張漢芳

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)法 初中體育 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0127-01

所謂參與式教學(xué)法，就是一種合作式教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法比較注重學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生在信息上的交流，強(qiáng)調(diào)靈活使用形象、直觀、豐富多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)的過程中，并把理論知識和實踐相結(jié)合，學(xué)會學(xué)以致用。本文在實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索參與式教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、設(shè)置具有實踐性的教學(xué)內(nèi)容

參與式教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間互動的教學(xué)方法。根據(jù)體育教學(xué)實踐性比較強(qiáng)的特點，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，隨時轉(zhuǎn)換理論知識和實踐知識二者之間的位置，采用“以實踐教學(xué)為主，理論知識為輔”的教學(xué)模式，并且在教學(xué)活動中開展豐富的動作練習(xí)，不斷拓展學(xué)生參與體育活動的渠道，幫助學(xué)生記憶動作要領(lǐng)。

如在學(xué)習(xí)“田徑快速跑”時，由于初一學(xué)生都已學(xué)會立式起跑的姿勢，但對蹲踞式起跑姿勢卻感覺很陌生，教師在開展起跑要領(lǐng)教學(xué)時，要以實踐教學(xué)為主，淡化理論的講解，給予學(xué)生足夠的動作練習(xí)時間，讓學(xué)生開展實踐練習(xí)，并初步學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)。在“各就各位”的學(xué)習(xí)階段，教師可減少理論知識的講述，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放松頸部，并提高后期的動作反應(yīng)速度;在“預(yù)備”階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會身體重心前移，并控制好前后擺動的幅度;在“起跑”的階段，學(xué)生學(xué)會讓身體前傾，發(fā)揮膝蓋和腿部伸、蹬的力量，鍛煉學(xué)生快速起跑的能力。教師還可以讓動作做得好的學(xué)生指導(dǎo)做得不夠好的學(xué)生，這樣的教學(xué)活動讓學(xué)生在實踐活動中掌握動作要領(lǐng)，強(qiáng)化動作的記憶。

二、以游戲的形式開展教學(xué)

為了吸引學(xué)生參與教學(xué)的興趣，體育教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，如設(shè)計一些具有創(chuàng)意性質(zhì)的游戲，以游戲的形式開展教學(xué)活動，讓課堂在趣味性、競爭性強(qiáng)的環(huán)境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。游戲的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)競爭性和目的性，這樣才能滿足初中學(xué)生的需要。在設(shè)計游戲時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體的先天或后天差異，以及身體素質(zhì)、能力水平或者知識基礎(chǔ)的差異，這樣才能因材施教，設(shè)計具有競賽性質(zhì)的游戲項目，如一些趣味運動會、球類活動比賽等，這些游戲不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考、善于觀察的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的道德品質(zhì)。

如在教學(xué)“籃球”時，為了使學(xué)生更好地掌握胸前傳球、接球的技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和戰(zhàn)術(shù)合作意識，教師可以設(shè)計游戲形式激發(fā)學(xué)生的參與意識，如把學(xué)生分為奇數(shù)、偶數(shù)兩個小組，然后每一組分為兩列，兩個列隊間隔3～4米，然后以跑動的方式開展胸前傳球接力賽。在跑動過程中，如果籃球中途落在地上，學(xué)生就應(yīng)該從籃球落地處重新開始比賽，并加罰4米，在最短的時間內(nèi)完成全隊傳球的小組獲勝。這樣的游戲活動有效激發(fā)了學(xué)生參與體育活動的欲望，成功完成了教學(xué)目的。

教師除了在課程學(xué)習(xí)中設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生參與興趣之外，還可以在課前的熱身階段設(shè)計游戲，如在課前繞操場跑熱身環(huán)節(jié)中設(shè)計“老鷹抓小雞”的游戲，寓教于樂地提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

體育教學(xué)活動源于社會生活實踐，教學(xué)中的一些技能和基礎(chǔ)動作都可以在現(xiàn)實生活中找到原型。教師可以根據(jù)體育學(xué)科的這一特點，從教學(xué)需要角度出發(fā)，多層次、多形式、多角度地營造生活教學(xué)情境，并且借此激活教學(xué)知識，實現(xiàn)益智、激情、引趣三者的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。教學(xué)給予學(xué)生觀察、體驗、探索、歸納、猜想、質(zhì)疑的時間，以及大膽練習(xí)和表達(dá)自己的機(jī)會，讓學(xué)生在生活教學(xué)情境中理解動作要點和生活技能作用。

如在“田徑高抬腿”教學(xué)中，高抬腿動作需要原地起跳，往往需要消耗很多體力，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生想象自己正在騎自行車上坡，馬上就要到達(dá)坡頂，訓(xùn)練學(xué)生在聯(lián)想中加大跳躍動作的強(qiáng)度。又如在實心球投擲練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生想象“拉弓射箭”的生活場景，然后聯(lián)想感知實心球投擲的動作。通過生活場景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能以自己的生活經(jīng)驗來參與教學(xué)活動，不僅提高了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，也提高了體育教學(xué)的效率。

初中體育教師在教學(xué)過程中采用參與式的教學(xué)方法，可以提高體育教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生對體育技能和動作的感受，提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與積極性，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（責(zé)編 楊 春）