摘 要：難度適宜、話題廣泛、體裁多樣并且語言地道規(guī)范的課外閱讀材料具有拓寬和加深學生對教材內(nèi)容的理解和運用及厚積薄發(fā)的價值意義。通過使用材料收集反饋信息加以改良，繼續(xù)運用于課堂教學，教學相長就有望實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課外材料;英語課堂;興趣;效率

中圖分類號：G718.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0051-01

英語課堂上大量的英語知識輸入必不可少，但是過量的英語知識輸入擠占了課外內(nèi)容的時間，往往會使得課堂沉悶乏味，學生提不起學習興趣，進而不利于課堂效率的提高。反之，將適量的課外材料引入到課堂上，能夠豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度，進而提高課堂效率，促進學生學習成績的提高。

一、興趣與能力相輔相成

學生選擇學習何種科目的時候，自己的能力、興趣、學科的實用度總是排在前三位的。于是，經(jīng)常有學生說他對英語學科沒有興趣，真正令他感興趣的是數(shù)學、語文、物理、地理等其他科目。正如經(jīng)?？吹降哪菢?，他們都偏科嚴重。有些人會說，因為不感興趣，所以英語學習能力差。還有人會說，因為學習能力差，所以不感興趣。而我認為學習能力和學習興趣兩者是交互發(fā)生且同時存在的，成螺旋上升或螺旋下降的趨勢。

那么，那些說自己學習能力差或說自己對某一學科不感興趣的現(xiàn)象，真的就無解了嗎？其實，真相并非如此。首先，有些人說沒興趣，這并非真的，而是他們沒有能力把目前的知識學會并掌握應用。在這個世界上，絕大多數(shù)人都不喜歡自己沒有能力做好的事情，人們都會自覺或者不自覺地避開自己不擅長的事情。但是，不管怎樣，有一個問題一定要問清楚自己：我不喜歡這個科目是不是僅僅因為學不好這個科目而沒有自信？害怕學了幾個小時沒有學會結(jié)果竹籃打水一場空？不如去學習那些我更擅長的科目？

要是因為自己沒有做好而不喜歡，我們就要分析下面的情況了：學好這個科目對自己有沒有意義，有沒有作用呢？如果有，那就要努力做，直到做好為止——沒有其他的選擇。有些學生總是喜歡說他們更喜歡其他的科目，但是其實只是因為他們在英語科目上遇到的挫折比較多而其他科目較少而已。一旦他們在A科目上遇到了足夠多的挫折，他們就會轉(zhuǎn)而投向B科目，若時間久了，挫折積累多了，他們又會轉(zhuǎn)向C科目，他們的借口往往會是“這并非我真正感興趣的科目”……這并非是興趣的關(guān)系，而是因為能力。這些人總是搞錯原因，并毫不反思。熟能生巧，做的多了，自然熟練，熟練之后就能夠總結(jié)出巧的方法。有了方法，自然會學得好，學得好了之后對這一科目的興趣也會加大，然后更多練習，更多技巧……如此良性循環(huán)，必定會有令人滿意的結(jié)果。當然，興趣是一點一點增加的，能力是一步一步提升的，能力與興趣是步步相趨、環(huán)環(huán)相生、相輔相成的。并非像有些學生空想的那樣，興趣一下子就很濃厚，能力陡然就提升一大截。反之，有些學生的英語科目，興趣也是一點點失去的，能力也是逐漸落后的。

提高學生興趣的工作也是一步一步踏踏實實進行的，沒有奢望一步到位，沒有渴望奇跡出現(xiàn)，只希望日積月累的努力最后能夠帶來等值的效果。針對中專學校學生的特點，引入大部分同學都會感興趣的內(nèi)容到課堂上。在課堂上討論這些內(nèi)容，就像是搭了一座橋梁，又像是打開了一扇窗戶，讓性格、能力各異的學生們共同談論，讓英語成績不太好的學生也有了精神，參與進來。課堂氣氛的活躍，給大家?guī)砹诵判?，對下一堂課也有了期待。

二、學以致用，學用結(jié)合

前文提到過，實用性也是學生們學好英語的關(guān)鍵因素。如果英語學習人人停留在單純背單詞、讀課文這種老套的方式上，學生的興趣和使用的能力也會逐漸喪失。大腦空記千百遍，不說不用仍遺忘。因為人的記憶空間和時間有限，當大腦當中納入了新的內(nèi)容，舊的內(nèi)容就會隨著時間的逝去而被遺忘。把課外的物品拿到課堂上來用，讓學生模擬各種活動，在活動當中使用課文當中的詞匯進行表達，能達到學以致用、學用結(jié)合的目的。

三、多種材料疊加使用

現(xiàn)在很多中專學生平常都喜歡搜集整理一些詩歌散文、警句名言，這些語言優(yōu)美又富含哲理的材料很吸引學生，于是我就把中英文放在一起呈現(xiàn)給學生。配以中文的英語閱讀對學生來講降低了難度，減輕了壓力，學生不會有為難情緒，能夠放開來表達。比如講詩歌單元中《A Tranquil Night》這首詩的時候，先讓學生把李白的靜夜思默寫在黑板上，這對于學生來講并非難事。然后中英對照，無論是意思還是格式、對仗，學生都更容易理解。英文詩歌中的名篇，比如《I Wandered Lonely》（我獨自漫步）、《Song》（歌）、《When You are Old》（當你老了）， 學生在學習了之后且更加愛英語朗讀。名人名言學生們也很喜歡，尼采的名句更是激起了他們熱烈的討論。

四、輔助工具的選擇

現(xiàn)代教學具有以往傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢，除了傳統(tǒng)的圖片、卡片、收錄音機，我們現(xiàn)在還可以借助多媒體教室和語音實驗室等進行教學，收效很好。

五、反饋與總結(jié)

師生互動的增加更有利于掌握學生和動態(tài)。每一堂課、每一次課外材料的使用反饋信息，都是下一堂課的借鑒之物。因此，我們只有認真總結(jié)反饋的信息，才能夠更好地運用課外材料來提高課堂效率。

參考文獻：

[1]徐世貴.教師自主成長——基于名師成長案例的分析[M].北京：外語教學與研究出版社，2008.

[2]王守仁.關(guān)于全面加強中國英語教育的思考[J].外語教學，2005（02）.

作者簡介：王曉云（1983-），女，河南洛陽人，助理講師，從事英語教學與研究。