趙曉麗

摘 要：早操是幼兒園戶外活動(dòng)的一種重要形式，能較好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。但是大多數(shù)幼兒園傳統(tǒng)早操形式的單調(diào)、動(dòng)作的整齊、內(nèi)容的隨意均不能讓幼兒在真正的快樂中鍛煉機(jī)體，發(fā)展動(dòng)作。究其原因，就是丟失了游戲精神。因此，教師要將讓早操大變臉，讓早操具有“玩性”，真正實(shí)現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)、玩中成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園；早操；游戲化；趣味性；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）15-0065-02

一、“偶觀”一組早操場景

那是2010年參加園長任職培訓(xùn)班期間，有幸走進(jìn)北京的一家幼兒園，觀摩到了小班早操環(huán)節(jié)掠影：伴著輕快的音樂，教師手拿打泡機(jī)，輕輕一按，各種顏色、大小的泡泡跑滿操場，隨風(fēng)飄散。幼兒有的笑著追，有的跑著吹，還有的跳著抓。滿眼看到的是一張張笑臉、一個(gè)個(gè)奔跑和跳躍的身影，幼兒們高興得不亦樂乎。隨著舒緩音樂的響起，幼兒慢慢走成圓圈，開始下一節(jié)操的運(yùn)動(dòng)，滿臉寫的是意猶未盡。

二、“深思”園所早操問題

此情此景一直印刻在我的腦海，至今歷歷在目。一個(gè)個(gè)問題也直擊大腦：“這就是早操？原來可以這樣？”“幼兒們在做早操時(shí)為什么會(huì)那樣開心？”“真正有趣而有意義的早操難道就是在這樣無痕的‘教中鍛煉了幼兒的身體，愉悅了幼兒的情緒？”

而部分幼兒園包括自己園所傳統(tǒng)意義上的早操缺少的正是這份難能可貴的樂味和玩性，丟失的就是幼兒園的游戲精神。理性思考，這一根結(jié)主要在于幼兒立場的缺失。因?yàn)樵绮僭谝蝗栈顒?dòng)中每天都有體現(xiàn)，每天都要體現(xiàn)，所以早操更多的是教師去為幼兒選擇主題、音樂、進(jìn)行動(dòng)作編排等，很多時(shí)候教師考慮的是動(dòng)作的好看、隊(duì)伍的整齊、管理的簡單等，很少去思考這是幼兒的早操，要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和需要。這樣，就導(dǎo)致動(dòng)作難易、內(nèi)容選擇等的不適宜、形式單一不樂呵等問題。試問：早操如果連好玩都談不上，又談何發(fā)展幼兒呢？

三、“實(shí)行”早操變臉之策

早操的意義深遠(yuǎn)是毋庸置疑的，其不僅能發(fā)展幼兒的體能、促進(jìn)幼兒的健康成長，還能激發(fā)幼兒的積極情緒，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入一天的快樂生活和學(xué)習(xí)。那么作為幼兒教育工作者不僅要能看到，更要嘗試智慧地實(shí)行早操的“變臉”，讓其適合幼兒，博得幼兒喜歡的同時(shí)又能發(fā)展幼兒。最重要和迫切的就是要回歸兒童立場，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，從音樂的選擇到動(dòng)作編排的整個(gè)過程中，都要注重融合進(jìn)游戲的元素，要將“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念融入到幼兒的早操活動(dòng)中，使“趣樂”如影相隨。以下是我們在早操創(chuàng)編過程中與之前相比所作的一系列的改變。

1. 改變之一：音樂選材——量身定選求新穎

音樂是早操活動(dòng)的靈魂，幼兒是在音樂的伴奏下進(jìn)行早操活動(dòng)，不僅能有效地增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感、韻律感、表現(xiàn)力和豐富的想象力，而且能較好地激發(fā)幼兒學(xué)新操的熱情和興趣，加快掌握早操動(dòng)作的速度，因此，幼兒早操音樂的選擇顯得尤為關(guān)鍵。

很多教師在選擇上都十分注重，音樂的節(jié)奏要鮮明、旋律要優(yōu)美、歌詞內(nèi)容要健康向上。我們在此基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)要“出新”。因?yàn)槲覀兩钪變旱哪挲g比較小，對新鮮的事物有著特別的新奇感和求知欲，每每播放一首新近熱火的、幼兒熟悉的音樂，他們的反應(yīng)一定是很大聲地跟唱或小聲哼唱，情緒也顯得特別興奮。所以，我們在早操音樂的選擇上倡導(dǎo)要與時(shí)俱進(jìn)，有時(shí)代的最新氣息并追隨幼兒對音樂洞察的步伐——歌詞是否朗朗上口？內(nèi)容是否貼近生活？幼兒是否喜歡？把這些因素都考慮到位后，我們會(huì)精選出幾首適宜的音樂讓幼兒去選擇，而考量的標(biāo)準(zhǔn)就是看幼兒在自然情境下聽音樂的反應(yīng)和表現(xiàn)。當(dāng)然，我們還會(huì)根據(jù)操節(jié)的結(jié)構(gòu)，將不同風(fēng)格的音樂進(jìn)行融合，給幼兒帶去充分的聽覺刺激。為此，我們嘗試學(xué)做有心人，將在生活中聽到的、看到的合適的音樂素材及時(shí)收集，按照不同的風(fēng)格進(jìn)行整理，成立最新的音樂資料包，并注明收集時(shí)間，隨時(shí)候選備用。相信有心就能保證早操音樂的常“新”和幼兒早操情緒的?！芭d”。

2. 改變之二：結(jié)構(gòu)組成——?jiǎng)屿o交替求科學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律。”這就要求各環(huán)節(jié)必須科學(xué)、合理。很多時(shí)候，教師在組織安排上就是跟著音樂走，跟著感覺走，就是簡單的拼湊組合，這種隨意也導(dǎo)致了幼兒早操興趣不濃、情緒低落的現(xiàn)狀。而我們幼兒園通過專題研討，提出要遵循“曲線上升，波形進(jìn)展和曲線下降”的規(guī)律去安排早操結(jié)構(gòu)。我園探索實(shí)踐的早操結(jié)構(gòu)簡單、科學(xué)，共分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，主要是在音樂的伴奏下，進(jìn)行隊(duì)列、隊(duì)形的簡單變化，或做一些韻律、模仿動(dòng)作或簡單的游戲，不僅能帶動(dòng)幼兒的情緒，較快地進(jìn)入角色，還能促使幼兒身體器官組織機(jī)能由較平靜狀態(tài)轉(zhuǎn)為活動(dòng)狀態(tài)，為做操和身體鍛煉活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備；再進(jìn)行操節(jié)練習(xí)，主要是進(jìn)行武術(shù)操、輕器械操等，以達(dá)到體能鍛煉的作用，進(jìn)一步幫助幼兒表達(dá)積極愉悅的情緒；最后進(jìn)入放松運(yùn)動(dòng)，促使幼兒的身體機(jī)能由較興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)入平靜狀態(tài)，以便于順利過渡到接下來的活動(dòng)中。

3. 改變之三：形式編排——?jiǎng)?chuàng)新多變求活潑

以往的早操組織形式一般以整個(gè)年級(jí)“大一統(tǒng)”的形式呈現(xiàn)，這種整齊劃一的形式限制了幼兒的創(chuàng)造力和運(yùn)動(dòng)的靈活性。為了避免單一形式對幼兒的束縛。我們倡導(dǎo)“創(chuàng)新多變”。在組織的形式上，我們將操節(jié)、隊(duì)列和體能鍛煉進(jìn)行有機(jī)整合；個(gè)別、小組、集體活動(dòng)相結(jié)合；規(guī)定動(dòng)作與自由動(dòng)作相結(jié)合；隊(duì)形上分、合、停、流相結(jié)合；班級(jí)與班級(jí)之間同一器械玩法的不拘一格；并強(qiáng)調(diào)能以游戲一以貫之。實(shí)踐證明：早操的形式注重多元性、整合性和變化性，更能適應(yīng)幼兒的廣泛興趣，更符合幼兒喜歡新奇多變的年齡特點(diǎn)，對他們更具磁鐵般的吸引力。事實(shí)上，這種改變擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)的空間，增強(qiáng)了幼兒合作的意識(shí)，從而充分發(fā)揮了幼兒的主體性和創(chuàng)造性。

4. 改變之四：內(nèi)容設(shè)計(jì)——豐富多元求有趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，頗具趣味性的早操內(nèi)容是幼兒積極參與早操活動(dòng)的前提和保障。

（1）與游戲結(jié)合。游戲多變，富于創(chuàng)造，體現(xiàn)“趣味”。通過扮演角色，師生共同參與游戲，使早操活動(dòng)生動(dòng)有趣。如在大班早操環(huán)節(jié)玩的體育游戲“我是小小駕駛員”中，幼兒手拿呼啦圈，看著老師（交警）身勢動(dòng)作的變化在加速開，停車、倒車、向左開，向右開，在快樂的開車中跑著，身體一會(huì)前傾、一會(huì)后仰，健體又怡情。事實(shí)證明：早操內(nèi)容中若是注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)、游戲角色的介入，不僅能提升幼兒參與早操的興趣，還較好地發(fā)展了幼兒的思維和動(dòng)作，可謂是一石二鳥。

（2）與語言結(jié)合。陶行知先生說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！彼?，在早操內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，想方設(shè)法去貼近幼兒的生活。在實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在平時(shí)的“娃娃家”游戲中喜歡一個(gè)人念念有詞；中、大班幼兒在早操時(shí)候喜歡跟著音樂里的歌詞說、唱出來，樂在其中。于是，我們在做操時(shí)，注重語言的及時(shí)介入，讓幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與音樂里的對白一呼一應(yīng)、一應(yīng)一合。如在做武術(shù)操時(shí)，出拳推掌時(shí)可以發(fā)出“嘿、哈”的助威聲；模仿青蛙、小貓咪跳躍時(shí)可以發(fā)出“呱、呱”和“喵、喵”的叫聲。研究表明，早操時(shí)候語言的介入從生理上講，通過念白、喊叫可以使體內(nèi)的廢氣排出，對呼吸系統(tǒng)形成刺激；在精神上，適當(dāng)?shù)暮敖心苁谷说木瘾@得釋放，情緒得到調(diào)節(jié)，對幼兒的身心健康有積極的作用。在我們看來，語言配合音樂的節(jié)奏，不僅豐富了操節(jié)的內(nèi)容，還能起到集中幼兒注意力的作用。更難能可貴的是，不僅能把音樂與動(dòng)作自然地銜接在一起，還可以幫助幼兒們把動(dòng)作變得有趣，提高幼兒對早操或體育活動(dòng)的興趣，進(jìn)一步提升幼兒在早操活動(dòng)中的積極性。

5. 改變之五：動(dòng)作創(chuàng)編——師幼共構(gòu)求自主

（1）把權(quán)利還給幼兒。事實(shí)證明，幼兒自發(fā)的動(dòng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象，他們的動(dòng)作既有趣又形象，既簡單又貼近他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，最重要的是幼兒們更喜歡，更有要展示出來的成功感和自豪感。需要強(qiáng)調(diào)的是，由于幼兒年齡比較小，并非自發(fā)創(chuàng)編的每個(gè)動(dòng)作都是科學(xué)合理的，還需要教師去進(jìn)一步地引導(dǎo)和提煉、提升。

（2）學(xué)會(huì)傾聽幼兒。早操的動(dòng)作如果全部都由教師創(chuàng)編，沒有征求幼兒的意見，動(dòng)作有時(shí)難免過于呆板，幼兒學(xué)習(xí)起來也比較慢。但教師即使真的是自己創(chuàng)編也無妨，要先學(xué)會(huì)蹲下身子去聆聽他們的心聲，征求幼兒的意見，若是幼兒喜歡的、容易接受的動(dòng)作就采用，若是不喜歡的，可以靜下心來和幼兒一起討論，共同修改。只有這樣和幼兒在一起共同創(chuàng)造、構(gòu)思出來的早操動(dòng)作才是真正簡單又幼兒化，既便于教師教，又便于幼兒學(xué)；既能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，又能發(fā)揮幼兒參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性；既適合幼兒喜歡，又能發(fā)展幼兒的真正屬于幼兒的早操動(dòng)作。

游戲，幼兒的天性。著名的學(xué)前教育專家陳鶴琴先生曾說過：“游戲是幼兒的生命，多游戲，多快樂?！卑延螒驖B透到幼兒的一日活動(dòng)中，是勢在必行的。而早操作為一日活動(dòng)的開始，理應(yīng)也游戲化，這樣才能真正做到讓幼兒們在“學(xué)中玩”，在“玩中學(xué)”，在“玩中成長”。所以，作為管理者在思想上要重視，作為教師在行動(dòng)上更要落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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