魏彥峰

摘 要：信息技術課程的開設，不僅為學生學習信息技術知識做好了準備，而且還在各個方面拓展了學生的思維，提高學生的能力。首先，開設信息技術課，教給孩子一種先進信息理念、科技思維；其次，打破了傳統(tǒng)的單一教學模式，提高了學生的學習興趣；第三，改變了傳統(tǒng)的學習方式和交往方式，提高了學生適應社會的能力。

關鍵詞：信息技術課；學校；意義；學習興趣

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0092-01

隨著科技的發(fā)展，社會的進步，信息技術已經普遍滲透在人們生活當中。學會使用電腦進行學習和工作，是新時代下的必修課。在科學技術突飛猛進的今天，給學生開設信息技術課程，傳授信息技術能力，正好適應時代發(fā)展的需要，對孩子今后的生存、交往、發(fā)展有著舉足輕重的意義和作用。

一、在學校開設信息技術課，可以傳授學生一種科學觀念

一些小學生對當今的電視、電腦充滿著好奇，總覺得電視、電腦里面裝著小人國。他們無法想象先進的科技是怎么回事，心中存有疑惑感和探究欲。通過在學校開設信息技術課程，揭開了孩子們對信息技術的神秘面紗。例如：信息技術課程中的“網站制作入門”一課，學生通過學習網頁制作，明白了通過電腦技術，可以將聲音、圖像、文字傳輸?shù)交ヂ?lián)網上的原理，解開了學生心中“電腦、電視中裝有小人國”的疑惑。學生在學習中感受到了科技力量的強大，領略到科技知識的神奇，同時也開闊了視野，開拓了思維，思維方式也向信息化轉變。

二、在學校開設信息技術課，能夠調動學生的學習興趣

學生的學習動機來自于興趣，興趣是學生最好的老師。如果學生對一門學科沒有強烈的興趣，就會產生煩躁、厭倦心理，導致學不好這門課程。信息技術課恰好具有極強的吸引力，它把聲、像收集在一起，通過加工再傳輸給外界，這一過程正好是學生想要探究的奧秘。如果教師再結合信息技術圖文并茂、聲像鮮明的特點，創(chuàng)設生動的情景，學生在探究心理和好奇心的促使中，學習起來會更加專心、認真。同時，信息技術的學習需要其他學科知識的鋪墊，沒有其他學科的知識，信息技術操作就更無從下手。例如：學生要制作一個報刊網頁時，需要各學科的知識準備，不具備的學生就會積極主動地去學習。在強烈需求中，學生的興趣超乎異常，學習效果顯而易見，這無形中調動了學生學習的興趣，使學生對每一學科都有高度的注意力和強烈的求知欲，在興趣的引領下實現(xiàn)了輕松學習，快樂成長。

三、在學校開設信息技術課，轉變了學生的學習方式和交往方法

當今科學技術的進步，教育教學的改革，打破了傳統(tǒng)教學模式，同時也改變了學會書本知識就達到了學習目的的觀念。計算機技術是日常交流的重要工具，計算機技術不僅教給學生知識，而且，它還是一種有趣的學習方式，學生在學習信息技術過程中可以內化其他學科知識。在其他學科中運用信息技術，無形中轉變了單一的學習方式，實現(xiàn)了教學方式的多元化，提高了學生的學習效率。比如，在信息技術課程中，學生學會了常用軟件Microsoft office、FrontPage、Flash等。通過這些軟件的應用，可以突破傳統(tǒng)的學習方式，實現(xiàn)各科知識的互動運用。同時，學生也明白網絡時代的交往需要先進工具，只有學會先進的信息技術，才能適應社會的需求，也為今后利用計算機信息技術學習和工作打好基礎。

四、在學生學習信息技術課的過程中，培養(yǎng)學生適應社會的能力

信息時代科技突飛猛進，正在挑戰(zhàn)著教育界。學校如何培養(yǎng)出適應時代的新型人才呢？以計算機為媒體的信息技術課程，指明了教育的方向，解開了當今教育的困惑，打破了傳統(tǒng)教學只顧灌輸知識、輕視能力培養(yǎng)的弊端。信息技術課程主要培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的技術交流能力，在加工、選擇、處理信息的過程中醞釀著高度敏銳的綜合人才，學生在處理信息的過程中能夠學會去假存真，學會明辨是非。這樣的學習環(huán)境，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在獲取知識的同時，學生學會提煉適合自己的精華，以充實自己，發(fā)展自己。

五、在學校開設信息技術課程，內化了學科結構，實現(xiàn)了各科知識的互動應用，提高學生的綜合能力

現(xiàn)代信息技術課的開放性非常強，它是集數(shù)學、藝術、語言、科學等課程為一體的一門綜合課程，它的內容與各門學科緊密相連。在學習信息技術課程中，不僅需要各科知識的配合，同時其他學科的教學也要借助信息技術知識、技術手段來傳授。在這樣相輔相成的教與學的活動中，信息技術課程的學習不僅為其他學科的學習提供了教具準備，而且能有效地實現(xiàn)知識的融會貫通，實現(xiàn)各學科之間的互動，提高了學生的綜合應用能力。例如：學生在學習了Word基礎知識以后，要制作一份電子報刊，就要選擇適合報刊主題的語言文字，這些是語文課上學到的知識。選擇什么樣的圖片和圖形，文字和背景要什么顏色，圖形和文字如何搭配才好看，這些知識是美術課上講的。學習制作幻燈片，要選擇一段音樂，那優(yōu)美的旋律又得益于音樂課……這種知識間的交錯配合，使學生在信息技術知識需求中汲取其他學科中自己需要的知識，在其他學科的知識積累中實現(xiàn)知識與知識的融會貫通、知識與技能的互動提升，無形中增強了學生的本領。

參考文獻：

[1]黃麗衡.信息素養(yǎng)視角下小學信息技術課程教學策略[J].懷化學院學報，2013（06）.

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