關(guān)明霞

摘 要：從各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來看，小學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，不僅是打基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。由此可見，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作更為重要。同時(shí)從學(xué)生未來的發(fā)展上看，能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力是提升小學(xué)教學(xué)工作高效性的重要前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)工作;有效性

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）12-0075-01

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)根據(jù)已有的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容來選擇相對(duì)比較科學(xué)的教學(xué)方式。小學(xué)教學(xué)和其他階段的教學(xué)之間存在著嚴(yán)重的差異，主要是這一階段的學(xué)生在認(rèn)知能力以及理解能力上都不如年齡較大的學(xué)生。所以，教師在課堂上的引導(dǎo)作用顯得尤為重要。由于數(shù)學(xué)課程本身具有一定的枯燥性，教師應(yīng)充分應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式來提升課堂的生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提升其動(dòng)手操作能力。

一、 重視情境的創(chuàng)設(shè)

在師生關(guān)系的建立中，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的情感性比較重要。眾所周知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不僅可以有效地提升學(xué)生的自信心，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。具體來說，在情境創(chuàng)設(shè)工作中，需要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有一定的目的性

在課堂的教學(xué)中，教學(xué)方式以及教學(xué)效率和課堂的任務(wù)之間是相互聯(lián)系的。采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，需要在滿足學(xué)生們的理解能力、思考能力以及價(jià)值觀的基礎(chǔ)上。所以說，情景設(shè)計(jì)需要圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。教師可以試圖從數(shù)學(xué)語言中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提煉，提升情景的生動(dòng)化，讓情景本身開口說話，給學(xué)生們更多的啟發(fā)。教師在這一過程中需要積極引導(dǎo)，為學(xué)生們提供思考的方向。

2. 情境教學(xué)需要具有時(shí)代氣息

由于現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展的速度相對(duì)較快，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該符合社會(huì)發(fā)展的需求，讓學(xué)生們盡量接觸一些社會(huì)發(fā)展最前沿的東西。因此，在教學(xué)情境設(shè)置的過程中，教師應(yīng)最大限度地將時(shí)代氣息融入到課堂的教學(xué)中。在實(shí)例的選擇中，盡量選擇一些人們比較關(guān)心的問題，這樣學(xué)生們不僅能夠?qū)?shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，同時(shí)還能夠不斷拓展知識(shí)。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式可以有效地提升教學(xué)的有效性。

3. 情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及成長(zhǎng)相符合

在小學(xué)的課堂上，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，主要包括問題情境、故事情境以及活動(dòng)情境等形式。但是，并不是每一種情境類型都會(huì)起到促進(jìn)作用。因此，情境的創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生來進(jìn)行。由于學(xué)生的理解能力、成長(zhǎng)環(huán)境以及認(rèn)知規(guī)律等都存在著嚴(yán)重的差異，因此學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的模式會(huì)產(chǎn)生一定的影響。其中，講故事、做游戲以及創(chuàng)設(shè)情境的方式比較常見。另外，加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流也是情境創(chuàng)設(shè)的主要要求?？梢?，教師在情境形式的選擇上需要充分考慮到學(xué)生們的具體情況。

二、 以教材為主，保證實(shí)施的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容就是將教材中的內(nèi)容進(jìn)行講授，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的高效性。教學(xué)的知識(shí)要想實(shí)現(xiàn)有效性，主要是指在教學(xué)的過程中，將新觀點(diǎn)和新內(nèi)容告知學(xué)生，學(xué)生在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)上可以充分地利用知識(shí)來解決實(shí)際的問題。通過對(duì)小學(xué)教學(xué)模式的研究可知，學(xué)生掌握知識(shí)的程度主要以有效知識(shí)的占有量為主。同時(shí)，這一點(diǎn)也是保證教學(xué)工作失敗與否的重要因素。

發(fā)展是教學(xué)工作中的主要任務(wù)，知識(shí)和智慧可以等同來看。在學(xué)生個(gè)體在進(jìn)行知識(shí)的掌握中，知識(shí)往往具有一定的遷移性，只有經(jīng)過其內(nèi)化和深入吸收的知識(shí)才能夠隨時(shí)進(jìn)行利用。這在解決實(shí)際問題中可以進(jìn)行靈活地應(yīng)用。

學(xué)生們的思想高度以及價(jià)值觀和人生觀的建立都是以有效知識(shí)為重點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，需要進(jìn)行融會(huì)貫通之后才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的高效性。而且，教師所選擇的教學(xué)心理特點(diǎn)也是提升知識(shí)量的重要方面。只有教學(xué)知識(shí)能夠讓教師和學(xué)生產(chǎn)生一種相對(duì)比較愉悅的心理，才能夠保證知識(shí)作用的發(fā)揮。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教學(xué)工作的核心就是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生們的參與程度。因此，教師要以完成教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為核心，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)教學(xué)工作的高效發(fā)展。

學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。教師只有發(fā)揮作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲來實(shí)施。因此，針對(duì)差異性，教師可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

四、總結(jié)

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。因此，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉麗仙.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)[J].考試周刊，2014（18）.