詹有元

[摘 要]教師以意象性藝術(shù)內(nèi)涵為切入點，自主進行意象性美術(shù)教學設(shè)計，增色美術(shù)課堂，從而提高學生的創(chuàng)造性能力。

[關(guān)鍵詞]意象藝術(shù) 教學設(shè)計 實踐要素

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-070

由于我執(zhí)教的班級數(shù)量較多，自己即興安排了一個教學內(nèi)容《亂涂亂畫》。因為經(jīng)?？吹綄W生會有亂涂畫的現(xiàn)象，于是簡單地說了幾句，布置本節(jié)課的作業(yè)是在作業(yè)紙上亂涂亂畫，而且還要比一比，誰最亂！這下學生可高興了，都急匆匆、興致勃勃地干起事來。有的學生想出了讓人想不到的絕招：一個學生用筆在紙上畫線時，另一個學生使勁推搡。到比一比誰最“亂”時，展示的作業(yè)大部分是畫糊了，學生在嘻嘻哈哈中“鬧完”了一節(jié)課，但我知道學生很開心、快樂。課后，我也反思了這節(jié)課堂教學：存在著準備不充分，教學過程松散，任務要求不明確等問題。但學生對“亂涂亂畫”很感興趣，因此，我覺得還是應該具有重新設(shè)計、組織教學的價值。重教之后學生在快樂之余，習作也有不錯的效果，不亞于“大師”的涂鴉。

小學低年級學生學習美術(shù)是快樂的，這個階段的學生天生就是創(chuàng)意大師，曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮的色彩，他們可以隨心所欲地自由揮灑，顯現(xiàn)出他們純真的認知世界。但隨著年齡的增長，學生的心智發(fā)育漸漸趨向成人化，繪畫中追求形似，逐漸用“像不像”來評價美術(shù)作品的好壞、優(yōu)劣，表現(xiàn)的事物形象丟棄了大膽、夸張的表現(xiàn)手法，刻意追求形似逼真的效果。但是又由于所掌握的技能水平、工具材料限制等因素困擾，造成“眼高手低”的現(xiàn)象，學習興趣大打折扣，甚至陷入迷茫的境地。因此教師要善于了解小學生的心理、生理發(fā)展特點，在教學內(nèi)容設(shè)計上多下工夫，讓學生在掌握美術(shù)造型表現(xiàn)等基本技能的同時，又能帶來情感快樂與身心愉悅。意象性教學設(shè)計在小學高年級美術(shù)教學中能發(fā)揮重要的作用。

一、意象性藝術(shù)概念理解

所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，是用來寄托主觀情思的客觀物象。在文學中，意象的名詞解釋是：“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入作者思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。

美術(shù)門類大致分為具象表現(xiàn)和意象表現(xiàn)兩大類。意象是美術(shù)中的第二種類型，它在整個美術(shù)門類中占據(jù)著十分重要的地位，是構(gòu)成美術(shù)鑒賞中的重要方面。達·芬奇的《蒙娜麗莎》，用筆細膩、描繪真實具體、形象逼真自然，它與畢加索作于20世紀30年代的一件具有重大影響及歷史意義的杰作《格爾尼卡》相比，前者更多強調(diào)客觀真實與再現(xiàn)，后者則強調(diào)主觀感受與表達。兩種不同的繪畫藝術(shù)表現(xiàn)形式與中國畫的工筆和寫意相類似。

二、意象性藝術(shù)具有的特征

意象性藝術(shù)所具有的藝術(shù)特征對教師開發(fā)課例設(shè)計具有一定的指導意義，意象性藝術(shù)具有以下幾個方面的特征：

虛擬性。指意象所具有的非現(xiàn)實性，意象既可以用想象和虛構(gòu)來表現(xiàn)現(xiàn)實中沒有的東西，也可以用非現(xiàn)實的形態(tài)表現(xiàn)現(xiàn)實中已有的東西。

想象性。指意象是經(jīng)過藝術(shù)家的想象，將“意”與“象”融為一體的產(chǎn)物。

情感性。是藝術(shù)家創(chuàng)造意象的重要動力和導引，并伴隨著意象創(chuàng)造的全過程。

三、意象性教學設(shè)計在實踐中應注意的四個要素

1.教師要養(yǎng)成素材收集習慣

大千世界，無奇不有，自然天成事物“亂”象本身就具有特殊性，讓學生多接觸感受可以豐富對事物物象多樣性的感知，改變學生因接觸面窄而形成的固有視覺圖式，讓學生獲取第一手的物象印記，為意象性表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。素材的收集不僅僅局限于自然物象，同時也要注意收集各藝術(shù)派別的藝術(shù)作品，諸如印象派、立體主義等大家作品圖片資料收集，可在介紹作品成就的同時，讓學生領(lǐng)略藝術(shù)家是如何表現(xiàn)客觀事物與表達畫家主觀感受的方法。

2.教師要具有教學案例設(shè)計能力

美術(shù)新課標理念中強調(diào)：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！币虼嗣佬g(shù)教師為讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，必須具備美術(shù)教學案例設(shè)計的能力。

例：《指甲長長啦》教學設(shè)計過程

收集資料：2011年9月14日，美國拉斯維加斯的專業(yè)歌手克里斯·沃爾頓，藝名“公爵夫人”，在紐約公立圖書館前展示她剛破世界吉尼斯紀錄的最長手指甲。她的左手指甲總長10英尺2英寸（約3.05米），右手指甲總長9英尺7英寸（約2.87米）。只需484個她左手大拇指指甲那么長就可以夠到帝國大廈的頂端。

分析與設(shè)計：小朋友的指甲是不可能長長的，以上的資料很吸引小朋友的眼球，從來就沒有見過如此長的指甲。指甲，其長長后并沒有固定模式，這些都是非常有意思的猜想，于是《指甲長長啦》這一意象性繪畫教學課案例經(jīng)多次修改設(shè)計完成。

3.教師要引導學生善于讀“畫”

意象性藝術(shù)因過多強調(diào)按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界、按照自己的主觀意圖來表現(xiàn)世界。因此藝術(shù)家就需要調(diào)動一切手段來表達這種感覺和意圖，而不管是否與眼見的現(xiàn)實一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性，即在表現(xiàn)對象時有意或無意地改變對象的自然形態(tài)，以符合自己的創(chuàng)作所要表達的目的，這也就是我們所熟知的夸張與變形的表現(xiàn)手法。教師在教學時要讓學生知道，再現(xiàn)客觀對象時，有具象表達和意象再現(xiàn)兩大形式，教師在引導學生欣賞意象藝術(shù)作品時應更多從體會作者對事物的主觀感受入手。創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的標準不具有唯一性，從而為理解、接納美術(shù)作品奠定感性的理論基礎(chǔ)。

4.教師要引導學生遵循形式美法則

意象性表現(xiàn)應符合形式美的基本法則。形式美的法則是人類在創(chuàng)造美的過程中對美的形式規(guī)律進行經(jīng)驗總結(jié)和抽象概括，它主要包括對稱均衡、變化統(tǒng)一、調(diào)和對比、節(jié)奏韻律和多樣統(tǒng)一等。運用形式美的法則，使表現(xiàn)的內(nèi)容達到美的形式與美的內(nèi)容高度統(tǒng)一。在欣賞意象性美術(shù)作品時，學生很容易理解成畫家是真的在亂涂亂畫，因此教師在欣賞教學作理論鋪墊時，應從畫面中所蘊藏的形式美因素向?qū)W生做出說明，如和諧均衡、對比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律、聯(lián)想與意境等基本法則在作品中的運用，以便學生自主表現(xiàn)時也有目的性地遵循和運用。

學生的學習興趣會受到隨著年齡增長和教學內(nèi)容等因素的影響現(xiàn)行美術(shù)教材中意象性的教學內(nèi)容設(shè)置較少，如一味的按已有的教材內(nèi)容進行教學，會讓學生對美術(shù)課程有所失望。因此意象性美術(shù)教學已越來越引起中小學美術(shù)教育工作者的重視，這就需要美術(shù)教師進行自主開發(fā)與設(shè)計。它既對培養(yǎng)孩子學習美術(shù)的興趣發(fā)揮重要的作用，同時對豐富美術(shù)課堂教學，有效地鍛煉學生發(fā)散性思維，提高認知表現(xiàn)的多樣性和學生審美能力形成發(fā)展有著不可忽視的作用。教師要及時記錄并整理日常教學中“閃現(xiàn)”的教學靈感，綜合考慮教學設(shè)計的科學性、合理性，經(jīng)多次課堂教學、修改教學方案，以形成較成熟的教學案例，并不斷積累教學設(shè)計以形成意象性美術(shù)教學校本課程。

（特約編輯 熊疊麗）