)認(rèn)識(shí)美術(shù)的最好平臺(tái)。

第四，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的溝通。我們要不失時(shí)機(jī)地對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面的溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)和社會(huì)的支持與認(rèn)可，堅(jiān)定學(xué)生的自信心，讓他們知道社會(huì)需要多元化的人才，應(yīng)按照個(gè)人特長(zhǎng)和喜歡的學(xué)習(xí)職業(yè)為途徑，從而營(yíng)造一個(gè)好的教育環(huán)境。

第五，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要給每位美術(shù)教師提供最新的美術(shù)教育信息，進(jìn)而提升美術(shù)教師的理論程度和素質(zhì)。

綜上所述，農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的和艱難的過程，需要多方的努力和支持，才能使其走上正軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立華.淺談美術(shù)教育[J].青島教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1995（02）.

[2]李志華.還原與開放：美術(shù)教育創(chuàng)新研究的若干問題[J].外語(yǔ)藝術(shù)教育研究，2008（01）.

作者簡(jiǎn)介：王志彪（1979-），男，甘肅通渭人，中學(xué)一級(jí)教師，從事美術(shù)教學(xué)與研究。