李霞 龔小龍

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)擁有了更為先進的教學(xué)技術(shù)設(shè)備和手段，交互式學(xué)習(xí)平臺的建立和應(yīng)用更是大學(xué)英語教學(xué)改革的一項重大嘗試。交互式學(xué)習(xí)平臺有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】交互式學(xué)習(xí)平臺 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)

根據(jù)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》的說明，高職英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才的目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。 高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，特別是聽說能力。同時，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，加強對聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。各校應(yīng)積極引進和使用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的不同需求。要求中的教學(xué)目標(biāo)特別強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略”，教學(xué)模式中也提到“各校應(yīng)積極引進和使用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式”。了解自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵要從心理學(xué)的角度出發(fā)。

認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是一個積極參與的過程，語言學(xué)習(xí)的任務(wù)就是要給學(xué)生參與的機會，運用他們已有的知識，大膽使用語言進行交際。Holec （ 1981）指出：外語教學(xué)的目標(biāo)就是既要幫助學(xué)生獲取語言和交際技能，又要幫助他們獲得自主，即學(xué)會如何獨立。M cDevitt （1997）也認(rèn)為.培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)者是教育的最終結(jié)果。因此，隨著國內(nèi)英語教學(xué)水平的提高和理論的深入研究，越來越多的國內(nèi)學(xué)者和教師強烈呼吁和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，使他們能夠主動地發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，是認(rèn)識的主體；教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

由于近年來高校升學(xué)率的普遍提升、民辦院校的快速成長，使得許多傳統(tǒng)高職高專院校以及成人高校生源數(shù)量和質(zhì)量均出現(xiàn)不同程度的下滑趨勢。高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平普遍不高。這些原因造成了當(dāng)前高職高專英語教學(xué)中“教師教學(xué)難、學(xué)生興趣低、教學(xué)效果差”的不良循環(huán)。許多專家和學(xué)者對這一問題進行了積極探索，其中最為突出的就是自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，交互式學(xué)習(xí)平臺是完全可以對英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)起到良好的促進作用的。一般來說交互式學(xué)習(xí)平臺應(yīng)該有以下特點及作用：

一、具有高品質(zhì)的教學(xué)資源

教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點以及參加各類英語考試的實際需要。內(nèi)容兼顧綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識以及語言的真實地道、正確實用，此外還要注重語言應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)策略、國際交流等能力的培養(yǎng)。包含大量的錄像資料為學(xué)生營造語言環(huán)境，彌補學(xué)生出國機會少，與外國人接觸不多，缺少外籍教師講課機會等的遺憾。

二、大量使用先進的信息技術(shù)

語音識別、語速控制、錄音比較、閱讀速度的選擇與控制、高清晰度視頻與音頻的傳送等，滿足不同學(xué)生交互式、個性化、自主學(xué)習(xí)的需求。

三、計算機學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

交互平臺依靠計算機豐富的視頻、音頻、Flash等多媒體的表現(xiàn)手法以及標(biāo)準(zhǔn)示范、跟讀模仿、錄音對比、機器判別等技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由學(xué)生在計算機上進行個性化和自主學(xué)習(xí)。計算機輔助功能能夠提交作業(yè)、批改作業(yè)、單元測驗與過程評估等，在一定的程度上彌補了讀寫譯課堂教學(xué)的某些局限。學(xué)生與機器、教師與學(xué)生、課堂與上機學(xué)習(xí)、自學(xué)與輔導(dǎo)、教學(xué)與管理等有機結(jié)合，形成互動與互補，為學(xué)生攻破英語學(xué)習(xí)難關(guān)，特別是聽說難關(guān)，以達到理想的教學(xué)效果。

四、自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程管理相結(jié)合

學(xué)生在計算機系統(tǒng)上的學(xué)習(xí)不受時間地點的限制。但個性化、自主性學(xué)習(xí)不等于沒有教學(xué)管理和質(zhì)量控制的隨意學(xué)習(xí)。老師可以對學(xué)生跟計算機學(xué)英語進行指導(dǎo)、管理、交流、控制等，做到學(xué)習(xí)過程的管理與質(zhì)量控制相結(jié)合。

五、及時的形成性評價和階段性測試相結(jié)合

教學(xué)軟件可以在不同課程當(dāng)中的不同單元、階段及級別上設(shè)置主客觀測試題，為學(xué)生尋找薄弱環(huán)節(jié)、總結(jié)經(jīng)驗、適應(yīng)考試、調(diào)整學(xué)習(xí)計劃與方法提供良好的手段。

六、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣

整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)除了含有大量的課程內(nèi)容以外，還應(yīng)配有電子詞典、語音庫、語法庫、詞匯表、錄像片段、補充閱讀等豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識提供方便。

綜上所述，交互式學(xué)習(xí)平臺利用先進的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和推動學(xué)生英語聽說以及讀寫譯實用能力都有著十分重要的作用。各高職院校應(yīng)順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢，充分利用其優(yōu)勢，進一步探索科學(xué)的教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]Holec，H.，Autonomy and Foreign Language Learning[M].Strabourg：Council of Europe，1979.

[2]劉淑君，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)[M].考試周刊， 2008（7）.