【摘 要】高校要將經(jīng)濟管理類專業(yè)的大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的重點對象，以創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)為主線，立足專業(yè)建設(shè)，學(xué)校、二級學(xué)院齊抓共管，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課改，提供全程服務(wù)式的培訓(xùn)支撐體系和豐富的創(chuàng)業(yè)平臺，切實提升團隊指導(dǎo)教師的參與熱情和創(chuàng)業(yè)技能，吸引企業(yè)多方協(xié)力，全面促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效率。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)團隊 經(jīng)管類專業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03C-0039-02

隨著當(dāng)前高校招生規(guī)模的不斷增大，大學(xué)生就業(yè)成為一個社會關(guān)注的焦點問題。為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校近年來均加大了創(chuàng)業(yè)教育的力度，然而，在現(xiàn)實中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功并且企業(yè)獲得良性發(fā)展的案例只是少數(shù)，依靠個人力量和資源成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生更是鳳毛麟角。因此，傳統(tǒng)面向個人的精英式創(chuàng)業(yè)教育不再適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)環(huán)境的變化，科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)成為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素。我院近年來在經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)的過程中將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，采取多樣舉措，探索創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式，取得了一定成效。

一、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)的重要性和發(fā)展趨勢

創(chuàng)業(yè)團隊是指由三名或以上的大學(xué)生共同創(chuàng)辦新的企業(yè)，團隊成員對企業(yè)未來發(fā)展負(fù)責(zé)，共同擁有企業(yè)資產(chǎn)并承擔(dān)經(jīng)管管理的責(zé)任。當(dāng)前大學(xué)生為90后，成長環(huán)境使他們的抗挫折能力和毅力得不到很好的鍛煉，同時也欠缺合作能力，這容易導(dǎo)致個體創(chuàng)業(yè)的失敗；而科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)團隊的組建和運作，能夠增強成員間的交流與溝通，激發(fā)潛能，優(yōu)勢互補，提高個體對企業(yè)經(jīng)營管理的認(rèn)知和對創(chuàng)業(yè)的持續(xù)情感投入，拓寬視野，為企業(yè)實現(xiàn)良性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，創(chuàng)業(yè)活動本質(zhì)上是一系列具有創(chuàng)新性的活動，一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊能夠發(fā)揮的創(chuàng)造力顯然是巨大的，創(chuàng)業(yè)團隊的戰(zhàn)略決策、規(guī)章制度的規(guī)劃設(shè)計、經(jīng)營管理的執(zhí)行等，在團隊合作的前提下能夠更有效率，保證企業(yè)健康有序地發(fā)展。

從總體上看，為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實效，幫助經(jīng)管類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)后長期保持企業(yè)的生命力，引導(dǎo)他們進(jìn)行團隊式的合作與能力培養(yǎng)成為趨勢，這也對經(jīng)管類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展、師資的培訓(xùn)與提高、學(xué)校的資金政策導(dǎo)向等提出了更高的要求。

二、當(dāng)前團隊化培養(yǎng)存在的問題

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)有70%因各種問題在5年內(nèi)解散，僅有8%左右的創(chuàng)業(yè)團隊保持穩(wěn)定，這是非常值得關(guān)注的問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的涵義，不能僅定義在“創(chuàng)辦企業(yè)”，而應(yīng)在于“企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展”。這也反映出創(chuàng)業(yè)團隊在組建或發(fā)展過程中存在的問題。首先，創(chuàng)業(yè)團隊的組建更傾向于在現(xiàn)實生活中具有良好關(guān)系的伙伴，基于人際關(guān)系的團隊組建方式雖然能在短期內(nèi)保持一定的凝聚力，但是可持續(xù)發(fā)展性方面并不是最佳，創(chuàng)業(yè)團隊成員的中途流失在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊中非常普遍，這與其初始的組建思路有很大關(guān)系，尤其隨著創(chuàng)業(yè)規(guī)模的擴大，基于人際關(guān)系的團隊運營模式往往舉步維艱。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在經(jīng)營過程中缺乏一個科學(xué)合理的績效管理體系，在制定績效考核的標(biāo)準(zhǔn)時，往往不能夠真實反映團隊成員的工作貢獻(xiàn)度和差異，導(dǎo)致部分成員的積極性和忠誠度下降，甚至引發(fā)的不滿和矛盾會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團隊的低效運行或者解體，這樣的案例在現(xiàn)實中屢見不鮮。

三、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)改革應(yīng)遵循的總體原則

（一）立足專業(yè)建設(shè)

經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)必須依托專業(yè)建設(shè)，不應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育置于專業(yè)建設(shè)之外。如果學(xué)生不能將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)緊密地聯(lián)系起來，受限于培訓(xùn)的時間，學(xué)生在對流程和政策一知半解的情況下就盲目創(chuàng)業(yè)，學(xué)校能夠提供的后續(xù)幫助和服務(wù)也跟不上，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的成功率較低。對此，創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)一定要基于專業(yè)教學(xué)，在專業(yè)建設(shè)的過程中融入創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中就形成較成熟的創(chuàng)業(yè)技能，具備初步的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并在持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不斷得到提升。

（二）齊抓共管，多方協(xié)力

在實踐中，還有許多高校將創(chuàng)業(yè)作為學(xué)工部門或二級學(xué)院行政人員的事，關(guān)起門來搞創(chuàng)業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)社團也沒有得到教師足夠的引導(dǎo)和幫助，多是自主發(fā)展，不能充分發(fā)揮專任教師和合作企業(yè)的資源優(yōu)勢。對此，高校應(yīng)制定獎勵機制，調(diào)動各方力量廣泛參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)工作，形成合力，不再讓行政部門的人員在創(chuàng)業(yè)教育中孤軍奮戰(zhàn)。

四、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)改革的方向

（一）創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)與專業(yè)課改相融合

經(jīng)管類專業(yè)與創(chuàng)業(yè)行為天然有著密切的聯(lián)系，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中必須經(jīng)歷的如市場調(diào)研、資金籌集、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品推銷等環(huán)節(jié)，都涉及經(jīng)管類專業(yè)課程中的知識。經(jīng)管類專業(yè)的專任教師在進(jìn)行課改的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地將創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)與所教課程的知識傳授結(jié)合起來，將課程的實踐環(huán)節(jié)與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為聯(lián)系起來。如針對創(chuàng)業(yè)團隊，對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生有針對地加強關(guān)于金融、法律、市場營銷、經(jīng)營管理、財務(wù)、稅收、企業(yè)設(shè)立程序等方面知識的講授，幫助創(chuàng)業(yè)團隊中的每一位成員了解各門課程在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮的作用，同時明晰自身在企業(yè)中角色應(yīng)當(dāng)重點掌握的知識和技能，對自身的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行準(zhǔn)確評估，并有針對性地提高。在教改的過程中，教師注重培養(yǎng)的不是能力突出的個人，而是具備凝聚力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的團隊，知識點以模塊化的形式存在，課程的任務(wù)是接近真實的企業(yè)經(jīng)營管理行為，甚至就是真實的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)知識與實踐環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、無縫對接，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中達(dá)成對專業(yè)理論知識的吸收，并內(nèi)化為自身的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）全程服務(wù)式的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和支撐體系

許多高校在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系下，能夠提供的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。大部分高校只能提供有限的創(chuàng)業(yè)前培訓(xùn)，在學(xué)生真實投入創(chuàng)業(yè)實踐后，所能夠提供的服務(wù)和幫助就非常有限了。創(chuàng)業(yè)支撐“斷檔”的后果往往是大學(xué)生滿懷激情投入創(chuàng)業(yè)，卻在企業(yè)經(jīng)營一段時間后陷入茫然，這時卻不知去哪里尋求幫助；或是企業(yè)經(jīng)營出現(xiàn)問題后，沒有足夠的經(jīng)驗借鑒，問道無門，只能自己盲目亂闖，企業(yè)陷入困境后很難再有起色。對此，高校應(yīng)建立全程服務(wù)式的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和支撐體系，保證大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的全過程隨時能得到幫助；如在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專題，內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)知識、項目信息、培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)政策、成功案例等；設(shè)置專人專崗，在網(wǎng)站提供在線咨詢和交流的服務(wù)，讓學(xué)生在遇到困惑時及時得到專業(yè)人士的解答；等等。另一方面，指導(dǎo)教師要特別關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的績效管理體系，大量事實證明，績效管理是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊能否持續(xù)健康發(fā)展的一個關(guān)鍵要素，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要與學(xué)生多交流溝通，共同針對企業(yè)發(fā)展情況，量身制訂契合企業(yè)實際的績效管理指標(biāo)，維持創(chuàng)業(yè)團隊的穩(wěn)定性和提高凝聚力。

（三）提供豐富的創(chuàng)業(yè)平臺

對于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗尚淺的大學(xué)生，高校要盡量為他們提供較成熟的創(chuàng)業(yè)平臺。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生對在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)特別感興趣，因其門檻較低、風(fēng)險也不大，適合學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)，學(xué)校在這方面要大力支持，如針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊開淘寶店鋪，從場地的租用、快遞企業(yè)在學(xué)校分部的設(shè)立、電腦辦公設(shè)備的供給等方面，要給予特別的照顧。學(xué)校主辦大型活動的組織、宣傳、后勤等，也可以通過外包的形式交給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，盡量為大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供發(fā)展的機會。除了品牌活動“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，高校還要充分激勵專任教師參與引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如以課題的形式向?qū)Ｈ谓處熣袠?biāo)，通過“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的形式，一位教師帶動一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊進(jìn)行課題研究，通過構(gòu)建校內(nèi)研發(fā)基地、校外創(chuàng)新基地和社會創(chuàng)業(yè)活動等形式，把各種資源有效利用起來，將理論知識與社會實踐結(jié)合起來，共同完成將理論知識轉(zhuǎn)化為實用技能和經(jīng)濟效益，把創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)融入科研工作當(dāng)中。在這個過程中，專任教師要平衡好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，不能有所偏廢。

（四）切實提升創(chuàng)業(yè)團隊指導(dǎo)教師的能力

在一名教師指導(dǎo)一個創(chuàng)業(yè)團隊的前提下，指導(dǎo)教師的水平和經(jīng)驗往往對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果有最直接的影響，其除了需要理論素養(yǎng)高，創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗豐富，還要具備將知識水平、性格各異的學(xué)生揉合為有一定凝聚力團隊的管理能力，這樣的專任教師在高校還比較少。這需要高校根據(jù)現(xiàn)有的師資配置，遴選愿意參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)的專任教師，特別是年輕的一線教師，給予經(jīng)費、課題、績效獎勵、職務(wù)聘任等方面的支持，為他們提供創(chuàng)業(yè)技能和實踐的機會，讓他們與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊共同成長，經(jīng)過2至3年的鍛煉，就能夠成為獨當(dāng)一面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。二級學(xué)院要將專任教師的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)納入教學(xué)能力提升計劃的一部分，可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)師資，切實提升他們的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。如有必要，高校還可以為每一個創(chuàng)業(yè)團隊聘請具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的商界人士作為兼職導(dǎo)師，采用創(chuàng)業(yè)交流會、實地指導(dǎo)等形式，讓他們?yōu)閷W(xué)生傳授最直接實用的經(jīng)驗。

五、改革的實效

基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)在我院經(jīng)濟管理類專業(yè)獲得初步成果，在調(diào)查中，大部分已經(jīng)經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生表示，諸如無明確績效分配方案、團隊成員理念不合、經(jīng)營價值觀有沖突等原先嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)良好運行的現(xiàn)象，在改革之后明顯減少，教師對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)的參與更為充分，他們的企業(yè)從中獲益匪淺。部分經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生表示，學(xué)院對于他們網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的支持比較到位，在教師授課、自身專業(yè)知識和技能的獲得方面感覺良好，在創(chuàng)業(yè)的過程中主動運用專業(yè)理論知識的機會更多。而大部分低年段學(xué)生表示今后有創(chuàng)業(yè)的興趣，平時會關(guān)注創(chuàng)業(yè)的相關(guān)專題培訓(xùn)和講座。

總之，經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生非常適合投入創(chuàng)業(yè)，高校對此要善加引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的思路，將創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)作為重點，以多途徑激發(fā)更多學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，幫助已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生企業(yè)更好地發(fā)展，并反哺校園的創(chuàng)業(yè)教育。

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[2]房俊東，楊柳漫波，陳楷. 基于團隊設(shè)計視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)[J]. 華南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（6）

【基金項目】廣西教育廳2010年度新世紀(jì)教改工程重點項目（2010JGZ094）

【作者簡介】張文安（1959- ），廣西財經(jīng)學(xué)院教授，研究方向：高等教育管理、思想政治教育。

（責(zé)編 丁 夢）