中西合璧 鑄魂育人

范勝武

[摘要]教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才、傳播思想、引領(lǐng)文化的重要使命。二十一世紀(jì)國際學(xué)校在辦學(xué)之初就在思索“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”的問題，制定了校訓(xùn)“做豪邁的中國人”，確立了“培養(yǎng)兼具中國靈魂、國際視野、跨文化交流能力的世界公民”育人目標(biāo)。圍繞辦學(xué)理念，學(xué)校廓清國際教育誤區(qū)，立足國情、校情、生情，吸納中西文化精髓，構(gòu)建十二年一貫制的國際化課程體系、創(chuàng)設(shè)豐富多元的校內(nèi)外活動(dòng)、引入前沿教育模式、教學(xué)管理機(jī)制，積極探索適合中國學(xué)生發(fā)展的國際教育之路，為學(xué)生筑牢道德之基，成長為符合國際社會(huì)需要的復(fù)合型人才，做出了大膽的嘗試。

[關(guān)鍵詞]國際教育；中國靈魂；國際視野；跨文化交流能力

中圖分類號(hào)：G40-011 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9949（2015）04-0004-05

教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才、傳播思想、引領(lǐng)文化的重要使命，在人類文明的傳承和創(chuàng)新過程中發(fā)揮著不可或缺的作用?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”是每所學(xué)校的管理者在辦學(xué)之初都必須要回答的問題。早在學(xué)校成立之初，就制定了校訓(xùn)“做豪邁的中國人”，明確回答了“培養(yǎng)什么人”的問題。作為國內(nèi)首家“政企聯(lián)辦、校產(chǎn)國有、企業(yè)投資、專家辦學(xué)”的寄宿制新型國際學(xué)校，在辦學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)辦學(xué)理念又進(jìn)行了深入闡釋：“二十一世紀(jì)國際學(xué)校不僅要成為世界名校的生源基地，更要培養(yǎng)一大批具有中國靈魂、國際視野、跨文化交流能力的世界公民。”為此，我校一方面引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程體系；另一方面，以中華文化為根本，吸納傳統(tǒng)教育優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，在借鑒國外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，合理協(xié)調(diào)與本土文化的關(guān)系。注重本土化與國際化的融合。課程設(shè)計(jì)實(shí)施傳承中西文化精髓，優(yōu)勢互補(bǔ)自成體系，為學(xué)生筑牢道德之基，打開國際視野，將中國情懷和國際眼光相結(jié)合，探索最適合中國孩子發(fā)展的國際教育模式。為學(xué)生成長為符合國際社會(huì)需要的復(fù)合型人才，鋪設(shè)道路。

一、國際教育走出誤區(qū)，立足本土，落地生根

全球化促使當(dāng)前教育以培養(yǎng)能夠和諧共存的全球公民為基本使命，致力于國際理解能力、跨文化溝通能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生尊重彼此獨(dú)立性與文化差異?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》與這一世界性教育課題相契合，提出未來10年我國教育要“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求。培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)國際理解教育，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。鼓勵(lì)中小學(xué)開展多種形式的對(duì)外交流，積極拓展學(xué)生的國際視野，提高跨文化溝通能力?！?/p>

當(dāng)前國際化辦學(xué)是大勢所趨，但本人認(rèn)為辦國際學(xué)校有幾個(gè)誤區(qū)絕對(duì)不能走。第一個(gè)誤區(qū)，是課程全盤西化。作為十二年一貫制的學(xué)校，我們既保留了中國傳統(tǒng)教育的精華，又引入了小班教學(xué)、合作探究、分層走班選課等先進(jìn)理念，立足本土，打造了中西合璧的國際化課程體系，這也是學(xué)校能夠突出重圍、快速發(fā)展的重要原因之一。第二個(gè)誤區(qū)，是教師團(tuán)隊(duì)的全盤西化。外教確實(shí)有他們的優(yōu)勢，理念新穎、教學(xué)靈活，但在國內(nèi)長大的孩子，已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教育體制，形成了比較固定的思維模式。因此，國際學(xué)校要做的是為他們搭建中西教育的橋梁，實(shí)現(xiàn)過渡和融合。目前我校已經(jīng)形成了外教、海歸和中方教師“三套馬車”共同驅(qū)動(dòng)的局面，而且三者的配比非常契合學(xué)生的需求。真正為學(xué)生走向世界舞臺(tái)保駕護(hù)航。第三個(gè)誤區(qū)，是只注重結(jié)果，不注重過程評(píng)價(jià)和管理。從學(xué)生成長的角度來說，評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于他每一天、每一節(jié)課的表現(xiàn)，激勵(lì)他全身心地投入到學(xué)習(xí)和自我表現(xiàn)中去。目前，我校已形成了一套完整的過程評(píng)價(jià)體系，其中期末考試只占20%的比例，課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣以及在校內(nèi)外各種活動(dòng)中的表現(xiàn)都納入到評(píng)價(jià)體系。第四個(gè)誤區(qū)，是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，造成學(xué)生倦學(xué)、厭學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)起就面臨各種考試、各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。十幾年的學(xué)習(xí)生涯，使許多學(xué)生無奈、厭倦，成了考試的“機(jī)器”，缺失了想象力和創(chuàng)造力。如何讓學(xué)生在一種愉快的心情下高效學(xué)習(xí)？除了采用小班教學(xué)、導(dǎo)師制等具有國際化特色的方式來提高課堂教學(xué)效率、注重人文關(guān)懷外，我們也嘗試了在小學(xué)一年級(jí)取消考試，而代之以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過“玩游戲通關(guān)”等方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，規(guī)避了大量考場應(yīng)試帶來的負(fù)面作用，促使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲望和探索精神。

國際化教育絕不是全盤西化，而是在國情、校情的基礎(chǔ)上兼容并蓄，以國際視野借鑒和應(yīng)用世界各國優(yōu)質(zhì)學(xué)校普遍認(rèn)同的教育理念、價(jià)值追求和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終落腳到高度的民族認(rèn)同上來，實(shí)現(xiàn)國際化課程與本土化課程的全方位整合?！敖逃龂H化要引入國際教育中的先進(jìn)元素，注重適合國情、校情的改革，以中國人自主管理為主導(dǎo)，形成自身特色與亮點(diǎn)，既能與國際教育銜接，又有與國際教育對(duì)話的空間，推進(jìn)我國教育的國際影響與水平?！眱?yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。這不僅是為孩子成長助力，更是為民族復(fù)興鑄魂！結(jié)合新的時(shí)代條件傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做到中西合璧、融會(huì)貫通，教育才能更好發(fā)展繁榮起來。

二、中西課程優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課程是育人最重要的載體，決定著學(xué)校的品質(zhì)?！罢n程建設(shè)要注重基礎(chǔ)性、廣博性和豐富性?！苯鼛啄?，國際學(xué)校、國外課程如雨后春筍般在國內(nèi)“落地”，但這些“舶來品”必然會(huì)出現(xiàn)水土不服的情況。二十一世紀(jì)國際學(xué)校立足“培養(yǎng)具有中國靈魂、國際視野和跨文化交流能力的世界公民”的課程目標(biāo)，確立了“弘揚(yáng)中華文化精髓，中西課程優(yōu)勢互補(bǔ)，適合中國學(xué)生發(fā)展”的課程定位，形成了自主性、多樣性、全面性、選擇性的課程特點(diǎn)，構(gòu)建起國家課程、國際課程、校本課程相結(jié)合的十二年一貫制課程體系。為滿足不同年齡段學(xué)生發(fā)展需求，學(xué)校注重校本化課程的研發(fā)，各學(xué)部紛紛成立項(xiàng)目組，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，制定獨(dú)特的課程規(guī)劃，潛心編撰百余本校本教材，開設(shè)了230門校本課程。在保證國家課程開全開足的同時(shí)，突出學(xué)校特色，使國際課程校本化、師本化、生本化，將“因材施教”的教育理念落到實(shí)處，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，大力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

立足國際學(xué)校的定位，結(jié)合國內(nèi)的課程體系，我校構(gòu)建了集小學(xué)EP課程、初中IP課程、高中AP課程、中美高中課程合作項(xiàng)目（雙語、雙學(xué)籍、雙文憑）及外國學(xué)生HSK為一體的國際化課程體系，形成了基礎(chǔ)課程、活動(dòng)課程、選修課程相結(jié)合的特色英語課程體系。其中，小學(xué)開展EP教學(xué)，提供聽故事學(xué)英語、朗讀訓(xùn)練、閱讀和引導(dǎo)式寫作、動(dòng)畫欣賞、動(dòng)感歌謠、角色扮演等豐富的課程，注重寓教于樂、樂中施教，擺脫枯燥的知識(shí)講解和機(jī)械的知識(shí)記憶；初中學(xué)習(xí)IP課程，采用探究合作的開放性教學(xué)方式，研發(fā)系列雙語教材，擴(kuò)展提煉知識(shí)，側(cè)重初中生英語思維的培養(yǎng)和運(yùn)用英語能力的提升；高中學(xué)習(xí)美國大學(xué)選修課程AP課程，開設(shè)英語長線課程，適應(yīng)不同學(xué)力學(xué)生需求，提供英語學(xué)術(shù)論文寫作、英語戲劇表演、英美文化等37門外教選修課，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。

與大多數(shù)國際學(xué)校的做法不同。我校并不是只靠國際化一條腿走路，而是給學(xué)生發(fā)展留出了足夠的空間。初中階段，所有中考科目開足開齊，給學(xué)生和家長留了“回頭路”。因?yàn)槌踔须A段的孩子還不定型，未來的選擇很可能存在變數(shù)，作為學(xué)校，要為學(xué)生和家長著想，不能把他們引上“獨(dú)木橋”。同時(shí)開設(shè)英語國際直通車、雙語數(shù)學(xué)、雙語生物等課程，為將來走國際道路的學(xué)生打好基礎(chǔ)。即使對(duì)于已經(jīng)明確走“國際路線”的高中學(xué)生，中國歷史、地理、政治和語文也是必修科目，因?yàn)楦咧须A段正是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，我們有責(zé)任幫助學(xué)生全方位地了解中國，學(xué)習(xí)祖國的悠久歷史、優(yōu)秀文化，給他們打上中國的烙印。

中華文化課程、綜合實(shí)踐課程作為主體課程的重要補(bǔ)充。為學(xué)生成長插上了翅膀。學(xué)校課程系統(tǒng)齊全，開設(shè)了100多個(gè)門類的選修課、興趣班，如瑜伽、高爾夫、奧斯卡經(jīng)典影片欣賞、英語戲劇表演、英文電影配音藝術(shù)、英語沙龍、跆拳道等，通過這樣的課堂，全方位為學(xué)生提供發(fā)展特長的機(jī)會(huì)，助力學(xué)生成長。高中部還有豐富的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。模擬聯(lián)合國社團(tuán)、辯論社、話劇社、素描社、攝影社、中華武術(shù)社、跆拳道社、環(huán)保社、淘寶愛心社等，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。眾所周知。美國的大學(xué)更加看重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，“高分低能”將很難拿到名校的offer。我校為高中學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這不僅為他們申請(qǐng)國外高校增加了底氣，而且?guī)椭涮崆案惺芰藝飧咝５膶W(xué)習(xí)氛圍。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到“要樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”、“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革?！睆男W(xué)、初中到高中，學(xué)校形成了一條龍式的國際化課程體系，各學(xué)段無縫銜接，確保學(xué)生順利過渡。課程體系不僅包括課程，而且涵蓋了先進(jìn)的教育理念，學(xué)校采取了每班20人左右的小班制教學(xué)，要求教師由演講者轉(zhuǎn)換成引領(lǐng)者，注重關(guān)注每位學(xué)生的需求，在小組合作學(xué)習(xí)的探討交流中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，不讓學(xué)生頭腦成為別人思想的跑馬場。引入導(dǎo)師制和過程性評(píng)價(jià)，消除國內(nèi)一考定終身的方式。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好將其分為不同類型，進(jìn)行分層次梯度教學(xué)。實(shí)施選課走班制改革。整合新的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化課程選擇。充分挖掘?qū)W生潛力。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長、多元化發(fā)展。

三、傳承中西文化精髓，鑄中國魂、育國際人

在文化多元化、世界一體化的當(dāng)今，如何處理引進(jìn)與傳承，外來文化與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，正在引發(fā)人們的思考。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)、借鑒的路上越走越快的時(shí)候，也要回頭看看：孩子心中有沒有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅(jiān)強(qiáng)支撐？對(duì)祖國的文化是否熟悉和自信？這關(guān)系國家的未來，也是檢驗(yàn)國家教育影響力的重要標(biāo)準(zhǔn)。2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記來到北京師范大學(xué)看望師生時(shí)說：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因?！?月24日，習(xí)總書記出席紀(jì)念孔子誕辰2565周年國際學(xué)術(shù)研討會(huì)再次強(qiáng)調(diào)：要注重發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，以文化人的教化功能，要結(jié)合時(shí)代條件加以繼承和發(fā)揚(yáng)，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的含義。我校要進(jìn)一步采取舉措，深入貫徹落實(shí)習(xí)總書記的講話精神。

我校充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和育人功能，將其覆蓋到教育教學(xué)全過程和學(xué)校文化建設(shè)中。著力將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生思想認(rèn)識(shí)之中，落實(shí)到學(xué)生言行舉止之上，給學(xué)生文化的熏陶和人格的洗滌?！敖逃娜蝿?wù)在于，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心發(fā)展相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、精神素養(yǎng)的全面提高。”學(xué)校以特色課程創(chuàng)新教學(xué)模式，以校本教材提高學(xué)生素養(yǎng)。以誦讀經(jīng)典傳承民族文化，以讀書節(jié)活動(dòng)涵養(yǎng)學(xué)生情操……實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，讓凝聚著民族精神、民族美德、民族文化的中國靈魂牢牢扎根在學(xué)生們的心中，內(nèi)化為中華民族文化基因。小學(xué)部編寫快樂誦讀、主題閱讀校本教材，舉辦誦讀比賽、古詩比賽，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，背誦詩詞、美文、名句，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典，潛移默化陶冶情操；初中部打造語文學(xué)科教室，研發(fā)經(jīng)典名篇賞析、經(jīng)典作品話劇表演、古典音樂欣賞、美術(shù)作品鑒賞等課程，帶領(lǐng)學(xué)生走遍祖國河山，開展集體誦讀、課本劇、古詩詞背誦、演講比賽、定期編撰文集等活動(dòng)，打造書香校園，以經(jīng)典浸潤人生；高中部開設(shè)中國傳統(tǒng)文化欣賞課，學(xué)生以傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想等為主題制作PPT展示，精心準(zhǔn)備皮影戲、京劇國粹、美食文化等文化講座，獲得教育部課程專家好評(píng)，為即將奔赴海外的學(xué)生烙上鮮明的中國印記；為留學(xué)生編寫美文誦讀和HSK語法及詞匯教材，填補(bǔ)了對(duì)外漢語教學(xué)的空白，留學(xué)生組織了知音朗誦社，辦起了漢字小報(bào)，在漢語文化節(jié)、文化之旅、畢業(yè)旅行及各種校園活動(dòng)中積極參與，通過剪紙、書法、篆刻、畫臉譜、制作風(fēng)箏等，盡情感受中華文化的魅力，他們中不少人成了“中國通”。一名留學(xué)生的剪紙作品獲得了全國金獎(jiǎng)，受到文化部部長鼓勵(lì)，成就了一段佳話。在一系列課程和活動(dòng)中，讓學(xué)生從小就浸潤在中國傳統(tǒng)文化優(yōu)美的古詩詞、國學(xué)經(jīng)典等優(yōu)秀文學(xué)作品中，重溫經(jīng)典、感悟國學(xué)，以琴棋書畫、歌舞競技等形式領(lǐng)悟中華文化的博大精深，培養(yǎng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛、傳承與創(chuàng)新。

“仁、義、禮、智、信”是中華傳統(tǒng)價(jià)值觀的核心，重視做人教育是我國教育的優(yōu)良遺產(chǎn)?！叭瞬诺某砷L和發(fā)展是德、識(shí)、才、學(xué)諸因素的綜合效應(yīng)，任何一個(gè)因素的缺失，都會(huì)成為學(xué)生成才路上的障礙，甚至是致命的障礙?！睂W(xué)校聘請(qǐng)專家、名師獨(dú)創(chuàng)《做人課》教材，內(nèi)容涉及個(gè)人修養(yǎng)、我與家庭、我與學(xué)校、我與社會(huì)、我與大自然，涉及傳統(tǒng)道德思想和現(xiàn)代觀念意識(shí)。孩子們通過一個(gè)個(gè)小故事、歷史典故以及現(xiàn)代新聞，得到思想啟蒙和心靈凈化。在《做人課》的基礎(chǔ)上，我校將孩子們身邊的人和事編入《公民》《博識(shí)》課本，通過最鮮活的感恩教育、禮儀教育等各種活動(dòng)，讓公民所應(yīng)具備的友善、互助、明理、自強(qiáng)、謙讓、達(dá)禮、包容、誠信、節(jié)儉等傳統(tǒng)美德融入到孩子們的血液里。

中華民族精神是中國文化之魂。為了培養(yǎng)民族精神和民族自豪感，學(xué)校舉辦“星星火炬代代傳”活動(dòng)，組織家長們?yōu)樾氯岁?duì)的孩子系上紅領(lǐng)巾，共同感受人隊(duì)儀式的莊嚴(yán)，感受小小少年未來的責(zé)任，感受希望與夢想的代代相傳；組織學(xué)生積極參與天安門“少年先鋒崗”活動(dòng)，讓學(xué)生在人民英雄紀(jì)念碑前銘記歷史、憧憬未來；多次參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，在紀(jì)念館前開展莊嚴(yán)的宣誓儀式。學(xué)校充分發(fā)揮各種特殊節(jié)日的教育作用，策劃系列主題活動(dòng)，于活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。通過學(xué)生、家長、老師共同參與“紅五月”活動(dòng)、“放飛多彩中國夢，爭做豪邁中國人”兒童節(jié)演出、“團(tuán)旗飄揚(yáng)90載，青春激蕩放光彩”朗誦比賽等各類活動(dòng)，一起陶冶情操，接受深刻的愛國教育。

作為全寄宿制學(xué)校，不僅嚴(yán)格抓課堂教學(xué)，各項(xiàng)管理也非常嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。在培養(yǎng)學(xué)生自理能力方面，我們認(rèn)為“一屋不掃，何以掃天下”，無論何時(shí)何地到學(xué)生宿舍去，被子都是“豆腐塊”，衛(wèi)生都干干凈凈。在禮儀教育方面，學(xué)校啟動(dòng)了“新世紀(jì)國際人”系列禮儀教育活動(dòng)，定期評(píng)選“文明禮儀之星”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。懂得感恩，才能學(xué)會(huì)生活，學(xué)校注重感恩教育，評(píng)選“感恩天使”，啟迪學(xué)生從身邊的榜樣學(xué)起：為了培養(yǎng)學(xué)生的公益心和社會(huì)責(zé)任感，早在2007年學(xué)校就成立了光彩志愿者隊(duì)，開展“分享幸福、快樂校園”系列公益活動(dòng)，學(xué)生、家長、老師在親身體驗(yàn)中切實(shí)感受了“感恩于心，志愿于行”、“幫助他人、服務(wù)社會(huì)”的內(nèi)涵。每年國際志愿者日，學(xué)校都會(huì)與基金會(huì)聯(lián)合開展隆重的系列活動(dòng)，吸納新一批“光彩志愿者”入伍，為新一年的愛心幫扶加油助力。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享、勤儉節(jié)約，提高市場營銷能力，學(xué)校每年組織大型“跳蚤市場愛心義賣”，款項(xiàng)由光彩教育基金會(huì)捐贈(zèng)打工子弟學(xué)校。

文化傳承是中國夢的根基，文化融合更是連接世界夢的重要紐帶。只有傳承中西文化精髓。才能自信自強(qiáng)地屹立于世界民族之林。優(yōu)秀的世界公民首先要具有良好的跨文化交流能力，學(xué)校重視打造新型高效英語課堂，使學(xué)生在主動(dòng)參與中提升聽說讀寫等各種能力，圍繞英語教學(xué)開展的各項(xiàng)活動(dòng)特別是英語節(jié)始終是學(xué)校的一大特色。小學(xué)部豐富多彩的單詞王比賽、英語知識(shí)競賽、英語歌曲大賽、英語故事會(huì)、英語圣誕晚會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生特長，提高了他們用英語展示的水平。初中部的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)、純英文圣誕歌會(huì)，國際高中部的圣誕嘉年華中英文晚會(huì)、定期英語角活動(dòng)則從更高的難度和層次向?qū)W生提供了鍛煉英語的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校還創(chuàng)造了許多讓學(xué)生參與國際交流的機(jī)會(huì)：在加拿大多倫多設(shè)立海外教育基地，與澳大利亞堪培拉阿爾法迪肯中學(xué)結(jié)為姊妹學(xué)校，組織學(xué)生參加世界課堂，在不同的學(xué)校、不同的家庭中學(xué)習(xí)、生活。他們用英語溝通和思考，體會(huì)文化的差異，學(xué)會(huì)了與人交往與合作；高中學(xué)生赴美國費(fèi)爾蒙特學(xué)校學(xué)習(xí)美國歷史和英語語言課程，做義工、參觀名校、紀(jì)念館，在homestay家庭的溫馨生活中。鍛煉口語和交際能力；每年接待來自世界各國友好學(xué)校以及著名大學(xué)的招生官來訪，讓學(xué)生在溝通中成長……各項(xiàng)活動(dòng)的開展，大大提升了學(xué)生們國際交流力和自信心。

優(yōu)秀的世界公民必須具有國際視野，對(duì)多元文化具有較強(qiáng)的包容性。在精神文化建設(shè)上，我們通過豐富多彩的活動(dòng)來營造濃郁的國際校園文化氛圍。讓學(xué)生從小接觸各國習(xí)俗，提高對(duì)多元文化的理解能力。冬夏令營、全英文圣誕晚會(huì)、英語知識(shí)競賽、英語歌曲大賽、英語故事會(huì)等“國際范兒”的校園活動(dòng)，成了學(xué)生們感受多元文化的大課堂；“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“五洲城市運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“最炫民俗風(fēng)運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每年一次，三年一個(gè)輪回，讓每個(gè)在校生都有機(jī)會(huì)參與到先進(jìn)、時(shí)尚、國際化色彩鮮明的體育盛會(huì)中來。在二十一世紀(jì)國際學(xué)校這個(gè)小“聯(lián)合國”中，孩子們同時(shí)感受中華文化的熏陶和國際文化的洗禮，實(shí)現(xiàn)了真正的中外融合。

4年時(shí)間，二十一世紀(jì)國際學(xué)校已經(jīng)在國際化辦學(xué)道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。取得了有目共睹的成績，無論校園環(huán)境、生源質(zhì)量、考試成績還是師生精神面貌，都邁上了新的臺(tái)階。但是，我們并不滿足于此，國際化辦學(xué)之路，不僅要辦出國際特色，更重要的是以一流的質(zhì)量和卓越的隊(duì)伍，辦人民滿意的教育，讓學(xué)生能夠快樂、幸福地成長與發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成志存高遠(yuǎn)、行為規(guī)范、思想活躍、人格健全，文化素質(zhì)多元、能擔(dān)大任的世界公民。