小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中常見錯(cuò)誤及糾錯(cuò)技巧分析

龔花仙

【摘要】小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用正確的糾錯(cuò)技巧實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，從而實(shí)現(xiàn)語言交流的順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 課堂錯(cuò)誤 糾錯(cuò)技巧

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，教師如果不能根據(jù)他們的心里特點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用正確的糾錯(cuò)技巧，就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)生的自信心。所以對于小學(xué)英語教師，在教學(xué)中的糾錯(cuò)，需要更多的智慧和技巧！

新課程理念要求英語教師在課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)不能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，教師要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)語言交流的順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。教師采用的糾錯(cuò)方式既要考慮教學(xué)的需要，也不能忽略對學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)。

那么，應(yīng)該怎樣對待學(xué)生的“錯(cuò)誤”呢？

一、正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤

對于小學(xué)生來說，英語課程為起始課程，英語課堂中頻繁出錯(cuò)是正常的。如果教師對學(xué)生的錯(cuò)誤吹毛求疵或橫加指責(zé)，必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，對于學(xué)生出現(xiàn)的并不妨礙表意功能的錯(cuò)誤，或在以后的學(xué)習(xí)中可以自行改正的錯(cuò)誤，我們盡量免糾或少糾。只要我們一直注意并堅(jiān)持“寬容”學(xué)生的“錯(cuò)誤”，學(xué)生就會(huì)大膽開口，想說、好學(xué)、愛學(xué)，英語學(xué)習(xí)能力就會(huì)日益提高?？傊瑢τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，我們一定要正確看待，明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，把握合理的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)和掌握正確的糾錯(cuò)方法，更有效地為教學(xué)服務(wù)。

二、常見錯(cuò)誤分析

根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤分析的研究成果，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤主要有以下幾種：

1.受母語影響而產(chǎn)生的語音錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，小學(xué)生因受母語口音的影響會(huì)妨礙英語語音的學(xué)習(xí)。例如：他們會(huì)把a(bǔ)pple讀成“阿婆” ，big讀成pig等等。t和d，k和g，b和p讀音常分不清，

2.文化障礙造成的錯(cuò)誤。由于小學(xué)生知識(shí)的局限和中西文化的差異，英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤屢見不鮮。如“看書”，他們會(huì)不由自主地用look代替 read，而在得到贊美時(shí)，會(huì)說“No thank you，”“我父親”寫成I father，還會(huì)寫出I live in Jiangxi Shangrao這樣的句子。

3.語法錯(cuò)誤。由于小學(xué)生連漢語語法都不清楚，更不懂英語語法，所以類似I am come from China ； I by bus go to school 等表達(dá)錯(cuò)誤，不勝枚舉！

4.記憶錯(cuò)誤。這是最常見的一種錯(cuò)誤。他們經(jīng)常把單詞的拼寫、單詞的讀音和變化形式混為一談。如：you—your fourteen—forty等。

三、糾錯(cuò)的策略和技巧

1.正確、合理把握糾錯(cuò)時(shí)機(jī)。目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著兩種相對的觀點(diǎn)：一是有錯(cuò)必糾，二是對錯(cuò)誤順其自然。筆者認(rèn)為如果教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，立刻糾錯(cuò)是不合適的。這樣會(huì)造成學(xué)生緊張的心理，影響其表達(dá)的流暢性。教師應(yīng)在學(xué)生話語結(jié)束后，友好地指出其錯(cuò)誤，并給出正確的表達(dá)的形式。對于學(xué)生的口誤，不必花費(fèi)很多時(shí)間糾正。他們一般都能很快的意識(shí)到并自行糾正。

教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生面臨的困難，會(huì)影響學(xué)生的自信心，而教師過分熱情地糾正學(xué)生錯(cuò)誤更容易挫傷學(xué)生學(xué)英語的積極性，所以教師糾錯(cuò)不必過多。當(dāng)然，不及時(shí)糾錯(cuò)并不意味著對錯(cuò)誤視而不見，聽之任之。作為教師，糾錯(cuò)要做到適時(shí)、適度、得法。

2.掌握正確的糾錯(cuò)方法。教師糾錯(cuò)需要智慧和技巧。掌握正確的糾錯(cuò)方法能幫助學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合表達(dá)能力。

（1）自行糾錯(cuò)式。教師要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我糾錯(cuò)意識(shí)，也可以教會(huì)學(xué)生多種自我發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤的方法。如，個(gè)別修改、同伴修改或小組修改。教師在必要時(shí)提供善意的幫助和鼓勵(lì)。

（2）重復(fù)展示式。教師對學(xué)生說的話加以重復(fù)，在重復(fù)過程中向?qū)W生傳遞正確的語言形式，學(xué)生在與教師交流中就會(huì)不知不覺地糾正錯(cuò)誤。

（3）多樣的恰到好處的體態(tài)語暗示。教師可以利用臉部表情、手勢、聳肩等體態(tài)語含蓄地暗示學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生更樂意接受。

（4）睿智提問式。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，可以提問說錯(cuò)的學(xué)生，也可以提問其他的學(xué)生。這樣，既可以讓說錯(cuò)的學(xué)生改正錯(cuò)誤，也可以讓其他學(xué)生避免犯同樣的錯(cuò)誤。

（5）直截了當(dāng)式。學(xué)生說錯(cuò)時(shí)，教師直接向他指出錯(cuò)誤，然后讓他再重復(fù)正確的語言，但一定要記住表揚(yáng)和鼓勵(lì)，盡量不挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)英語的自信心。

潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。即使要給學(xué)生糾錯(cuò)，教師也應(yīng)該態(tài)度和藹，語言風(fēng)趣，并處處體現(xiàn)出關(guān)心學(xué)生的情懷。

總之，只要教師采取恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和方法，學(xué)生的語言錯(cuò)誤是不會(huì)影響學(xué)生學(xué)好英語的。同時(shí)，對于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要采取寬容、耐心的態(tài)度，切不能批評指責(zé)。在某些情況下鼓勵(lì)比糾錯(cuò)顯得更為重要。面對英語課堂頻繁發(fā)生的錯(cuò)誤，我們要處之泰然，把握合理的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)和掌握正確的糾錯(cuò)方法，使之更有效的為教學(xué)服務(wù)。英語課堂的糾錯(cuò)是一門藝術(shù)，需要我們教師去探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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