李春霞

【內(nèi)容摘要】高中地理教學(xué)中的師生互動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂教學(xué)氛圍、加深學(xué)習(xí)理解效果以及體現(xiàn)能力培養(yǎng)要求，教師應(yīng)當(dāng)緊扣這些方面的要點(diǎn)實(shí)施突破，有效提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理 師生互動 分析研究

隨著課程改革的深入，學(xué)生主體地位被提上了重要日程。廣大教師要在教學(xué)中充分彰顯學(xué)生主體地位，要和學(xué)生之間形成有效互動，避免單向灌輸，要倡導(dǎo)互動探討，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中有效活躍思維、培養(yǎng)能力。筆者在高中地理教學(xué)中以師生互動為抓手，有效促進(jìn)了教學(xué)工作開展。本文將做簡要分析。

一、高中地理教學(xué)中師生互動的意義

高中地理教學(xué)面對的教學(xué)對象是具有獨(dú)立思維能力的高中生，他們渴望在學(xué)習(xí)活動中有自己的位置，有自己的平臺，在這一背景下開展師生互動意義非常明顯。

一是可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相對于單純的教學(xué)灌輸模式，有效互動可以讓地理教學(xué)工作更吸引學(xué)生注意力。因?yàn)橛辛藚⑴c的平臺、表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以變被動為主動，可以就自己關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提問、相互討論，良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

二是可以活躍課堂教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂氛圍相對沉悶，因?yàn)榻處熞蝗税鼣埩苏麄€教學(xué)，完全以知識點(diǎn)灌輸為主。師生互動教學(xué)模式則避免了教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，學(xué)生也有效參與到互動過程之中。每一位學(xué)生都可以在其中表達(dá)自己的觀點(diǎn)、提出自己的疑惑，整個課堂呈現(xiàn)出有效的互動氛圍。

三是可以加深學(xué)習(xí)理解效果。無論是地理概念的理解還是地理規(guī)律的分析，都需要學(xué)生積極開動腦筋，單憑死記硬背效果明顯不佳。采用師生互動模式，學(xué)生在理解概念、尋找規(guī)律、分析現(xiàn)象的過程中，可以站在更高的角度，更加全面深入地進(jìn)行分析研究，這對地理教學(xué)深度的拓展具有非常重要的意義。

四是可以體現(xiàn)能力培養(yǎng)要求。建立在師生互動基礎(chǔ)上的高中地理教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，而且協(xié)作學(xué)習(xí)能力、分析探究能力、總結(jié)梳理能力等方面都可以得到同步發(fā)展。在這一點(diǎn)上，教師可以較好的實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、緊扣要點(diǎn)突破，充分體現(xiàn)師生互動的促進(jìn)功能

在高中地理教學(xué)中，教師開展有效互動必須緊扣要點(diǎn)重點(diǎn)與難點(diǎn)，采取卓有成效的教學(xué)措施提高師生互動有效性。

1.提煉教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高師生互動目標(biāo)性。高中地理教師在組織教學(xué)過程中一定要避免盲目性，不要漫天撒網(wǎng)。要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，圍繞這這些重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動的組織，引導(dǎo)學(xué)生在這一條主線引領(lǐng)下開展互動探究，否則教學(xué)就容易偏離正確方向，失去目標(biāo)性。筆者在教學(xué)中充分重視這一環(huán)節(jié)，例如在《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動》一課教學(xué)中，筆者圍繞三個方面重難點(diǎn)與學(xué)生開展師生互動，設(shè)計(jì)出思考題引領(lǐng)他們探究學(xué)習(xí)。一是引導(dǎo)學(xué)生分析不同發(fā)展階段地理環(huán)境對生產(chǎn)生活會產(chǎn)生哪些影響；二是結(jié)合具體案例探討在不同歷史階段如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展；三是分析如何在社會發(fā)展中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念。這三個方面的思考題有效引領(lǐng)學(xué)生開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)研究，較好地把握住重點(diǎn)難點(diǎn)，這一組思考題的完成也是整個教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成的過程。

2.打造互動學(xué)習(xí)平臺，提高師生互動有效性。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生之間需要相互交流，搭建良好的平臺能夠讓師生互動更具有效性。筆者為了提高互動學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)載體進(jìn)行了重新編排，每6人一組成為一個專門的學(xué)習(xí)小組，小組里面有牽頭學(xué)生，有具體學(xué)習(xí)提綱，要求他們在小組里面進(jìn)行分析討論，自己對照思考題提出問題的答案，大家一起評判補(bǔ)充和總結(jié)，在小組內(nèi)形成較為統(tǒng)一的認(rèn)識，從而形成本小組的學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)互動平臺讓學(xué)生初步依靠相互合作的力量解決問題，為師生互動有效性的提高奠定了良好基礎(chǔ)。這一過程中，筆者側(cè)重于在學(xué)生中進(jìn)行巡視點(diǎn)撥，通過點(diǎn)對點(diǎn)的指導(dǎo)幫助學(xué)生解決一些個性問題。

3.組織學(xué)習(xí)交流活動，提高師生互動深入性。每一個學(xué)習(xí)小組都形成了自己的學(xué)習(xí)成果，但是這樣的學(xué)習(xí)成果還不足以成為標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)樗麄兊挠^點(diǎn)理解角度、深刻程度各不相同，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的平臺，讓師生互動進(jìn)入更深層次。例如在《自然災(zāi)害與人類》教學(xué)中，筆者除了在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置思考題讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，還在全班進(jìn)行進(jìn)一步的分析研討，自然災(zāi)害與人類活動之間有著什么樣的密切聯(lián)系，如何有效避免人為增加自然災(zāi)害。這樣的學(xué)習(xí)討論是在原有基礎(chǔ)上的拔高，也增強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在每一個小組充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會補(bǔ)充完善，最后教師還要進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，將這一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果和學(xué)生一起實(shí)施完善。這樣的學(xué)習(xí)交流活動既是學(xué)生匯報(bào)、相互辯論的過程，也是教師對學(xué)生進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺、點(diǎn)撥提高的過程。

4.梳理總結(jié)學(xué)習(xí)成果，提高師生互動積淀性。在高中地理互動教學(xué)中，每一位學(xué)生在互動之后都要有所收獲、有所積淀，否則就失去了大半價(jià)值。筆者要求學(xué)生在每一次的自主合作互動學(xué)習(xí)之后，都要對自己學(xué)習(xí)中取得的成果、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、存在的不足進(jìn)行思考分析。無論哪一方面都要提煉出自己的得與失，長期下去，學(xué)生就能夠較好地掌握一些學(xué)習(xí)的規(guī)律，非常有助于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

高中地理教學(xué)中的師生有效互動是活躍課堂氛圍、提高學(xué)生能力、提升教學(xué)成效的有力抓手，每一位教師都要充分重視并有效參與其中，發(fā)揮更為積極的作用。

（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）