程海鷗

摘 要：結(jié)合激勵教育理論，研究采用多種激勵方法，樹典型立榜樣，構(gòu)建良好的班級氛圍，并把激勵教育運用到學(xué)生干部的培養(yǎng)與后進(jìn)生的輔導(dǎo)過程中，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)求變的需求，重視道德規(guī)范的引導(dǎo)，使學(xué)生具有自我反思、自我賞識、自我教育的意識與能力。

關(guān)鍵詞：班級管理；激勵教育；道德規(guī)范；習(xí)慣

中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0041-02

班級建設(shè)是班主任常規(guī)工作一個重要的內(nèi)容。回顧傳統(tǒng)思路，有長期帶班經(jīng)驗的班主任，對學(xué)生的反復(fù)性的錯誤有種特殊的敏感，新的班集體一旦建立，班主任會通過各種方法來強調(diào)學(xué)生行規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如通過對行規(guī)的量化、創(chuàng)建班規(guī)處罰條例、建立班干部監(jiān)督體制等，來嚴(yán)格控制不良言行的發(fā)生。傳統(tǒng)的班級管理以防范與灌輸為主，隨著時代的發(fā)展與變化，這種管理模式有時不能被多數(shù)學(xué)生信服，相反，嚴(yán)控下的管制使教師與學(xué)生的關(guān)系走向?qū)α?，學(xué)生對班主任內(nèi)心的抗拒使德育的效果無法達(dá)到預(yù)期的目的。如何發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的意愿，把德育內(nèi)化為個人的意愿呢？教育人的工作應(yīng)該先從了解人的情感需求開始做起。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，在家庭日漸富足的情況下，不少學(xué)生有強烈的被尊重與自我實現(xiàn)的需求。此時，我們班主任要想方設(shè)法推出有針對性、有創(chuàng)造性的德育策略，在保護(hù)學(xué)生的積極性下，分多個角度去激勵學(xué)生自主矯正不良行為，激勵學(xué)生揚長避短，使學(xué)生體會教師的人文關(guān)懷，體驗社會情感，形成積極進(jìn)取的內(nèi)在動力。這種德育過程，能融洽師生關(guān)系，更有利于學(xué)生的道德行為的發(fā)展。班級創(chuàng)建之初，學(xué)生對新老師、新同學(xué)、新環(huán)境都有一種期盼與好奇的情懷。此時，行使這種德育策略效果最好，易建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，能為優(yōu)秀班集體奠定扎實的人文基礎(chǔ)。下面，通過案例的形式，探討激勵教育在班級建設(shè)初期的應(yīng)用。

一、激勵教育在班級道德規(guī)范形成中的應(yīng)用

良好的班級風(fēng)氣，是在全體同學(xué)對道德規(guī)范有一致認(rèn)識的前提下形成的。李宏斌在《試論道德輿論的功能及本質(zhì)》中指出：“道德輿論的沉默表現(xiàn)出人們對道德規(guī)范沒有一致認(rèn)可，因此它會使道德規(guī)范失效?！贝藭r，激勵學(xué)生把內(nèi)心向上積極的想法見解顯性化，形成顯性的班級道德規(guī)范，讓學(xué)生向善的意愿集中起來，為建設(shè)良好的班風(fēng)提供可能性。新接過初二一個班級時，發(fā)現(xiàn)班級缺乏良好的輿論導(dǎo)向，班級處于散漫無序的狀態(tài)。于是，開學(xué)第一天，我讓學(xué)生寫一寫自己欣賞的同學(xué)及他們的優(yōu)秀品質(zhì)。統(tǒng)計班中52名學(xué)生的優(yōu)點表格，發(fā)現(xiàn)有34名學(xué)生被同學(xué)點名表揚，超過半數(shù)，其中女生Y被25位同學(xué)點名欣賞。如果把這些優(yōu)點羅列出來，那么班集體就有了明確的道德規(guī)范。于是，我把學(xué)生的原話一一記錄下來，如數(shù)家珍地在全班面前朗讀每位同學(xué)的優(yōu)點，從小優(yōu)點到大優(yōu)點，從少優(yōu)點到多優(yōu)點。到最后一位人氣最旺的女生Y時，學(xué)生對她做了全面評價，如學(xué)習(xí)成績、態(tài)度、待人接物、性格、辦事能力態(tài)度、勞動意識、個性特征等。經(jīng)過全班同學(xué)的討論總結(jié)，我們形成了共識：“勤奮好學(xué)、樂于助人、誠實守信、生活儉樸”是優(yōu)秀品德的基本標(biāo)準(zhǔn)。通過以上的激勵策略，也讓學(xué)生認(rèn)識到班集體輿論的力量。每個同學(xué)心中都有一桿秤，時時刻刻在衡量著同學(xué)的為人，或欣賞或厭惡。所以，我們要時刻注意自己的言行，他人的印象來自我們平時點點滴滴的相處經(jīng)歷。

同伴的能力相當(dāng)，地位平等，從同伴那里更能客觀地得到自身能力與優(yōu)缺點的反饋，所以，中學(xué)生更看重同伴的評價，同伴間的鼓勵效果更是不言而喻。為此，在營造班級良好道德規(guī)范時，通過學(xué)生的文字表述對良好的道德行為進(jìn)行評價，比教師一廂情愿地表露更有信服力。

二、激勵教育在培養(yǎng)班干部過程中的應(yīng)用

班干部是班級建設(shè)中的主力軍，是班級發(fā)展的主心骨，他們的言行舉止將對班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到重要的影響，他們的工作積極性和工作效率直接決定班規(guī)的執(zhí)行效度。班干部的培養(yǎng)是班級自主管理的重點內(nèi)容，如何激發(fā)班干部對班集體的熱情、責(zé)任感，培養(yǎng)班干部的工作能力呢？班干部作為班級教育對象中的特殊群體，他們的第一身份是學(xué)生。不管他們?nèi)绾蝺?yōu)秀、負(fù)責(zé)，也有懈怠的時候，他們不僅要當(dāng)好老師的助手，還要有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任如果及時對優(yōu)秀班干部進(jìn)行鼓勵，相信對他們而言，既是一種心理上的激勵，又是方法上的指導(dǎo)，一舉兩得。記得值日班長在午間管理時，要求12點45分前熄燈并提醒學(xué)生休息，到點開燈提醒同學(xué)自習(xí)學(xué)習(xí)。這個過程中，發(fā)現(xiàn)值日班長中周某做得很細(xì)致，每次到點開燈時，他總是輕手輕腳地走下講臺，把窗簾一個個輕輕地拉開。這個細(xì)節(jié)，我看在眼里，并讓學(xué)生來評價他這樣做的目的。學(xué)生們抓住他兩個優(yōu)點加以表揚：一是他動作輕盈，為的是不想打擾熟睡的同學(xué)，說明他心里裝著的是同學(xué)，二是他親手把窗簾拉開，不用吩咐窗邊同學(xué)，說明他有為大家服務(wù)的意識。此后，發(fā)現(xiàn)這一系列動作出現(xiàn)在每個午休管理班干部身上。不僅如此，偶爾有個學(xué)生遲到了，他們總會很自覺地躡手躡腳地貓進(jìn)教室，從拿取東西到用紙條傳話等，無一不透露著學(xué)生為他人著想的心思。

三、激勵教育在培養(yǎng)良好行規(guī)習(xí)慣中的應(yīng)用

班級管理的目標(biāo)之一是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行規(guī)習(xí)慣。教育家葉圣陶說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易?！睘榇?，班主任的工作常常是瑣碎的，但意義非凡。著眼小處見大道理，工作性質(zhì)決定班主任應(yīng)是心思縝密，善于觀察的教師。對學(xué)生的言談舉止、交流方式、勞動意識、家庭作業(yè)等情況常抓不懈，不僅要賞識學(xué)生的優(yōu)點，還要注意對學(xué)生不良行為的督促。我曾用各種勵志故事，使學(xué)生明白養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。比如運動會前，給學(xué)生講“敢喝馬桶水的女人”的故事。在強調(diào)學(xué)習(xí)要講求正確的思考方法、上課要全神貫注時，給學(xué)生講成功學(xué)泰斗拿破侖·希爾的“成功法則”。為讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程中反復(fù)練習(xí)的意義時，給學(xué)生講“成功就是簡單事情重復(fù)做”——一位推銷員特殊的演講故事，新東方學(xué)校俞敏洪的“放飛夢想”等等。內(nèi)在動機是使人改變不良習(xí)慣的重要因素。所以，只有讓學(xué)生內(nèi)心引起共鳴，學(xué)生才有可能將其轉(zhuǎn)變成行動去做。激勵方法很多，要采用不同的形式豐富教育過程，豐富學(xué)生內(nèi)心需求。如用電影《沖出亞馬遜》《當(dāng)幸福來敲門》等來激勵，如用班會“放飛夢想”來激勵，讓學(xué)生暢談夢想，展望未來，樹立人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。班主任工作還需關(guān)注個體學(xué)生的變化和改進(jìn)，有時使用書信、言語鼓勵引導(dǎo)也能起到重要的作用，如使用家校聯(lián)系本對個別學(xué)生適時地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。班主任一句勉勵的話，可以讓學(xué)生改掉許多不良習(xí)氣。

四、激勵教育在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中的應(yīng)用

班主任對后進(jìn)生應(yīng)多一份心思，細(xì)心揣摩他們落后的原因，仔細(xì)研究轉(zhuǎn)變他們的方法，及時捕捉他們表現(xiàn)出來的一絲閃光點，讓他們重拾信心、端正生活目標(biāo)、正確認(rèn)識自我，激活他們向上的內(nèi)動力。如我班一學(xué)生，生性活潑好動，自我控制力差，思考習(xí)慣不好，常常對問題只明白一半。但發(fā)現(xiàn)他很講義氣，同學(xué)值日忙不過來，他會主動上來幫忙，不怕吃虧。一次大掃除中，他盡管大汗淋漓，卻始終沒有停過勞動，幫著干，幫了這個幫那個。我在全班前面，大力表揚他不怕吃虧樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。他在課堂上總是忍不住找同學(xué)講閑話，按照班規(guī)要求他寫說明書反思。第二天他的反思上交后，發(fā)現(xiàn)他的字寫得很端正。我在全體同學(xué)面前讀了他的反思，并表揚了他的書寫端正及反思態(tài)度的誠懇。一學(xué)期下來，他的班集體榮譽感越來越強，上課學(xué)會克制，偶有違規(guī)，寫了反思會主動和我溝通交流。孩子的內(nèi)心是很積極很陽光的，可以看出他一直在努力改變著。

激勵教育需要耐心，需要愛心，需要恒心。對于后進(jìn)生或?qū)W困生，他們的言行變化可能是反復(fù)著的，對他們的問題應(yīng)該懂得理性分析，不應(yīng)草率地給學(xué)生扣上“品行不良”“明知故犯”等帽子。學(xué)生可塑性很強，教師應(yīng)努力尋找到科學(xué)的處理方法，引導(dǎo)孩子自覺改變。

五、結(jié)束語

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，是每位學(xué)生后天成長的重要環(huán)境。班集體形成初期，班主任應(yīng)注重良好班級輿論的建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，為日后的優(yōu)秀班集體的建設(shè)奠定良好的人文基礎(chǔ)。本文結(jié)合激勵教育理論，探討采用多種激勵方法，樹典型立榜樣，構(gòu)建良好的班級氛圍，并把激勵教育運用到學(xué)生干部的培養(yǎng)與后進(jìn)生的輔導(dǎo)過程中，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)求變的需求，重視道德規(guī)范的引導(dǎo)，使學(xué)生具有自我反思、自我賞識、自我教育的意識與能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長，早日成才。

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