徐艷

摘 要：語文主題閱讀教學(xué)是將課內(nèi)閱讀與課外拓展進行有機結(jié)合，使學(xué)生更全面地掌握所學(xué)內(nèi)容，最終達到教學(xué)目的的一種手段。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)，對小學(xué)課內(nèi)單元主題閱讀教學(xué)進行簡單剖析，以期為教學(xué)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主題閱讀；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0039-01

一、小學(xué)課內(nèi)單元主題閱讀教學(xué)的優(yōu)越性

（1）有利于把握中心思想，進行歸納總結(jié)。小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，對很多事物的理解都局限于表面。這樣在閱讀過程中往往會產(chǎn)生不知作者所云的感覺，尤其是議論文和說明文。因此，小學(xué)語文單元內(nèi)進行主題式教學(xué)，更利于學(xué)生把握中心思想。現(xiàn)筆者例舉一教學(xué)實例，某班語文老師在教學(xué)過程中，采取按部就班的普通模式，遵循讀課文——記生字——總結(jié)思想內(nèi)容——進行下一課講解的步驟，教學(xué)效果卻遠遠不如隔壁班。通過采訪和觀察發(fā)現(xiàn)，隔壁班老師總是先提出某一主題，讓學(xué)生多角度多方面地閱讀整單元文章?？梢?，主題式教學(xué)在學(xué)生把握中心思想的過程中，潛移默化地提高了教學(xué)效率，更符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

（2）有利于文章情感的挖掘，感染學(xué)生情緒。在小學(xué)課內(nèi)閱讀中，很多教師潛意識里忽視學(xué)生的主觀能動性，對于文章情感的挖掘，多是以自己講解為主。這樣的做法，無疑很難感染學(xué)生的情緒，使其難以全面掌握和理解文章內(nèi)容。所以說主題式閱讀教學(xué)看似浪費了大量時間，實則是磨刀不誤砍柴工。例如，在講解四年級上冊第八單元時，教師就可以先通過講幾個課外小故事，來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，然后結(jié)合這樣的主題，使學(xué)生在《聶榮臻與日本小姑娘》《一個蘋果》《艾滋病小斗士》等文章中找出自己認為最感人的地方，以小組為單位進行討論，這樣在對所學(xué)文章進行全面閱讀的基礎(chǔ)上，極大地感染到了學(xué)生的情緒，更利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（3）有利于閱讀技巧的提升，激發(fā)學(xué)生潛能。在傳統(tǒng)的閱讀課中，教師一般是讓學(xué)生進行自由閱讀，適當?shù)乇磉_自己的情感。不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生僅專注于自己喜歡的文章，幾乎每節(jié)課的閱讀性質(zhì)都相似；而也有一部分學(xué)生茫然不知所措，不知道自己要閱讀什么樣的文章，達到什么樣的結(jié)果。而主題式閱讀教學(xué)的提出，有效地解決了學(xué)生的誤區(qū)和盲點。雖然仍是以學(xué)生自由選擇讀物、自由閱讀為主，但是教師給出了固定的主題，學(xué)生有了一個寬泛的閱讀方向，所以有效地解決了部分學(xué)生閱讀面狹窄的問題，也使很多學(xué)生走出了不知道閱讀什么的誤區(qū)。

二、小學(xué)課內(nèi)單元主體閱讀的教學(xué)策略

（1）緊抓學(xué)生興趣切入點，由點到面式的坐標教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于描寫景物、借景抒情類的文章閱讀興趣較弱，因此，在進行該類文章教學(xué)時，教師要善于抓住學(xué)生興趣的切入點，進行坐標式的教學(xué)。筆者認為首先是教學(xué)情境的設(shè)置，例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《二泉映月》時，首先，教師可以利用多媒體的圖畫、聲音、視頻等手段來渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。其次，對精彩部分讓學(xué)生大聲朗讀，小學(xué)教材所涉及的閱讀材料往往朗朗上口，使學(xué)生有美的體驗。第三，進行交流總結(jié)，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于景物的特點有了自己的理解，產(chǎn)生了自己獨特的審美，就能通過討論說出自己對美的獨特體驗。

（2）以生活體驗為基礎(chǔ)的引導(dǎo)式教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美為主，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。在進行這部分教學(xué)時，教師應(yīng)該采取以生活為基礎(chǔ)的引導(dǎo)式教學(xué)。仍以五年級下冊教學(xué)為例，通過熟悉教材，我們知道第二單元和第三單元都是關(guān)于親情和友情的贊歌。通過《生命壯歌》，學(xué)生體會到了在災(zāi)難中對于父母深深的不舍和對于親情執(zhí)著的眷戀，告訴學(xué)生們要在擁有的時候?qū)W會珍惜，在生活中感恩父母，為父母做力所能及的事；而通過對《誠實與信任》的學(xué)習(xí)，學(xué)生被課文的誠信故事所感染，也會對自己的行為有一個全新的認識。當然在這種“從生活中來——到文章中去——再到生活中來”的教學(xué)模式下，教師為豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，也可適當?shù)夭贾靡恍┱n外小活動。比如開展“我是媽媽的好幫手”的主題活動。

（3）以多種教學(xué)手段為引導(dǎo)的活動式教學(xué)。為豐富學(xué)生的主題式閱讀生活，多種多樣的教學(xué)手段顯得必不可少?，F(xiàn)筆者結(jié)合文獻和自己的教學(xué)經(jīng)驗，對活動式教學(xué)進行簡單的總結(jié)。首先是美文誦讀、演講表演等活動，學(xué)生可以小組為單位，通過自己搜集素材，定期舉行多樣化的比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；其次是每節(jié)課教師都拿出十分鐘左右時間，選出一到兩個學(xué)生講故事，可以是名人軼事，也可是對自己有所感悟的原創(chuàng)；最后是教師要多利用身邊的素材和工具，例如，多媒體教學(xué)的運用和適當?shù)慕虒W(xué)小道具，當然鼓舞學(xué)生進行分角色閱讀文章和表演話劇也是不錯的方式。

小學(xué)課內(nèi)主題式閱讀教學(xué)是一種新的趨勢，同時也需要我們廣大師生的共同努力，期待能夠帶給學(xué)生更多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的人生感悟。

參考文獻：

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[2]董娜.小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的改革[J].現(xiàn)代閱讀，2013（03）.