邵嘯

【基金項目】“受新疆師范大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項目資助”項目編號：20141009。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0013-01

刻板印象是指人們所共有的一種觀念，關(guān)于某類個體的某種屬性（通常是某種特質(zhì)），也包括某類群體的行為模式。在世界上許多國家，刻板印象是普遍存在的：人們認(rèn)為在社會群體中的某個特定群體在某種任務(wù)中會處于長期穩(wěn)定的弱勢狀態(tài)，例如，女性在數(shù)學(xué)運(yùn)算以及技術(shù)性科學(xué)學(xué)科方面就被普遍認(rèn)為弱于男性（Kahraman and Knoblich2000； Nelson2009）。

刻板印象威脅是指當(dāng)處于消極刻板印象中的個體面對評估情境時，所產(chǎn)生的一種心理上的不安狀態(tài)（Steele1997； Steele and Aronson 1995）?？贪逵∠笸{現(xiàn)象無時無刻不在發(fā)生。例如當(dāng)女性面對性別歧視者時，就會產(chǎn)生刻板印象威脅效應(yīng)（Logel et al.2009）。而在應(yīng)試環(huán)境下，身受消極刻板印象的個體或群體就有可能無法充分發(fā)揮他們的潛能，這種刻板印象威脅產(chǎn)生的影響會使他們產(chǎn)生巨大的考試壓力，進(jìn)而抑制他們在考試中的表現(xiàn)，甚至導(dǎo)致考試不及格（Markus Appel&Nicole Kronberger，2012）。

在第一篇發(fā)表的有關(guān)刻板印象威脅的研究中，Steele and Aronson考察了在一所著名美國大學(xué)中歐裔美國學(xué)生以及非裔美國學(xué)生在一項能力測試中的表現(xiàn)。在同樣的任務(wù)中，所有被試被告知，依據(jù)他們的智力能力劃分為診斷組與非診斷組。如此一來，就可以通過指導(dǎo)語來降低“非裔美國人智力能力較低”這一刻板印象的影響，而實(shí)驗(yàn)任務(wù)本身是與智力能力無關(guān)的。通過實(shí)驗(yàn)控制，通過閱讀指導(dǎo)語而降低了刻板印象的非裔美國學(xué)生，在任務(wù)中的表現(xiàn)欲歐裔美國學(xué)生同樣優(yōu)秀，并且相較于那些沒有閱讀過降低刻板印象的指導(dǎo)語的非裔美國學(xué)生表現(xiàn)更佳（Aronsonet al.2002；Brownand Day 2006）第二個開拓性的研究，關(guān)注的是女性在數(shù)學(xué)測試中的表現(xiàn)（Spenceret al. 1999）。當(dāng)今社會存在一種刻板印象觀念，即女性在數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)。工程等領(lǐng)域先天具有較低的能力水平。但是，在實(shí)驗(yàn)中，在測試前給予女性被試無性別差異的指導(dǎo)語，將會提高女性被試的任務(wù)表現(xiàn)成績，而這些女性被試在高要求的數(shù)學(xué)測試中通常是表現(xiàn)不佳的（Keller2002； Inzlicht and Ben-Zeev2000； Nguyen and Ryan 2008）。導(dǎo)致具有高度群體認(rèn)同的非裔美國學(xué)生和女性群體在測試任務(wù)中表現(xiàn)降低的原因，就是刻板印象威脅所帶來的負(fù)面影響（Brown and Josephs1999）。

繼Steele和他的同事的研究之后，刻板印象威脅研究的設(shè)計具有了典型科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的特征，包括被試在顯著、不顯著以及無刻板印象情況下任務(wù)表現(xiàn)的對比等等。后續(xù)的研究發(fā)現(xiàn)西班牙裔美國人同樣受到“較低智力水平”這一刻板印象威脅效應(yīng)的影響（e.g.Gonzales et al. 2002； Good et al. 2003）。而白種男性，也和其他種族一樣，感受到刻板印象威脅所帶來的負(fù)面影響：當(dāng)他們意識到正在數(shù)學(xué)測試任務(wù)中與亞裔美國人作比較時，他們的刻板印象就會被激活，任務(wù)表現(xiàn)成績會下降 （Aronsonet al.1999）。同樣，當(dāng)男性學(xué)生認(rèn)為測試的目的在于考察個體“社會敏感度”的時候，他們的測試成績就明顯低于認(rèn)為這項測試是考察“信息加工能力”的男性學(xué)生（Koenig and Eagly 2005）。

刻板印象威脅效應(yīng)的研究對象和領(lǐng)域日益多樣化，涉及社會生活的方方面面。大量研究結(jié)果和數(shù)學(xué)顯示，刻板印象威脅效應(yīng)還會影響所有年齡階段的人群。除影響非裔美國學(xué)生的智力測試成績外，還會影響白人運(yùn)動員的運(yùn)動成績（Stone， Lynch， Sjomeling， & Darley， 1999），女性在談判情境中中的表現(xiàn)（Kray， Thompsom， & Galinsky， 2001），老年人的認(rèn)知測試中的表現(xiàn)（Levy， 1996），女性駕車技能（Yeung & von Hippel， 2008）男性同性戀者照顧小孩的能力（Bosson， Haymovitz， & Pinel， 2004），等?？傊?，處于消極刻板印象情境中的任何個體都有可能經(jīng)歷刻板印象威脅。

綜上所述，刻板印象威脅是廣泛且普遍存在的。不論個體承認(rèn)與否，也不論個體是否接受，一旦在情境中出現(xiàn)或存在消極刻板印象的線索或信息，個體就能夠體察到到刻板印象威脅，甚至導(dǎo)致表現(xiàn)不佳。因此，對刻板印象威脅領(lǐng)域研究的相關(guān)新議題和新爭議的討論就具有很大的積極意義，不僅可以幫助開拓對這一問題的新認(rèn)知，同時也可以為今后相關(guān)領(lǐng)域的預(yù)防與控制工作提供啟迪性的新思路。