語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著巨大的影響，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。想要設(shè)計(jì)好語文課堂教學(xué)，需要教師遵循教學(xué)課堂的原理，并結(jié)合教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，突出表現(xiàn)語文課堂所具有的獨(dú)創(chuàng)性和魅力。

一、高中語文課堂教學(xué)與課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)概述

語文課堂教學(xué)主要就是以語文所具有的特征為依據(jù)，傳達(dá)給學(xué)生學(xué)文、作文的能力，可以理解并且熟練運(yùn)用祖國文字語言，積極培養(yǎng)學(xué)生視聽說能力。高中語文課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，必須以正確學(xué)科價(jià)值取向?yàn)橹笇?dǎo)，根據(jù)教學(xué)需求及學(xué)生特點(diǎn)采取各種教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的系統(tǒng)過程，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的一種教學(xué)方式。高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、方法等進(jìn)行綜合性研究，提出解決教學(xué)問題的一系列方法。

二、高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（一）科學(xué)性

高中語文教學(xué)與其他階段語文教學(xué)相比具有更高的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，對(duì)教師與學(xué)生的要求都比較高，再加上高考這一道難關(guān)，更是對(duì)語文課堂教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要保證其具有較高的科學(xué)性，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)更能滿足教師與學(xué)生的多樣化需求。

（二）言語性

語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要一定的言語性，將課程內(nèi)容中所包含的萬物呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)充滿傳奇色彩的萬物之境，使學(xué)生深刻體會(huì)漢語言文字所具有的魅力。

（三）系統(tǒng)性

課堂教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)必須要對(duì)整個(gè)教學(xué)程序以及具體環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析，對(duì)教學(xué)過程精心規(guī)劃，保證每堂課都能夠順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高中語文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

（一）學(xué)生中心原則

課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容是主要的三要素，其中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。因此，在教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，高中尤其是高一階段，正是學(xué)生感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S的關(guān)鍵時(shí)期，思維的獨(dú)立性得到了進(jìn)一步發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師提出的觀點(diǎn)并不是一味地盲從，而具有鮮明的個(gè)人特色。在執(zhí)教《最后的常春藤葉》一文時(shí)，關(guān)于這篇小說的主人公是貝爾曼一說，一部分學(xué)生贊同，但也有一些學(xué)生并不贊同，他們認(rèn)為小說主人公應(yīng)是瓊珊，她尋求生命的支點(diǎn)，珍惜生命，最后戰(zhàn)勝病魔重新獲得生命的勇氣和力量是值得贊頌的。對(duì)學(xué)生這樣的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為也是有道理的。最后，筆者尊重每位學(xué)生的觀點(diǎn)，貝爾曼和瓊珊都可以是這篇文章的主人公。

（二）系統(tǒng)性原則

語文學(xué)科相比其他學(xué)科來說教學(xué)內(nèi)容更為繁復(fù)，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)秉承系統(tǒng)性原則，使課程既能滿足教師自身能力，又能滿足不同學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。雖然通過改革，高中語文教材得到了一定改善，但是總體上內(nèi)容主要還是一篇篇的選文?；诮虒W(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要將語文知識(shí)與實(shí)際教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與情操陶冶的雙面提升。

（三）加強(qiáng)生活聯(lián)系原則

高中語文教學(xué)內(nèi)容包含了大千世界的各種信息，想要在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生語文能力，必須要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)秉承與生活聯(lián)系的原則，將語文融入生活，將生活帶入課堂。在執(zhí)教完《想北平》一文后，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，以“想……”為題，談?wù)勛约簩?duì)某個(gè)地方的了解以及想它的原因。這樣一種教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，也能勾起學(xué)生回憶，培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲得知識(shí)的能力。

四、高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

語文區(qū)別于其他學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容具有很大的不確定性和隨意性，很多教師因教學(xué)習(xí)慣不同對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用也就不同，有的教師偏重于課文內(nèi)容講解，而有的教師則更傾向于語文技能的訓(xùn)練。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理安排語文教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)《祝?！愤@一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般都是把教學(xué)重點(diǎn)放在祥林嫂的命運(yùn)上，而忽略了祥林嫂的死，對(duì)造成祥林嫂之死的原因簡(jiǎn)單地歸結(jié)為舊社會(huì)的壓迫。這樣不能說不對(duì)，但是對(duì)文本的內(nèi)容并沒有做到更深一步的研究，學(xué)生只是在表層上認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)對(duì)人物的影響。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，教師可以從祥林嫂的“死”著手，如在課堂開始時(shí)教師可以讓學(xué)生舉例中國近代人們死亡的原因，并要求學(xué)生在文中尋找出描述祥林嫂死亡的句子，推測(cè)祥林嫂死亡的原因。學(xué)生就會(huì)去閱讀文本并仔細(xì)尋找推敲，從祥林嫂死前的神態(tài)以及心理活動(dòng)可以推斷出其是正常死亡。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，即祥林嫂為什么會(huì)出現(xiàn)自然死亡的情況？并且為什么在死前會(huì)有明顯矛盾的心理活動(dòng)？學(xué)生通過學(xué)習(xí)深刻了解到祥林嫂夫早亡、兒子早逝以及后來的改嫁深山，再加上被資產(chǎn)階級(jí)壓迫，被拋棄等一系列原因都是造成其心理變化的原因。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵以及作者意圖，使其不但是學(xué)習(xí)一篇文章，更是了解一個(gè)時(shí)代，在順利完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上提升語文素養(yǎng)。

（二）做好生活教學(xué)設(shè)計(jì)

語文學(xué)科與日常生活具有緊密的聯(lián)系，其源于生活最后也歸用于生活。生活是語文的具體表現(xiàn)形式，而語文是生活的反應(yīng)，在語文文本中蘊(yùn)含著大量生活經(jīng)驗(yàn)、感情等因素。將語文與生活緊密聯(lián)系在一起，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，加深其對(duì)文本的理解。例如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文，主要就是讓學(xué)生通過作者寫的荷塘月色情景，體會(huì)作者“心里頗不寧靜”的思想感情。教師可以在教學(xué)開始前設(shè)置一個(gè)小的生活情境，如果你因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，身邊也沒有人可以傾訴，你會(huì)選擇出門散步么？選擇一個(gè)你熟悉的環(huán)境優(yōu)美愜意的地方，看看各色情景來緩解一下自己的情緒。學(xué)生就可以在這個(gè)教學(xué)點(diǎn)上尋找到共鳴，體會(huì)到作者所寫荷塘月色的意圖，而通過了解作者寫作背景也可以了解到作者為什么心里頗不寧靜。將學(xué)生身邊的生活情境引入課堂教學(xué)，可以更好地引起學(xué)生的共鳴，感作者所感，想作者所想。

（三）加強(qiáng)教學(xué)方法研究設(shè)計(jì)

在新課改背景下，大部分教師教學(xué)方法逐漸由傳統(tǒng)的單純講授轉(zhuǎn)為更多新型授課方式，但是應(yīng)用效果并不明顯。對(duì)于各種新型的教學(xué)方式，很多教師只是單純地應(yīng)用一種，或只在教學(xué)部分階段應(yīng)用，不能將教學(xué)方法與教學(xué)過程完美地融合在一起，進(jìn)而降低了應(yīng)用效率。因此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，綜合考慮語文教學(xué)要求及學(xué)生能力提升的需要，將多種學(xué)習(xí)方法有效地融合在一起，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生聊一下對(duì)祖國河山的印象和看法，并鼓勵(lì)其大膽描述一下祖國風(fēng)光，為其營(yíng)造一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后教師可以利用多媒體為學(xué)生播放各種祖光風(fēng)光的圖片，尤其是我國北方冬天大雪莽莽下的長(zhǎng)城、黃河等大江大河，使學(xué)生真實(shí)地感受一下北國風(fēng)光。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，將文本內(nèi)容與教學(xué)圖片視頻等資料結(jié)合起來，視聽結(jié)合，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)略我國的大好河山，體會(huì)作者的思想感情。通過多種教學(xué)方法的融合，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中理解教學(xué)內(nèi)容，更深層次地理解其中所具有的思想內(nèi)涵。

高中語文教學(xué)一直以來都是人們關(guān)注的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中遇到了各種各樣的問題，想要提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要針對(duì)高中學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)完美的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升其語文能力。

（錢斌芬 江蘇省蘇州市吳江區(qū)吳江中學(xué) 215200）