王學恩

摘 要：化學概念在初中化學試題中比較常見，但是由于初中階段化學具有繁多、繁雜、不形象的特點，使得化學概念教學的效率低下。文章從五個方面系統(tǒng)而全面地闡述了對于初中化學概念的教學方法，能夠顯著地提高化學課堂概念教學的成果，提升學生對于化學的理解。

關(guān)鍵詞：初中化學概念；教學方法；強化

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0076-01

在初中化學教學中，教師要注重化學概念的教學，不能一味地講究題海戰(zhàn)術(shù)?？梢哉f，學生對于化學概念的熟悉將直接決定學生這門科目分數(shù)的高低。因此，本文通過對初中化學概念的篩選分類，讓教師可以根據(jù)易懂的概念、形象的概念、艱澀難懂的概念等的分類在課堂教學中施展不同的手段，讓課堂教學在生動形象的過程中逐步提高教學效率，使課堂教學更加生動形象且有效率。

一、結(jié)合實際創(chuàng)新化學教學方法

化學和生活實際有著密不可分的聯(lián)系，許許多多生活中實際的現(xiàn)象既包含物理又包含化學變化。教師可以充分利用這個特點，尤其在課堂教學中利用學生身邊的物質(zhì)來解釋化學概念和定理，使得原本艱澀難懂的化學概念更加生動形象、通俗易懂如。課文中講到物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，物理性質(zhì)是物質(zhì)本身特有的性質(zhì)，其化學特性并不改變，而化學性質(zhì)是參與其他物質(zhì)反應的過程，其中包含能量的傳遞和離子的轉(zhuǎn)換。這都是些艱澀難懂的套話。教師可以用身邊的具體現(xiàn)象來舉例，使得學生明白物理特性和化學特性是同一種物質(zhì)的兩個方面。例如，水電解產(chǎn)生氫氣，則是水的化學性質(zhì)，在變化后物質(zhì)變了。與之對應的現(xiàn)象如霜的降下和玻璃的融化、水泥的形成、蠟燭的融化和發(fā)光燃燒等。經(jīng)過教師生動形象地舉例子，學生不用去細細體味艱澀難懂的句子就已經(jīng)明白你要講的知識了。這樣，他們在考試中遇到此類問題時便可以得心應手，手到擒來。

二、通過類比的方法鮮明地比較易混概念

初中化學試題中，可以明顯看到許多題目有著相似的答案，但是它們又有很大的區(qū)別，一旦不小心辨認，學生就會白白丟失分數(shù)。因此，教師在講解這類容易混淆的知識點時，可采用列出表格來對學生進行講解。同時，列表法具有一目了然的特點，教師將相同點和不同點都一一列出，可以形成知識的連鎖記憶。例如，鐵和鹽酸還有硫酸的反應，雖然都是酸，但是酸的性質(zhì)不一樣，如果這樣記會很容易記錯，但如果列個表格，從中列出它們反應的劇烈程度，反應中是如何置換的，當中的原子是如何反應的，就顯得很清楚。這樣一個簡潔的表格不僅減輕了學生的學習困難，還讓教師講解的難度大大減輕，一舉兩得。

三、實驗中檢驗化學概念

由于初中生具有強烈的求知欲，因此適當?shù)亻_展化學實驗，對于學生化學概念的消化理解具有不可替代的作用?；瘜W概念相對于講解來說，更加生動具體，能使得學生對于概念具有很長的記憶時間。因此，對于部分晦澀難懂的概念，教師要盡量地開展化學實驗，讓學生在動手中去體驗該概念與其易混概念的區(qū)別。如煙和霧的區(qū)別中，當蘸有鹽酸的玻璃棒遇到蘸有氫氧化鈉的玻璃棒，空氣中冒出白煙，因為鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生化學反應形成了氯化鈉晶體，而氯化鈉固體晶體非常小，所以在空氣中形成了白煙。而霧是由于揮發(fā)性的液體在空氣中遇到水融合而成的。當做完這個實驗，學生就會明白煙和霧的具體分別，是因為粒子的大小不同。通過真實的實驗，可以讓學生加深對這兩個概念的理解程度，使得課堂效率得到進一步提高。

四、通過關(guān)鍵詞吃透概念

化學是一門具有很強的邏輯性的理科類學科，化學概念中的用詞講究邏輯性及嚴密性，教師應根據(jù)每個概念相對于其他概念的不同點加以區(qū)別，并加以把握每個概念中最重要的關(guān)鍵詞。有時一個關(guān)鍵詞是整個句子的靈魂，只要學生掌握好這個關(guān)鍵詞，這個概念自然就清楚了。同時，關(guān)鍵詞能使得學生對于其他概念有所區(qū)別，為試題中分析化學問題、解決化學問題奠定一定的基調(diào)。例如，在學習置換反應、中和反應、分解反應等一些基本的化學概念時，教師一定要從分子化學方程式去加以區(qū)別。比如鐵和鹽酸，是金屬去置換酸中的氫離子，分解反應是物質(zhì)的分子式的分解。中和反應是酸和堿中的氫離子和OH離子相互抵消，形成水的過程。每個化學反應的背后都有關(guān)鍵所在，教師輔助學生掌握這些關(guān)鍵詞，能夠提高課堂教學的效率，并且能活躍課堂氣氛。

五、通過習題深化對化學概念的理解

教師在講解具體的化學概念之后，可以利用一些有針對性的習題來檢測學生的掌握程度，從而根據(jù)學生掌握的程度來繼續(xù)調(diào)整教學模式。但是教師盡量要避免題海戰(zhàn)術(shù)，有針對性地挑選題目，加強學生對概念的理解，才能讓學生體驗到成功，激發(fā)他們對于化學學習的熱情。同時，教師在針對學生出錯率較高的題目時可以編寫相似的題型，還可以結(jié)合生活中一些常見的現(xiàn)象。例如，鐵的生銹、石灰水的渾濁、碳酸的反應等，可以讓學生了解化學反應和化學反應的方程式。在接近中考的過程中，教師要針對選擇題、填空題進行專項練習，把其中側(cè)重于知識點的題目作為典型的例子講解，讓學生更好地把握化學學習的主要脈絡和知識結(jié)構(gòu)。

總之，初中化學概念在初中考試及課堂教學中占有重要的地位和不可缺少的作用。教師應對學生強化化學概念的學習，使學生對整個化學的知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解，從而使得他們在學習化學的過程中能根據(jù)自己掌握的知識，在解決題目時得心應手。

參考文獻：

[1]唐少華.初中化學概念教學的幾點技巧[J].中學教學參考，2011（11）.

[2]李孝寧.初中化學概念教學應抓住關(guān)鍵揭示本質(zhì)[J].基礎(chǔ)教育參考，2010（12）.