中小學(xué)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取和使用文獻(xiàn)資源已成為他們學(xué)習(xí)和研究的一種新手段。通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源利用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其主要影響因素，提出相應(yīng)對(duì)策和建議，幫助中小學(xué)教師更好地利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源，提高他們的教學(xué)和科研水平。

中小學(xué)教師 網(wǎng)絡(luò) 文獻(xiàn)資源 利用 現(xiàn)狀

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)代，中小學(xué)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取和使用文獻(xiàn)資源已成為他們學(xué)習(xí)和研究的一種新手段。中小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的狀況，直接影響著他們的教學(xué)水平，從而間接影響著對(duì)學(xué)生的教學(xué)成效。通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源利用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，可以準(zhǔn)確把握中小學(xué)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源需求的特點(diǎn)和成因，為教師更好地利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源提供參考。

一、研究背景

網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的運(yùn)用已經(jīng)成為教師從事研究的主要工具和方式之一。善于利用網(wǎng)絡(luò)獲取文獻(xiàn)資源，不僅為知識(shí)獲取和資料收集提供越來(lái)越多的便利，也可以提升教師研究的深度和廣度，激發(fā)研究的創(chuàng)新性。但是如果不能較好把握網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)，停留在淺層次的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的利用上，就會(huì)給教師的學(xué)習(xí)和科研帶來(lái)障礙。因此，提升教師網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源利用能力顯得尤為重要。

2013年5月至2014年4月，課題組面向?qū)幉ㄊ兄行W(xué)教師開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放并回收問(wèn)卷586份，其中無(wú)效問(wèn)卷19份，有效問(wèn)卷567份，問(wèn)卷有效率為96.8%。為確保樣本數(shù)據(jù)的代表性和準(zhǔn)確性，調(diào)查對(duì)象涉及不同性別、地區(qū)、教齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、崗位、任教學(xué)段及學(xué)科的教師，參與調(diào)查的教師群體能夠代表寧波市中小學(xué)教師的整體情況，調(diào)查結(jié)果能夠全面反映寧波市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源利用狀況。

二、現(xiàn)狀分析

1.中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源利用現(xiàn)狀和特點(diǎn)

從網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的利用率來(lái)看，僅有1.91%的教師從不查閱網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源，56.30%的教師每周查閱1次以上，11.07%的教師幾乎每天都要查閱網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源。這表明，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，絕大多數(shù)教師會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)這種便捷方式來(lái)查找和利用文獻(xiàn)資源，網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源已成為中小學(xué)教師學(xué)習(xí)、工作資源的主要來(lái)源。

從利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的目的來(lái)看，寫(xiě)論文和備課是中小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的兩大目的，所占比例分別為69.50%和67.20%，其次是寫(xiě)工作計(jì)劃總結(jié)和積累資料，所占比例分別為46.45%和46.28%。由此看出，中小學(xué)教師查找網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的目的相當(dāng)明確、集中，這與教師身份完全相符。

從資源類(lèi)型和查閱途徑來(lái)看，期刊論文和電子圖書(shū)的閱讀率最高，說(shuō)明教師既關(guān)注經(jīng)典著作，也與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注最新研究成果。百度等網(wǎng)絡(luò)文庫(kù)和搜索引擎是教師獲取網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的主要途徑，分別占75.13%和71.40%。學(xué)科教育網(wǎng)站排名第三，占58.08%，而通過(guò)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行資源查閱的僅占20.96%。教師對(duì)淺層的搜索引擎過(guò)于依賴(lài)，其本質(zhì)問(wèn)題是教師文獻(xiàn)檢索基本功的欠缺。

從檢索技術(shù)上來(lái)看，35.59%的教師只會(huì)進(jìn)行直接搜索，不會(huì)使用高級(jí)檢索和專(zhuān)業(yè)檢索等其他檢索方式。87.94%和54.26%的教師分別會(huì)使用題名和關(guān)鍵詞作為字段進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，而使用全文、作者、摘要、文獻(xiàn)來(lái)源等其他字段進(jìn)行檢索的教師不到27%。這直接體現(xiàn)了教師檢索技術(shù)的不足。

從資源收集利用面臨的困難來(lái)看，僅有1.24%的教師認(rèn)為自己沒(méi)有任何困難，絕大多數(shù)教師都會(huì)遇到各種困難?！百Y源內(nèi)容與需求有偏差”、“難以找到想要的資源”、“資源雜亂整理困難”這三種困難所占比例最大，所占比例分別為53.98%、47.79%和40.35%。這進(jìn)一步驗(yàn)證了教師文獻(xiàn)檢索能力和資源整理能力急需加強(qiáng)。

從教師群體特征與網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源利用的相關(guān)性來(lái)看，呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)。一是學(xué)歷和崗位與教師網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源利用率的相關(guān)性較大。大專(zhuān)以下學(xué)歷教師每周利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源1次以上的幾乎沒(méi)有，利用頻率隨著教師學(xué)歷的提高而逐漸提高。擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位的教師有76.09%經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源，而其他教師的比例僅為53.28%。二是城鄉(xiāng)差異不顯著。城鎮(zhèn)和農(nóng)村對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的利用率差異很小，幾乎相當(dāng)，他們獲得網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的途徑和檢索技術(shù)也與城鎮(zhèn)教師相差不大。這表明網(wǎng)絡(luò)的普及已達(dá)到了一定的程度，農(nóng)村與城鎮(zhèn)同樣能夠享受便利的上網(wǎng)條件，技術(shù)層面也不占劣勢(shì)。三是學(xué)科優(yōu)勢(shì)不明顯。信息技術(shù)學(xué)科的教師利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的頻率比其他教師略高，但沒(méi)有明顯的差異，同樣證實(shí)了網(wǎng)絡(luò)的普及和信息素養(yǎng)的提高，使得信息技術(shù)學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)利用方面并不占優(yōu)勢(shì)，其他學(xué)科的教師也具備與信息技術(shù)學(xué)科教師同等的能力。

2.影響教師利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的主要因素

（1）教師自身因素

教師網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)利用意識(shí)不足。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，上網(wǎng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)已是家常便飯。但是教師上網(wǎng)更多的是瀏覽資訊，進(jìn)行碎片化淺層閱讀，而較少查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行深層次研讀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，剛工作教師和離退休不足5年教師較少查閱網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源。教齡不滿(mǎn)1年的，比例為66.67%，教齡在5年以下的教師中，有59.76%每周查閱不到一次，離退休不足5年的教師中有83.33%每周查閱不到一次。而其他群體教師則有40.85%的比例。究其原因，教齡不足5年的教師會(huì)把更多的時(shí)間花在練好教學(xué)管理基本功、站穩(wěn)講臺(tái)上，進(jìn)行研究的時(shí)間會(huì)相對(duì)較少，而離退休不足5年的教師自我提升的動(dòng)力不足，滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，而且這一年齡段的教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)起步較晚，從網(wǎng)絡(luò)上查找文獻(xiàn)的意識(shí)不濃，更習(xí)慣于到圖書(shū)館查閱紙質(zhì)資料，因而較少進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的閱讀。

教師網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源利用能力不高。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索技術(shù)掌握不夠，文獻(xiàn)查找途徑單一，使得查找到的文獻(xiàn)廣度和深度都不夠理想，影響了教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的有效利用。另一方面，教師對(duì)資源的梳理、辨析能力不強(qiáng)。40.35%的教師都認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)資源雜亂、整理困難”影響了自身對(duì)文獻(xiàn)資源的利用，說(shuō)明相當(dāng)一部分教師不會(huì)從大量資源中高效地查找出有用的信息，缺乏對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)整理的能力，也不會(huì)利用工具軟件對(duì)資源進(jìn)行梳理。另外，僅有28.3%的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的正確性和權(quán)威性有質(zhì)疑，表明教師對(duì)資源的辨析能力也有待于提高。endprint

（2）外在因素

從外在條件分析，網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源本身確實(shí)數(shù)量龐大，不少資源權(quán)威性也不夠高，這對(duì)教師有效利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源造成了一定的困擾。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百度等搜索引擎的利用率相當(dāng)高，但是使用知網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索的比例較少，專(zhuān)為教師服務(wù)的學(xué)科網(wǎng)站排在第三。事實(shí)上，提供核心資源的學(xué)科教育網(wǎng)站和提供專(zhuān)業(yè)資源的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)理應(yīng)作為教師查閱文獻(xiàn)資源的首選途徑，而提供線(xiàn)索性和淺層資源的搜索引擎則應(yīng)作為輔助途徑。另外，信息的不對(duì)稱(chēng)使得不少優(yōu)秀的學(xué)科網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫(kù)資源并不為教師所熟知，這些資源并沒(méi)有被充分利用，而教師卻苦于找不到理想的資源。

三、對(duì)策和建議

1.加強(qiáng)服務(wù)，推動(dòng)學(xué)科網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)和宣傳推廣

學(xué)科教育網(wǎng)站是專(zhuān)門(mén)為教師教學(xué)研究建立的網(wǎng)站，包含了大量的資源。這類(lèi)網(wǎng)站在國(guó)內(nèi)有很多，有國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)www.cbern.gov.cn、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)www.zxxk.com等大型教育網(wǎng)站，也有按照學(xué)科或地區(qū)分類(lèi)的中小型教育網(wǎng)站。例如，寧波市數(shù)字圖書(shū)館正在開(kāi)展服務(wù)推廣工作，寧波市中小學(xué)教師教學(xué)科研文獻(xiàn)信息服務(wù)平臺(tái)也已投入使用。但是，學(xué)科教育網(wǎng)站建設(shè)不夠完善、宣傳推廣力度不夠?qū)е陆處煵⒉辉敢鈱⑵渥鳛橘Y源查閱的首選途徑。要做好學(xué)科教育網(wǎng)站的建設(shè)和推廣工作，需要多個(gè)部門(mén)共同努力，既要提供大量的資源，又要確保資源的高質(zhì)量并及時(shí)更新，還要做好服務(wù)工作，改善網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)環(huán)境，幫助教師便利地查找到所需文獻(xiàn)資源。資源的建設(shè)可以由多個(gè)部門(mén)進(jìn)行共建共享，網(wǎng)站的建設(shè)和推廣也需要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利于網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)環(huán)境的進(jìn)一步改善。

2.創(chuàng)造條件，為教師提供更多的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源

知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方是三大中文專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。教師對(duì)這些數(shù)據(jù)庫(kù)的利用率卻并不高。一方面是教師并不了解這些專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中有海量的文獻(xiàn)資源，另一方面，這些專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)需要收費(fèi)才能閱讀全文，而中小學(xué)教師所屬管理部門(mén)很少開(kāi)通包庫(kù)服務(wù)，教師需要自行購(gòu)買(mǎi)書(shū)卡才能進(jìn)行全文閱讀，這也影響了教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的利用率。所以可以首先通過(guò)培訓(xùn)、分發(fā)學(xué)習(xí)資料等形式引導(dǎo)教師逐步熟悉這些數(shù)據(jù)庫(kù)，上級(jí)部門(mén)則應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件為教師提供免費(fèi)使用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師使用權(quán)威性較高的，有一定研究深度的文獻(xiàn)資源。

3.培訓(xùn)指導(dǎo)，促進(jìn)教師檢索技術(shù)和研究能力的提升

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，59.93%教師希望參加培訓(xùn)以進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的利用，46.63%的教師希望通過(guò)詢(xún)問(wèn)專(zhuān)業(yè)人士的方式進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的利用。針對(duì)教師群體共同需要學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的檢索技術(shù)和分析梳理技巧進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，能夠快速提高教師整體的資源利用能力。由于高學(xué)歷教師和領(lǐng)導(dǎo)崗位教師網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源利用能力較強(qiáng)，因而，鼓勵(lì)高學(xué)歷的教師和領(lǐng)導(dǎo)崗位的教師與普通教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，能夠?qū)ⅰ皫煾怠钡慕?jīng)驗(yàn)傳授給“徒弟”，并且有針對(duì)性地解決“徒弟”在操作中的具體問(wèn)題，從而達(dá)到更好的提升效果。因此，通過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)和師徒結(jié)對(duì)的方式會(huì)有利于教師增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源利用意識(shí)，提高他們的檢索技術(shù)，從而進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)研究能力。當(dāng)然，培訓(xùn)指導(dǎo)和師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)既要著眼于提高教師的檢索技術(shù)，更要強(qiáng)化教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源進(jìn)行有效整理和利用能力的培養(yǎng)。

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[作者：華曉宇（1978-），女，浙江寧波人，寧波教育學(xué)院科研處講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 劉永慶】endprint