袁蘭

【摘 要】興趣是最好的老師，不管在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段都是真理。因此對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在日常生活和學(xué)習(xí)中，想方設(shè)法培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他向上的積極性，是一項(xiàng)重要的工作。幼兒處在一個(gè)好動(dòng)但是接受能力弱的階段，如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是大家都在探索的課題，本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了如何讓孩子進(jìn)行趣味性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；幼兒教育；興趣培養(yǎng)；措施

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握事物力求于某種活動(dòng)，并且有積極的情緒色彩的心理傾向?！芭d趣是最好的老師”一個(gè)人如果做他感興趣的事，他的主動(dòng)性將會(huì)得到充分發(fā)揮。可見興趣在幼兒教育中占據(jù)著極為重要的地位，孩子只要有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，思維能力和創(chuàng)新能力就能獲得持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)筆者將以此為課題展開探究，以供同行參考。

1 通過(guò)實(shí)踐操作培養(yǎng)孩子興趣

從客觀角度而言，孩子們天性好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作。在日常生活中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)不少孩子總是摸這拆那，對(duì)于這種情況，教師千萬(wàn)不要橫加指責(zé)，或進(jìn)行阻止。這是思考問(wèn)題、探究知識(shí)的良好傾向，教師一定要把握好契機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo)，耐心細(xì)致地向孩子說(shuō)明哪些事物可以摸，哪些不能摸，也不能拆；同時(shí)，教師還可主動(dòng)地為孩子提供一些可供摸、拆的物品，滿足他們拆卸物品的愿望，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)他們思考問(wèn)題，以此讓他們懂得事物內(nèi)在的基本規(guī)律，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)其積極性的目的。教師還可指導(dǎo)孩子們制作一些小物品，譬如讓他們使用橡皮泥制作五顏六色的面條，使用紙張制作小船、飛機(jī)、青蛙以及各種小動(dòng)物。另外，教師還可充分利用破舊材料讓孩子們制作各種玩具。例如，指導(dǎo)他們利用廢舊的破材料制作各種小巧玲瓏的娃娃，用各種物品的包裝紙制作玩具汽車以及電冰箱、空調(diào)等各類家用電器等。通過(guò)這種制作活動(dòng)不但能發(fā)展其注意力、動(dòng)手操作能力以及解決問(wèn)題的能力，還能滿足孩子們好動(dòng)的心理需求，極大地激發(fā)其興趣，讓其在動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。但教師須注意，在活動(dòng)過(guò)程中不能包辦代替，而應(yīng)以孩子的制作為主，教師只能在孩子們遇到問(wèn)題時(shí)適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助他們，引導(dǎo)他們，這樣不但能培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力和思維能力，更能激發(fā)其探究問(wèn)題的熱情。

2用自己的情緒感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

這主要是針對(duì)幼兒園里而言，因?yàn)橛變耗挲g小，他們的情緒不穩(wěn)定且易受感染。教師在教育過(guò)程中的情緒如何，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中注意用愉快、歡樂(lè)的情緒，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，和對(duì)所教內(nèi)容的喜愛(ài)之情來(lái)感染、影響幼兒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：教幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)《蔬菜一家子》時(shí)，教師要用充滿感情的語(yǔ)氣朗讀，把幼兒引入到詩(shī)的意境中去。營(yíng)造一個(gè)說(shuō)話的寬松氛圍，讓幼兒描述蔬菜的各種形狀特征。使幼兒形成對(duì)蔬菜的正確認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蔬菜的了解，激發(fā)幼兒愛(ài)蔬菜的興趣。從而取得良好有效地教育效果。

3 以問(wèn)題為媒介激發(fā)孩子興趣

我國(guó)著名兒童心理學(xué)家茅于燕曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)孩子的興趣是幼兒教師的首要任務(wù)，為此，教師可充分結(jié)合孩子們的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，尋找各種教育契機(jī)，運(yùn)用多種多樣的方法與手段去調(diào)動(dòng)孩子的積極性。譬如通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)孩子的興趣就是一個(gè)有效方法?！笨梢姡囵B(yǎng)孩子的興趣在幼兒教育中占據(jù)著極為重要的地位，因?yàn)橛辛伺d趣，孩子們才會(huì)積極地思考問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅之情。而就幼兒的心理特點(diǎn)而言，以問(wèn)題為媒介能大幅提高孩子們的興趣，激發(fā)其求知欲。但在很多時(shí)候不少幼兒教師卻忽視了此點(diǎn)，從而令孩子們的積極性受到限制，最終鉗制了他們思維能力與探究能力的發(fā)展。據(jù)此，教師可從以下兩方面著手通過(guò)問(wèn)題去激發(fā)孩子的興趣：

首先，教師要高度重視孩子們所提出的所有問(wèn)題。因?yàn)楹⒆觽兪苣挲g特征的影響，這一時(shí)期會(huì)對(duì)身邊的很多事物產(chǎn)生新鮮、好奇之感，隨之就會(huì)提出較多的探究性問(wèn)題。譬如：“太陽(yáng)為什么是紅色的？”“為什么人會(huì)死亡？”“為什么黑夜很黑？白天很亮？”“人是怎樣生出來(lái)的？”等單純幼稚的問(wèn)題，而且孩子們這一時(shí)期感興趣的問(wèn)題特別多，有些教師會(huì)感到厭煩，但這將嚴(yán)重挫傷孩子們的積極性。從本質(zhì)上而言，這些問(wèn)題是孩子們探究知識(shí)的表現(xiàn)，是在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生的濃厚興趣，也是發(fā)展其智力的最佳契機(jī)。因此，教師必須高度重視孩子們的提問(wèn)，不管他們提出的問(wèn)題是如何幼稚、如何可笑，都要給予耐心、細(xì)致地引導(dǎo)、開發(fā)，以此保護(hù)孩子們強(qiáng)烈的求知欲和探究精神，幫助他們解決心中的疑惑，以便讓孩子對(duì)知識(shí)的探尋能繼續(xù)保持濃厚的興趣。其次，教師要充分利用孩子們提問(wèn)的機(jī)會(huì)了解他們的興趣愛(ài)好以及思維方式，然后再提出與他們思維特點(diǎn)相吻合的具體問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)其興趣，開發(fā)其智力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革的今天，廣大幼兒教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型的教育理念，堅(jiān)持以孩子為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以興趣為導(dǎo)向，以孩子為根本，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，結(jié)合孩子的具體情況實(shí)施多種多樣的教學(xué)方法，讓孩子們能以飽滿的情緒積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，表達(dá)見解，如此一來(lái)，則能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力。