音樂欣賞教育在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的初探

【摘要】音樂欣賞藝術(shù)氣息濃厚，對音樂教學(xué)及有關(guān)組織藝術(shù)活動而言至關(guān)重要。一方面，透過音樂欣賞能夠拉近人們與音樂的距離，產(chǎn)生音樂藝術(shù)美感，使人們在賞析音樂作品時提升審美情感；另一方面，音樂欣賞課程也是當前大學(xué)生有效提升人文素質(zhì)的重要途徑，透過音樂欣賞有益于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)形成，包括有助于增添創(chuàng)作靈感、陶冶情操、洗滌心靈等。因此，本文主要以音樂欣賞作為文章的闡述視角，談及了音樂欣賞教育對于大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的有益指導(dǎo)作用與構(gòu)筑途徑等，以供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；大學(xué)生；情感；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

音樂欣賞具有濃厚的藝術(shù)氣息，是目前高校透過素質(zhì)教育教學(xué)提高大學(xué)生群體人文素質(zhì)的重要途徑。然而，近些年以來，基于社會功力思想、院校間競爭激烈、辦學(xué)條件等因素的限制，使得音樂欣賞課堂變得極為被動，受到了不同程度影響及干擾。一方面不少院校忽視藝術(shù)修養(yǎng)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的密切關(guān)系，制約了音樂欣賞課堂上學(xué)生們的藝術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成，另一方面有些高校缺乏針對性的教學(xué)手段與教材實施內(nèi)容，影響了學(xué)生的人文素質(zhì)養(yǎng)成、審美情感表達、以及綜合素質(zhì)能力的提升。因此，高等院校應(yīng)能高度重視音樂欣賞教育，關(guān)注音樂欣賞教育實施后的大學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成，以豐富學(xué)生課后業(yè)余生活的同時，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)與文化內(nèi)涵。

一、音樂欣賞教育在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用體現(xiàn)

音樂是直擊人們心靈，用于表達內(nèi)心情感與溝通現(xiàn)實的一門藝術(shù)。音樂欣賞教育在大學(xué)藝術(shù)課程教育體系中占據(jù)重要地位。如果站在藝術(shù)氣息角度上去看待音樂欣賞教育，它的直觀作用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)人們的道德情操與審美情感，包括對人們?nèi)烁竦牟粩嗤晟谱饔?。同時，通過許多音樂家、創(chuàng)作者等的音樂作品賞析，我們不難領(lǐng)悟到作者本身創(chuàng)造該作品時的所具有的歷史文化背景、社會文化藝術(shù)發(fā)展狀況等，這對于學(xué)生們在活躍于當時歷史文化生活、領(lǐng)略到音樂具有的零距離感、達到陶冶情操修身養(yǎng)性而言具有重要促進作用。

此外，當人們通過大腦接收到音樂的情感傳遞時，人們往往會潛意識的隨著音樂的律動、起伏而在腦海中進行想象，實則這一過程也是音樂欣賞教育中許多學(xué)生逐漸領(lǐng)悟藝術(shù)情感信號的一種微妙表現(xiàn)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生們會伴隨了解到的音樂作品歷史文化、背景、題材等進行聯(lián)想，使之更好的處在“身臨其境”狀態(tài)下領(lǐng)略到音樂起伏、律動所帶給其自身的那種喜、怒、哀、思、樂等情緒。同樣，不同的人具有的性格、愛好興趣不同，在賞析同一音樂作品聯(lián)想到的意境或是主觀意識下的情緒表現(xiàn)也不盡相同。那么，當學(xué)生們在賞析某個音樂作品時，所具有的獨立、個性化思維也必然不同，所以當賞析性、藝術(shù)性的邏輯思維與形象思維交織于一體時，也就逐步提升了學(xué)生們的思維活躍程度，利于其人文素質(zhì)、藝術(shù)氣質(zhì)等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生音樂欣賞教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

（一）提升音樂審美能力

音樂本身屬于一門具有濃厚人文氣息的藝術(shù)專業(yè)，在學(xué)習音樂與參與各種與之相關(guān)的藝術(shù)活動時，實際上極為需要具備音樂審美的高度協(xié)調(diào)能力。只有學(xué)生們能夠領(lǐng)略到音樂的藝術(shù)氣息，才能體會到音樂的美感，在音樂欣賞的諸多作品下逐漸協(xié)調(diào)各類審美體驗。馬克思在過去曾經(jīng)說過：“僅有音樂才能激起人們的音樂感?！币簿褪钦f，人們在聆聽、賞析音樂時會極大程度上調(diào)動感官刺激，進而才能通過人體感官刺激進一步提高審美能力。這種審美能力往往需要協(xié)調(diào)人體感官能力，通過這種審美體驗來使我們發(fā)現(xiàn)“心聲”，并領(lǐng)略到屬于我們與音樂文化間的一種共鳴、溝通的藝術(shù)氣息。而恰恰這一過程正是人們提升藝術(shù)審美能力的必然交互過程。

（二）提升優(yōu)秀品質(zhì)

音樂藝術(shù)具有吸引力，在音樂欣賞教育作用下的許多學(xué)生不僅能夠透過音樂作品領(lǐng)悟到其異域文化、作品歷史背景、作品欲要表露情緒等的內(nèi)涵性抽象元素，同時還能在熏陶學(xué)生提高審美能力素養(yǎng)的同時，達到學(xué)生與音樂間的內(nèi)在情感溝通作用。這種溝通，需要學(xué)生們通過“聆聽”來感受音樂具有的美感，以及音樂作品所處歷史年代、藝術(shù)氣息之下具備的生活感悟、基本情緒表達。特別是在當前愈發(fā)煩躁、快節(jié)奏的都市生活中，學(xué)生在課堂接受音樂教育的藝術(shù)氣息培養(yǎng)過程中，其不僅在于提高單方面的審美能力，同時也能通過音樂作品感悟到一些對生活實際、人性、價值觀等方面的多重思考，這也是學(xué)生透過音樂潛移默化提升人文素養(yǎng)、優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要歷經(jīng)過程。

（三）提升想象創(chuàng)造力

音樂欣賞教育之所以能夠提升學(xué)生們的想象創(chuàng)造力，是因為音樂本身就具備創(chuàng)造性的直觀特點。許多作品、音樂素材的生成，都需要歷經(jīng)創(chuàng)造、音樂形式表達、融合音樂文化等多元化過程。那么，當學(xué)生接收到某一音樂作品時，即使只是一種基礎(chǔ)的輕音旋律，也會使得學(xué)生的腦海與音樂旋律一起進行律動，思考旋律是否具有美感與否，包括透過思考、想象等實現(xiàn)思維創(chuàng)造力等的素質(zhì)養(yǎng)成。事實上，音樂作品使得學(xué)生們在深入想象空間時的歷經(jīng)過程，也是學(xué)生對其音樂作品基本情緒思考、風格樣式分析、精神特質(zhì)體會進行共振的一個過程。而完成這一過程客觀來說的質(zhì)量好壞，在于學(xué)生的音樂素養(yǎng)差異水平高低。比如，許多學(xué)生在聽到以愛國主義為題材的作品歌曲時，不少學(xué)生雖然能夠領(lǐng)略到其中作品表現(xiàn)出的激昂、振奮、熱血、愛國等情緒，陶冶了自身愛國情操，但卻只有很少一部分學(xué)生能夠通過其中樹立直觀的價值觀、世界觀等。但是，音樂藝術(shù)具有的這種不折不扣的創(chuàng)造、想象特性，也必然是推動學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成、價值觀樹立的前進動力。

三、音樂欣賞教育培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的主要構(gòu)筑途徑研究

（一）豐富藝術(shù)文化內(nèi)涵，提升藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞力

音樂欣賞教育本身具備一定的教育功能，在教育功能作用下不論學(xué)生人文素質(zhì)水平差異高低，作為每個音樂作品的欣賞者，都必然具備一定的音樂專業(yè)知識。當然值得一提的是，目前許多高校更為重視音樂專業(yè)下一些基礎(chǔ)功底、專業(yè)技術(shù)等方面的重視培養(yǎng)，卻忽視了素質(zhì)教育功能體現(xiàn)。特別是至關(guān)于學(xué)生內(nèi)心與音樂藝術(shù)交互的情感表達。如此一來，這并不利于學(xué)生在情感表達、人格完善、修身養(yǎng)性等。因此，教師在進行音樂欣賞教育教學(xué)時，不論是表演課賞析，還是不同題材的作品賞析時，都應(yīng)當注重作品創(chuàng)作人思想內(nèi)涵向?qū)W生的表述，目的是起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生自身完成與創(chuàng)作人之間的情感共鳴，并非是單純意義上的音樂技巧掌握。一個作品只有具備情感、技巧、人性等多元要素時，才能實現(xiàn)客觀意義上的雅俗共賞，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有益處。此外，除卻幫助學(xué)生了解作品年代、背景、創(chuàng)造思想等的同時，還應(yīng)當給予學(xué)生充分的思考與賞析作品的充分時間與想象的“情境空間”，以促進學(xué)生培養(yǎng)出難得的藝術(shù)特質(zhì)等，受益終生。

（二）了解歷史文化內(nèi)涵，提升藝術(shù)人文氣息

隨著地域文化間的密切交流與信息化技術(shù)運用的普及，學(xué)生們對于新奇世界的求知欲望也顯著增強。特別是青年階段，學(xué)生對于音樂抱有的熱情非常濃厚。為此，這就需要以學(xué)生對音樂的熱情、興趣加以引導(dǎo)，逐步提升其對音樂的鑒賞力與音樂藝術(shù)人文素養(yǎng)?？梢哉f，不同的音樂作品展現(xiàn)出來的歷史文化、創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵也必然有所不同。通過音樂欣賞教育，應(yīng)能重點學(xué)生在賞析這些音樂作品時對作品的藝術(shù)內(nèi)涵、創(chuàng)作思想等的掌握，如此讓學(xué)生領(lǐng)悟到作品融入了情感才能更打動于人，具有藝術(shù)鑒賞力與人文氣息。

音樂家舒曼曾經(jīng)這樣評價過肖邦：“如果北方獨裁者知道在肖邦的作品中，在旋律簡單的瑪祖卡里面，有一個多么危險的敵人在威脅著他，那么他一定會禁止這種音樂，肖邦的音樂是隱藏在鮮花叢中的大炮?！币簿褪钦f，舒曼這樣評價同為舉世聞名的音樂家肖邦并非不無道理。這是因為肖邦長期輾轉(zhuǎn)于異域他鄉(xiāng)，所以在他的音樂中難免中帶有一種高冷、敏感、神經(jīng)質(zhì)的另類藝術(shù)氣息，但這也是透過其作品能夠強烈領(lǐng)悟到熱忱愛國與民族性的關(guān)鍵。因此，教師在音樂欣賞教育課堂中不妨試著多留一些時間豐富一下學(xué)生們的“專業(yè)”知識，目的是提高學(xué)生們對音樂藝術(shù)及不同多元作品體系的鑒賞能力，以不斷豐富其藝術(shù)氣息與人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

（三）激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)造力

透過音樂追求藝術(shù)氣息本質(zhì)。高校音樂欣賞教育目的不僅在于輔助掌握賞析音樂素材、作品等具備的演唱、彈奏等專業(yè)技巧，同時更多的是在于通過作品的賞析使學(xué)生能夠透過歷史文化、空間、地域與作品人本身達到心靈層面上的積極溝通。這種溝通直觀意義上而言是充分對創(chuàng)作者的思想、文化內(nèi)涵等進行充分了解，以實現(xiàn)音樂藝術(shù)間的“零距離”感，為學(xué)生們培養(yǎng)個性化的創(chuàng)造性思維、增添創(chuàng)作靈感、實現(xiàn)情感升華等奠定重要基礎(chǔ)。就如我們熟知的大發(fā)明家愛因斯坦在提出“相對論”之前，都是通過優(yōu)美樂曲的啟迪之下，使其創(chuàng)造性思維提升更進一步，實現(xiàn)了思維的轉(zhuǎn)換與升華，進而創(chuàng)造了更多的舉世矚目偉大發(fā)明。由此可見，音樂欣賞教育需要給予學(xué)生情感交互與遐想的空間，使其逐漸培養(yǎng)創(chuàng)作靈感等藝術(shù)特質(zhì)，具備濃厚的藝術(shù)人文氣息。

結(jié)語

透過音樂欣賞教育，大學(xué)生不僅能夠在賞析音樂作品時領(lǐng)會到創(chuàng)作人的審美情感、人文氣息、藝術(shù)修養(yǎng)等，同時也能在整個音樂欣賞教育過程中領(lǐng)略到音樂的美感，達到陶冶情操、洗滌心靈、健全人格等的修身養(yǎng)性重要目的。因此，教師應(yīng)能對音樂賞析的有關(guān)作品、曲目等進行細致推敲，以切實滿足大學(xué)生青年的個性化需求，力爭做到達成寓教于樂、雅俗共賞的教學(xué)目的，促進學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)得以不斷提升。

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作者簡介：蘇藝（1982—），民族：漢，性別：女，籍貫：河南鄭州，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：聲樂教育、學(xué)生管理。