卞兆根

【摘 要】 隨著社會的進(jìn)步，教育界迎來了新一輪的變革，隨著教育的革新，其對課堂質(zhì)量提出更高層次的要求，在提高課堂質(zhì)量方面，良好的課堂問題設(shè)計(jì)起到關(guān)鍵性作用。高水平的課堂問題的提出會引領(lǐng)課堂、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、助于動(dòng)態(tài)課堂的形成。本文從高中地理教學(xué)中進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的意義、遵循的原則以及實(shí)施策略等三方面展開探究。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；問題設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)從“認(rèn)識論”的角度開展教學(xué)活動(dòng)，這給教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程帶去多種弊端。其只是單純的將教學(xué)過程當(dāng)成進(jìn)行知識傳遞的工具而忽視了關(guān)于學(xué)生情感的培養(yǎng)、價(jià)值觀的建設(shè)、以及學(xué)生的主體地位，同時(shí)也忽視了教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展所應(yīng)該產(chǎn)生的意義。隨著教育的發(fā)展，教育界日益顯示出對人才的需求，這已促使問題設(shè)計(jì)成為教學(xué)過程中關(guān)鍵的步驟。

1.高中地理課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的意義

問題的提出促使人對其進(jìn)行研究、探索并得到解決。在高中地理教學(xué)過程中，良好問題的提出能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自發(fā)的對其進(jìn)行研究，探索、解答，在很大程度上提高課堂效率。

1.1提高學(xué)生的自身素質(zhì)

教育的最初目的是提高學(xué)生的自身素質(zhì)，而學(xué)生的主體性是學(xué)生素質(zhì)的主要體現(xiàn)。學(xué)生自身的主體性通常包括三個(gè)方面：首先是自主性，自主性指的是個(gè)體在一個(gè)活動(dòng)中的地位，在特定的條件下，個(gè)體可以對自身活動(dòng)過程進(jìn)行調(diào)控。學(xué)生要有個(gè)體性的自主意識，有自主學(xué)習(xí)的積極性，制定自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠在教師的指導(dǎo)下對教材進(jìn)行清楚的理解，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富。這就要求，教師在地理課堂進(jìn)行的過程中，要注重保護(hù)學(xué)生的這種自主意識，進(jìn)行合適的問題設(shè)計(jì)，從而充分性的挖掘?qū)W生自身的潛在能力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極性的思考，幫助其完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是能動(dòng)性，能動(dòng)性指的是個(gè)體與對象進(jìn)行活動(dòng)過程中，能夠充分性的認(rèn)識到主體與客體的關(guān)系，并能夠?qū)腕w進(jìn)行積極主動(dòng)地認(rèn)識和改造。學(xué)生能在教育體制的要求下，積極主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)。并能在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，表現(xiàn)出自身的積極性、主動(dòng)性。最后是創(chuàng)造性，學(xué)生能夠在基于教材的理解上，善于運(yùn)用自己的想象力，能夠在遇到問題時(shí)及時(shí)的做出創(chuàng)造性的解決。

1.2提高高中地理課堂的效率

教學(xué)過程是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化過程，而隨著教學(xué)過程的不斷變化，學(xué)生、教師與教學(xué)活動(dòng)之間的矛盾也日益劇烈。因此，這就要求師生能夠和諧相處，并能在課堂上充分的發(fā)揮各自的主動(dòng)與創(chuàng)造性，進(jìn)行問題的解決。進(jìn)行良好的問題設(shè)計(jì)，可以將教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程密切的結(jié)合在一起，從而確保師生間能夠和諧相處，進(jìn)而有效地提高課堂效率。

2.高中地理課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的原則

2.1可行性的原則

教師在進(jìn)行課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)，要充分性的了解本班學(xué)生的知識基礎(chǔ)及思維能力，從而保證設(shè)計(jì)出的問題，不僅具有一定難度也要符合學(xué)生的能力水平。這就要求教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中，要充分性的考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)，從學(xué)生的知識水平，學(xué)生對教材的理解程度以及學(xué)生的生活環(huán)境等實(shí)際角度出發(fā)，從而保證設(shè)計(jì)出的問題結(jié)構(gòu)分明，難度適中。這個(gè)過程不僅符合中學(xué)生心理發(fā)展的需要，也能夠滿足因材施教的需求。

2.2漸進(jìn)性的原則

教師要進(jìn)行具有層次性、深入性、遞進(jìn)性的問題設(shè)計(jì)。人進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)遞進(jìn)的過程，即是由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識過程，然后再了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識它們的內(nèi)部構(gòu)造。所以，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中要遵循層層遞進(jìn)的原則，使學(xué)生能夠及時(shí)解決教師所提出的問題。

2.3應(yīng)用性的原則

隨著教育的不斷改革，地理教材與社會的聯(lián)系越來越密切，因此，教師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)過程中，要注重聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境與學(xué)生自身的知識水平，運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要加強(qiáng)課堂中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生在生活中對地理知識進(jìn)行應(yīng)用的意識。

3.高中地理課堂教學(xué)中進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的策略

3.1進(jìn)行精心的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，學(xué)生在讀書的過程中，首先吸引他們注意力的是導(dǎo)語。因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是進(jìn)行課堂優(yōu)化，啟發(fā)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。教師通過精心的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性，使其能夠主動(dòng)地參與到對于新知識的探索中去。

3.2進(jìn)行精心的疑問設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的思維

學(xué)生在課堂中會遇到許多問題，而這些問題經(jīng)過特定性的累加，會轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中學(xué)生的求知欲都是很大的，而問題的出現(xiàn)正是他們探索真理時(shí)的前進(jìn)動(dòng)力。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)過程中，教師要深挖教材中的問題，并進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生建立起自身發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，使學(xué)生成為知識的主宰者。

3.3進(jìn)行精心的結(jié)尾設(shè)計(jì)，引起學(xué)生的深入思考

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過程中，通常會忽視結(jié)尾處的設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)的結(jié)尾可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生抓住課堂重點(diǎn)，使獲得的知識能夠在腦中構(gòu)成一個(gè)體系，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)的積極性。

精心設(shè)計(jì)的問題能夠使課堂所提出的問題更加豐富、針對性更明顯，能夠改善傳統(tǒng)課堂中問題隨意性的現(xiàn)象，大幅度的提高課堂效率。問題的設(shè)計(jì)過程不是一成不變的，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地汲取經(jīng)驗(yàn)、仔細(xì)研究并進(jìn)行創(chuàng)新。此外，教師也要從根本上意識到問題設(shè)計(jì)的必要性，了解問題設(shè)計(jì)的意義、原則及目的，在課堂實(shí)踐中找出自身不足之處，優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)過程，從而確保設(shè)計(jì)出最高質(zhì)量問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張保漢.新課程背景下高中地理有效教學(xué)問題設(shè)計(jì)的探索[J].少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2014，（5）：267-267，268

[2]鄧瑞珍.高中地理課堂上的問題設(shè)計(jì)與引導(dǎo)[J].新課程·中旬，2014，（4）：177-177

（作者單位：江蘇省南通市小海中學(xué)）