呂玉娟

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了課堂教學(xué)方式的變化，也助推了課程的自我更新和持續(xù)完善。促進(jìn)信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課程資源的有效、高效整合，發(fā)揮信息技術(shù)的杠桿、橋梁作用，應(yīng)成為高中數(shù)學(xué)課程改革內(nèi)涵的應(yīng)有之義和現(xiàn)實(shí)課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)課程；整合；教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）16-0081-01

一、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程資源整合的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響?！备咧袛?shù)學(xué)課程的內(nèi)涵豐富，但富有理性，對(duì)思維的要求有一定的挑戰(zhàn)性，當(dāng)然也給數(shù)學(xué)課程研究和教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了新的平臺(tái)，這對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展提出了新要求。根據(jù)新課程和建構(gòu)主義理論，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體系和基本素養(yǎng)?！敖?gòu)主義”特別強(qiáng)調(diào)意義的生成，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)與外部信息的相互作用而生成理解、發(fā)展智能。如何以信息技術(shù)為支點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課程和教學(xué)方式更加有趣、有味、有意義，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程資源整合的方略

1. 用數(shù)學(xué)信息語(yǔ)言呈現(xiàn)課程資源

高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言在很大程度上實(shí)現(xiàn)了從描述性語(yǔ)言過(guò)渡到信息性語(yǔ)言，用信息性語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)、表述數(shù)學(xué)課程資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和課程資源的融會(huì)貫通、自然轉(zhuǎn)換，這極大地方便了教師教的行為和學(xué)的行為共鳴。如“算法”是計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論核心，再賦予語(yǔ)句、條件語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句等計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，就實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的“計(jì)算機(jī)化”。這種語(yǔ)言是信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程資源的共有部分，它為信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程搭建了立交橋。除此之外，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出運(yùn)用“算法”思想培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這讓課程更加貼近了實(shí)際性數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)課程更加“接地氣”。相比而言，在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往為了某種特殊計(jì)算結(jié)果而費(fèi)盡心機(jī)去設(shè)計(jì)過(guò)程的巧合，沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。因此，運(yùn)用數(shù)學(xué)信息語(yǔ)言呈現(xiàn)資源，可以避免人為的數(shù)學(xué)技巧化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源呈現(xiàn)的生活化。

2. 用數(shù)學(xué)視覺(jué)信息活化課程資源

“建構(gòu)主義”認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，生成自己的經(jīng)驗(yàn)、解釋、假設(shè)，知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)自主進(jìn)行的，教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、概括性，有些概念難以理解，學(xué)生憑借想象往往無(wú)法破解其邏輯和空間密碼。為了讓抽象內(nèi)容感官化、形象化，需借視覺(jué)的感性特點(diǎn)化抽象為具體，化無(wú)形為有形，活化課程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從一般到具體的思維躍遷。尤其對(duì)于立體幾何來(lái)說(shuō)，其潛隱的數(shù)值關(guān)系、空間和平面的交叉結(jié)構(gòu)，以及數(shù)形結(jié)合中關(guān)于函數(shù)的繁雜的計(jì)算過(guò)程等，如果能借力信息技術(shù)，可使其可視化、明了化，這將有利于學(xué)生越過(guò)一道思維的門(mén)檻，從而將思維聚焦于某一核心點(diǎn)，各個(gè)擊破其重難點(diǎn)，達(dá)到深度理解和掌握的目的。教師如果能夠適時(shí)借力數(shù)學(xué)課件，如PPT、Authorware、Flash等，在可視化方面下功夫，將對(duì)課堂教學(xué)效率的提高大有裨益。一些抽象性強(qiáng)或邏輯推理嚴(yán)密的教學(xué)內(nèi)容，需借助信息技術(shù)的東風(fēng)，活化數(shù)學(xué)課程資源，比如積累一些能突破部分思維盲點(diǎn)的經(jīng)典課件，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)活用。另外，對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能借助信息技術(shù)平臺(tái)，將其遷移、轉(zhuǎn)化，化繁為簡(jiǎn)，為課堂所用。

3. 數(shù)學(xué)媒介信息改變學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的發(fā)展，也使教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到變革。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，教師要盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主發(fā)現(xiàn)，這和以前以筆和紙為主要媒介的學(xué)習(xí)方式有很大不同，它帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式質(zhì)的飛躍。借助這些媒介，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算器、網(wǎng)絡(luò)或其他軟件的輔助使用，通過(guò)觀察、預(yù)測(cè)和合情推理，多方面、多角度、多維度地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，也為學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)難題提供了可能，為學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)媒介的廣泛使用，客觀上也為學(xué)生之間的合作、師生之間的互動(dòng)等提供了便捷，為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資料提供了直通車(chē)。課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合能有效地引導(dǎo)教師創(chuàng)造性“教”，學(xué)生自主、自由地學(xué)。眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)是信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式的顛覆性成果。因此，在新課程改革背景下，教師和學(xué)生都應(yīng)重新定位自己的角色，完善方式方法，提升效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的共同目標(biāo)。

三、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程資源整合的注意事項(xiàng)

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合目的，是為了改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，以信息技術(shù)為橋梁和紐帶，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在實(shí)施過(guò)程中，要注意兩者的關(guān)聯(lián)性和互通性，切不可喧賓奪主。過(guò)分或?yàn)E用信息技術(shù)，有時(shí)結(jié)果會(huì)適得其反。數(shù)學(xué)畢竟要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和發(fā)散性思維能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，所以，信息技術(shù)要“因需而設(shè)”，用在點(diǎn)子上、刀刃上，正確發(fā)揮其輔助作用。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要提高自己的教學(xué)效能，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，深刻認(rèn)識(shí)到新課程背景下教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。所以，在教學(xué)中，教師首要任務(wù)并不是一言堂地包辦一切，而是要讓學(xué)生借助信息技術(shù)等外在媒介，主動(dòng)建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟、頓悟和體悟，并在信息技術(shù)的支撐下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王愛(ài)玲，傅海倫.普通高中數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)[J].教學(xué)與管理，2009（07）.