隨著課改的不斷深入，語(yǔ)文教師的教學(xué)理念發(fā)生了重大變化，課堂模式也在不斷創(chuàng)新。然而，無(wú)論是以學(xué)生為主體的理念，還是“先學(xué)后教”的課堂模式，都未能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教育，仍然存在著“重智輕情”的弊端，仍然存在著將語(yǔ)文知識(shí)傳授與道德情感教育相隔離的現(xiàn)象。道德品質(zhì)是人的核心素質(zhì)，本文旨在探索如何把語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與德育實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)整合起來(lái)，以形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)體系，通過(guò)情感教學(xué)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情，增強(qiáng)民族自豪感。

一、德育活動(dòng)與語(yǔ)文情感教學(xué)相整合的必要性

19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特認(rèn)為，知識(shí)和行為之間，道德和理智之間不應(yīng)分裂開(kāi)來(lái)。我國(guó)古代“有余力則學(xué)文”的教育也是把德育放在了首要地位。這些思想與我們現(xiàn)行的教育理念也是并行不悖的。教學(xué)的三維目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)，但當(dāng)前的部分學(xué)生，思想和行為偏離常規(guī)，單靠強(qiáng)化管理、嚴(yán)語(yǔ)責(zé)訓(xùn)，常常收效甚微，于是教師常?！皠?dòng)之以情，曉之以理”地解決諸多問(wèn)題。這里的“理”即“德”的范疇，即用道理教化讓學(xué)生辨是非，明曲直，行正道；以情動(dòng)之，則是用充滿感情的方式感化學(xué)生，通其心，正其道，善其行。這種工作，不能只是等學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候才去想方案、找對(duì)策，而要將其滲透于平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中。語(yǔ)文教學(xué)中的德育目標(biāo)，即情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，在一定程度上會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的成效，對(duì)學(xué)生更深入、透徹地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文課程意義重大。

二、德育活動(dòng)與語(yǔ)文情感教學(xué)相整合的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）配合學(xué)校德育活動(dòng)，將認(rèn)知之外的情感本身作為目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀念

北宋時(shí)期的司馬光就“德”與“才”之間的關(guān)系曾有這樣的表述：才者，德之資也；德者，才之帥也。當(dāng)今社會(huì)德育教育的缺失，是青少年犯罪的根本原因。將認(rèn)知之外的情感本身作為目標(biāo)之一是語(yǔ)文課堂不可缺少的，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意志、興趣及與人交往的能力。蘇格拉底主張“知識(shí)即美德”，陶冶情操、啟迪心靈是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)之一，情感教學(xué)的最大特色在于“知情并進(jìn)”，學(xué)生只有有情有理地處事、表里如一地修養(yǎng)自身，才能成為心智自由的人。

（二）將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，融知識(shí)、能力為一體，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文課程是豐富的，語(yǔ)文素養(yǎng)也是綜合性的，因而，除了工具性特點(diǎn)之外，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視積累、感悟和熏陶，重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生多了解社會(huì)，了解歷史，多體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，做到書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，融知識(shí)和能力為一體。只有這樣，學(xué)生才能擁有源頭活水，學(xué)到的知識(shí)才能真正有用。

三、德育活動(dòng)與語(yǔ)文情感教學(xué)相整合的方式和途徑

（一）開(kāi)展多樣化的主題教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的心靈世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情

為了加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域，可通過(guò)每周一次的主題班會(huì)或者興趣小組活動(dòng)規(guī)范學(xué)生的日常行為。每天課外活動(dòng)時(shí)間的校園廣播，有興趣、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，一篇篇經(jīng)典美文、一個(gè)個(gè)名人故事、一則則幽默笑話都能給學(xué)生熏陶和滋養(yǎng)，豐富學(xué)生的心靈世界。課堂上，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的課堂氛圍，讓學(xué)生多維合作交流，將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情。

（二）開(kāi)展誦讀經(jīng)典、品讀美文等活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延

情感教育是語(yǔ)文教育最重要的方式之一，實(shí)施情感教育可使學(xué)生自覺(jué)、自發(fā)地學(xué)習(xí)?？梢蚤_(kāi)展經(jīng)典誦讀、美文練筆等活動(dòng)，這些活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典世界，與古今中外名人對(duì)話，與智者交談，在感知、理解、交融中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。另外，每天課外活動(dòng)期間也可以開(kāi)放圖書(shū)角，讓學(xué)生借書(shū)、讀書(shū)，開(kāi)闊學(xué)習(xí)的視野，豐富學(xué)生的精神生活。

（三）配合校園文化建設(shè)創(chuàng)辦文學(xué)專欄，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情及隨時(shí)隨地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的熱情

豐富多彩的校園文化活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，而且對(duì)他們了解社會(huì)，走向社會(huì)十分有益。生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文的世界是豐富多彩的，教師可以以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，開(kāi)展一系列豐富多彩的校園文化活動(dòng)。比如文化墻的建設(shè)、校園廣播、儒雅教育宣傳活動(dòng)及各種刊物的創(chuàng)辦，都可以營(yíng)造和諧、優(yōu)美、儒雅的校園氛圍，給校園增添不少人文氣息，給學(xué)生以良好的德育教育。將這些文化活動(dòng)融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情及隨時(shí)隨地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的熱情，語(yǔ)文教學(xué)才能走向更廣闊的空間。

（本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“德育活動(dòng)與初中語(yǔ)文課程情感教學(xué)的整合研究”的階段性成果，課題立項(xiàng)編號(hào)為：[2014]PLG086）

（高相平 甘肅省莊浪縣陽(yáng)川中學(xué) 744616）