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      淺談激發(fā)農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣

      2015-05-22 18:34:23石文君
      卷宗 2015年2期
      關(guān)鍵詞:激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

      石文君

      摘 要:農(nóng)村中學(xué)生了解的物理知識面很窄,對科技前沿的認(rèn)知很少,注重他們學(xué)習(xí)物理的興趣的培養(yǎng),對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是有很大幫助的。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必需激發(fā)“學(xué)困生”物理學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來。教師可以通過精心設(shè)計(jì)有趣的演示實(shí)驗(yàn)、講述生動風(fēng)趣的幽默故事、創(chuàng)設(shè)可感知的生活場景等,讓“學(xué)困生”與物理學(xué)科產(chǎn)生親近感;通過對“學(xué)困生”回答問題的鼓勵、所提問題的肯定、學(xué)習(xí)中每一個(gè)微小進(jìn)步的表揚(yáng)等,架設(shè)師生間的情感橋梁,讓“學(xué)困生”與教師產(chǎn)生親近感;通過把物理知識與生產(chǎn)生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生親身體會到所學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值,找到學(xué)習(xí)的信心和勇氣,達(dá)到激發(fā)“學(xué)困生”物理學(xué)習(xí)興趣的目的。

      關(guān)鍵詞:激發(fā);學(xué)困生;物理;學(xué)習(xí)興趣

      常言說:“寸有所長,尺有所短”。由于不同學(xué)生在心理、智力、審美、情趣等方面存在差異,對文化知識的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)好惡之別,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了兩極分化:一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀發(fā)展成為“尖子生”;一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒發(fā)展成為“學(xué)困生”,影響了整體教學(xué)水平的提高。如何幫助“學(xué)困生”走出的陰影,是當(dāng)今新課程改革必須面對又急待解決的問題。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。為此,我們必須對這些“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),把他們的注意力重新拉回到課堂上來,引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)。本人結(jié)合多年來從事物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為可從以下幾方面做起:

      1 用精心設(shè)計(jì)的“引言”啟開“學(xué)困生”主動求知之門

      俗話說:“良好的開端是成功的一半”。對八年級學(xué)生來說,物理是一門新學(xué)科,他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課,如果處理不好,會使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣,因此在上第一節(jié)課時(shí)就要注重對學(xué)生的引導(dǎo),告訴他們:“物理對每一個(gè)八年級學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不存在差異,就象百米賽跑一樣,大家都處在同一起跑線上,同一起點(diǎn)、同一教師、同樣教學(xué),只要認(rèn)真上好每一節(jié)課,你就會取得優(yōu)異的物理成績”,以此來消除“學(xué)困生”們對物理學(xué)習(xí)的恐懼心理,激勵他們的學(xué)習(xí)熱情,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在之后的每節(jié)課中要多采用“演示直觀的物理實(shí)驗(yàn)”、“引用風(fēng)趣的幽默故事”等教學(xué)手段,把學(xué)生帶入新授知識的大門。如在講授“光的傳播”內(nèi)容時(shí),用手電筒分別照射“老花眼鏡”和“近視眼鏡”,在黑板上得到的光斑大小相差很大,引出凸透鏡和凹透鏡在發(fā)生光的折射時(shí)的區(qū)別,進(jìn)而揭開透鏡成像的教學(xué)內(nèi)容。通過可直接感知的事例,有效地激發(fā)全體學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情緒,為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

      2 架設(shè)“情感”橋梁,用真情喚醒“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的真心

      “哀大莫過于心死”,學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)死了心,不僅是“學(xué)困生”個(gè)體的悲哀,也是教師教學(xué)的一大悲哀。因此,在教學(xué)中教師要努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等,適當(dāng)?shù)馁澝馈皩W(xué)困生”,可以獲得學(xué)生的好感,使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏。比如,在學(xué)生主動回答問題時(shí)答錯(cuò)了,我會及時(shí)地給予一個(gè)鼓勵性的評價(jià):“雖然你答的不夠準(zhǔn)確,但說明你上課時(shí)專心聽講,積極思考,敢于表露內(nèi)心的真實(shí)想法,這是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì),值得大家學(xué)習(xí)”。這時(shí)同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光,培養(yǎng)了他的自信心和主動性,同時(shí)也激發(fā)了其它學(xué)生主動參與教學(xué)的勇氣和膽量。又如在解答“學(xué)困生”提出的問題之前,先肯定他“問題找得準(zhǔn)、問得好”,以鼓勵他積極主動地尋找問題,增進(jìn)師生間的相互信任與合作,“親其師,信其道”,只要學(xué)生對教師有好感,就一定會對他所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣??犊刭澝缹W(xué)生,就會得到學(xué)生的尊重和對所教學(xué)科的熱愛。在新的課改體制下教師應(yīng)采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生,開發(fā)學(xué)生多方面的潛能,使全體學(xué)生多角度的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      3 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,引領(lǐng)“學(xué)困生”在生活中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      創(chuàng)設(shè)情景是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的一種優(yōu)化活動,學(xué)生置身于特定的場景,如臨其境,促使全體學(xué)生全神貫注地認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生有情感地主動參與學(xué)習(xí),這種情景能在學(xué)生的腦海中持久保持,并能在以后的生活中出現(xiàn)類似情景時(shí),再現(xiàn)所學(xué)知識內(nèi)容,使這一知識得到鞏固和強(qiáng)化,使理論與實(shí)際在不自覺中連接,使學(xué)生們尤其是“學(xué)困生”們感受到“學(xué)習(xí)即生活”的真諦。比如在講過“光的反射”后,教師可以在講臺上放一面平面鏡,然后提問一名“學(xué)困生”從鏡子中看到了誰的眼睛?再問A同學(xué)從平面鏡中是否也看到了他的眼睛?再結(jié)合光路作圖總結(jié)出“光路的可逆性”原理。因?yàn)檫@種情景全體學(xué)生都能感受到,所以學(xué)生對這一原理的理解更深刻。用學(xué)生熟悉的場景,即使是“學(xué)困生”也會主動參與討論,因?yàn)樗麄冇杏H身感受,生活親歷使他們有話可說,使他們認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)直觀、簡單,逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

      4 用“體驗(yàn)成功經(jīng)歷”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

      學(xué)生對物理概念的形成、對物理規(guī)律的掌握,利用掌握的物理知識解決實(shí)際問題才是學(xué)習(xí)的目的。大多數(shù)學(xué)生就是在應(yīng)用物理知識中屢次受挫,漸漸地喪失了興趣,由厭學(xué)到棄學(xué),逐步成為“學(xué)困生”。因此在平時(shí)上課中,設(shè)計(jì)的問題要簡單,如在講“測量長度”時(shí)可讓他們回答:你自己的身高是多少米?等于多少毫米?可以用哪些工具測量?你認(rèn)為這些工具中誰測出的長度最準(zhǔn)確?等等,這些問題與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),又與自己的生活相關(guān),他們能輕松準(zhǔn)確地回答出來,答對后立即給予肯定,及時(shí)鞏固他們的學(xué)習(xí)信心;對日常作業(yè)中出現(xiàn)的問題要細(xì)致審閱加批注,對作業(yè)認(rèn)真思路新穎的某一次案例及時(shí)做出認(rèn)定大加贊賞;測驗(yàn)不能單看分?jǐn)?shù),重點(diǎn)放在“學(xué)困生”所取得的進(jìn)步上,只要有進(jìn)歩就要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。使他們在“體驗(yàn)成功”與“積極學(xué)習(xí)”之間形成一種持久的良性循環(huán),讓他們在享受成功喜悅的同時(shí)品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,建立起對物理的好感,找到學(xué)好物理的信心,培養(yǎng)起對物理學(xué)習(xí)的興趣。

      5 用典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

      許多物理知識都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過人們認(rèn)真歸納、總結(jié)得出來的。初中學(xué)生容易被客觀事物的新奇性所吸引,喜歡觀察物理現(xiàn)象,教師要善于根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),有的放矢的組織實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅要自己動手多做一些演示實(shí)驗(yàn),活躍課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多做一些力所能及的簡易、有趣的實(shí)。在滿足其好奇心的同時(shí)對物理知識進(jìn)行探究。如在上光學(xué)內(nèi)容前可布置學(xué)生先觀察“插入水中的筷子”、“隔著水滴看字”等容易操作的有趣實(shí)驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn):“插入水中的筷子看上去是彎的,拿出水后又是直的;透過透明塑料紙上的水滴看書上的字,會看到書上的字變大了”,在這些奇異現(xiàn)象的面前學(xué)生會迫切的看書,去找原因,使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),這正是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的所在。

      總之,興趣屬于非智力的范疇,農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”們的智力因素不可避免地存在著一些差異,因而從挖掘智力因素,培養(yǎng)非智力因素入手,對“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育,不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去,就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力,足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折。“興趣是最好的老師”,讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的指導(dǎo)下逐步發(fā)展,不斷進(jìn)步,在成長的過程中走向成功。

      參考文獻(xiàn)

      [1]《中學(xué)課堂教學(xué)管理心理》 杭州大學(xué)出版社 楊心德編

      [2]《物理學(xué)習(xí)論》 閻金鐸 主編

      [3]《中學(xué)物理教學(xué)法》許國梁編著

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