胡玥

摘 要：英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與開發(fā)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)單、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)等四個(gè)方面，翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，以及翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)和考核方式都是值得深入研究的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；設(shè)計(jì)開發(fā)；基本原則

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)者課下自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，能否理解教學(xué)內(nèi)容決定了他們能否夠勝任自學(xué)任務(wù)。教師要充分考慮到如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并維持學(xué)習(xí)者的注意力，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)也變得尤為重要，筆者結(jié)合訊息設(shè)計(jì)原理總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是創(chuàng)建相關(guān)性。英語教學(xué)的主要內(nèi)容包括語言知識(shí)、語言技能以及背景文化和情感教育等等，教學(xué)內(nèi)容比較散亂，學(xué)生自學(xué)時(shí)不容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要盡可能將這些零散的知識(shí)拼接起來，組織成與學(xué)習(xí)者息息相關(guān)的短文或?qū)υ挼?。二是教學(xué)內(nèi)容組塊。美國可汗學(xué)院為學(xué)習(xí)者課外學(xué)習(xí)提供的很多教學(xué)視頻時(shí)長都不超過10分鐘。原因是學(xué)習(xí)者在自學(xué)時(shí)的興趣和注意力難以維持很長時(shí)間，如果一次性傳輸過多的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者不但無法消化，還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該仔細(xì)思考教學(xué)材料應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，應(yīng)該如何整合，將教學(xué)內(nèi)容該按照本身的邏輯性歸納、整合成利于學(xué)習(xí)者接受的小組塊，再制作成教學(xué)視頻。

二、教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與開發(fā)

教學(xué)視頻是學(xué)習(xí)者直接學(xué)習(xí)的對(duì)象，是教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂的自學(xué)過程中，教師無法實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)者的反應(yīng)，所以教師要確保教學(xué)視頻中講述的內(nèi)容正確且清晰明了，一旦視頻中存在錯(cuò)誤或易混淆的地方并沒有得到及時(shí)更正，會(huì)給學(xué)習(xí)者的自學(xué)帶來阻礙。此外，還要保證教學(xué)視頻傳達(dá)的內(nèi)容易懂。在教學(xué)視頻中，教師要給學(xué)習(xí)者提供足夠的指導(dǎo)，例如適當(dāng)?shù)耐ｎD、重復(fù)和提問都可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者按照教師希望的方向思考。教學(xué)視頻作為教學(xué)內(nèi)容的傳輸形式，要做到簡(jiǎn)潔。視頻畫面中不應(yīng)該有分散學(xué)習(xí)者注意力的事物，保證教學(xué)視頻沒有多余的背景音，如果不需要教師通過肢體傳達(dá)信息，教師最好也不要出現(xiàn)在視頻畫面中，避免冗余的信息影響學(xué)習(xí)者的注意力。教學(xué)視頻開發(fā)有很多方法，大部分方法對(duì)設(shè)備和技術(shù)有一定的要求。我國在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻制作上，傾向于使用由計(jì)算機(jī)軟件制作而成的教學(xué)課件，以及需要服務(wù)器支持的題庫和學(xué)習(xí)追蹤系統(tǒng)。學(xué)者和一線教師們找到了一種非常簡(jiǎn)單、低成本的教學(xué)視頻制作方式，即使用家用攝像機(jī)或像素高的手機(jī)拍攝，教師以A4紙代替黑板，通過紙筆來講授教學(xué)內(nèi)容。這種方法雖然簡(jiǎn)易，但并不影響教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)，反倒讓學(xué)生有親近感。

三、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與開發(fā)

學(xué)習(xí)單是對(duì)學(xué)習(xí)者自學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成自學(xué)任務(wù)，也稱導(dǎo)學(xué)單。學(xué)習(xí)單中應(yīng)該包括：對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的闡釋，幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，告訴學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些教學(xué)材料，先學(xué)習(xí)什么再學(xué)習(xí)什么；對(duì)所學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目有助于學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)知識(shí)、檢測(cè)自學(xué)效果；對(duì)所學(xué)內(nèi)容的反思，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思有助于將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，將新知識(shí)融入到腦海中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)單要經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)人員認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)短的指導(dǎo)語句和適當(dāng)?shù)牧?xí)題為主要內(nèi)容，不應(yīng)該含有大篇幅的文字內(nèi)容，尤其要注意不要將教學(xué)內(nèi)容堆積到學(xué)習(xí)單上讓學(xué)習(xí)者識(shí)記。學(xué)習(xí)單的格式設(shè)計(jì)也要科學(xué)、合理，要注意文字大小、間距等排版問題。

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)”了教與學(xué)的時(shí)間和空間，原本教師課上講授的時(shí)間用于組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)承擔(dān)了更加重要的職責(zé)。課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)是英語教學(xué)走出“應(yīng)試”陰影，落實(shí)英語交流能力訓(xùn)練的核心步驟，是英語翻轉(zhuǎn)課堂的精髓。英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無論要選擇哪種活動(dòng)形式都需要先考慮本學(xué)科的特征和該教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容的特征，教學(xué)活動(dòng)不可脫離教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都要以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，不得華而不實(shí)。

英語教學(xué)包括語言教學(xué)和背景文化教學(xué)，其中語言教學(xué)又包括語音、詞語、語法教學(xué)和語言技巧教學(xué)（即聽說讀寫能力），不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同形式的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容是詞匯時(shí)，可以用小游戲或者競(jìng)賽的方式組織教學(xué)活動(dòng)。例如，把學(xué)習(xí)者分成學(xué)習(xí)小組，小組成員排成一個(gè)圓圈，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)習(xí)者輪流說出一個(gè)該教學(xué)單元學(xué)習(xí)的詞匯及其用法，然后快速將手中的道具傳給下家，如此循環(huán)到時(shí)間結(jié)束為止，如果哪個(gè)學(xué)習(xí)者說錯(cuò)了或者時(shí)間結(jié)束時(shí)道具在手中沒有傳出去，就要接受小懲罰。教學(xué)目標(biāo)為語言技巧時(shí)，要提高教學(xué)活動(dòng)的難度，讓學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中綜合運(yùn)用到詞匯、語法，并培養(yǎng)用英語表達(dá)的能力，這時(shí)可以讓學(xué)習(xí)者互相講故事，也可以讓學(xué)習(xí)者分別為對(duì)方的故事寫結(jié)尾，這樣可以確保學(xué)習(xí)者認(rèn)真聆聽對(duì)方的故事。這種方法不僅鍛煉了學(xué)習(xí)者聽說能力，也鍛煉他們的語言組織能力。

在課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者大部分時(shí)間是以2人或多人的小組形式進(jìn)行活動(dòng)，所以如何分組十分關(guān)鍵，小組成員最好英語水平不同，或者擅長的方向不同，這樣有助于同伴間互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)；每個(gè)小組至少有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)型學(xué)習(xí)者，他在小組學(xué)習(xí)或討論中起到組織和督促的作用，可以確保小組活動(dòng)能夠順利的完成。總之，分組要考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格等多種心理因素，成功的分組能夠保障教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究.遠(yuǎn)程教育2012（04）

[2]張祖忻.教學(xué)設(shè)計(jì)——原理與應(yīng)用.高等教育出版社2011