初探發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢滲透思想教育

張彩云

摘 要：現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容非常豐富，它涉及政治、哲學(xué)、地理、歷史、植物、動物等知識，大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，其構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美，形象生動，很容易吸引學(xué)生，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)科優(yōu)勢；滲透；教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-053-01

現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容非常豐富，它涉及政治、哲學(xué)、地理、歷史、植物、動物等知識，大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，其構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美，形象生動，很容易吸引學(xué)生，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。

文中有道，道中學(xué)文，文道統(tǒng)一，二者水乳交融。在語文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，扣住課文語言文字的訓(xùn)練，把政治思想、道德情操教育滲透到聽、說、讀、寫的全過程，去發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的智力與非智力品質(zhì)。筆者僅從四個方面談?wù)勅绾伟l(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，在教學(xué)中滲透思想教育。

一、根據(jù)不同的課文滲透思想教育

在課堂教學(xué)中要根據(jù)不同的課文滲透思想教育。（1）以寫人為主的課文，如《一定要爭氣》、《詹天佑》等可以引導(dǎo)學(xué)生通過人物語言、行為、心理加以分析，體會人物的愛國主義思想感情。（2）以寫景為主的課文，如《海濱小城》、《美麗的興安嶺》、《林?！返瓤梢酝ㄟ^分析內(nèi)容和有感情的朗讀，把學(xué)生帶人意境中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。（3）以狀物為主的課文，如《趙洲橋》、《長城》可通過事物特點分析，了解祖國燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，鼓勵學(xué)生為祖國復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

總之，要因文而異。例如課文有的是托物言情，如島大的皂英樹》；有的借景抒情，如《東郭先生和狼》；有的以理表情，如《為人民服務(wù)》。教師要造成一種濃厚的感情氣氛，要讓學(xué)生學(xué)會睹物思情，觸景生情，因事激情，知理明情，學(xué)習(xí)作者觀察事物，認(rèn)識世界的思想、立場、觀點和方法，讓學(xué)生體會文章表現(xiàn)的喜、怒、哀、樂，讓學(xué)生受到熏陶，使學(xué)生在潛移默化中讀文悟道。

二、從課文題目入手，理解文章的思想內(nèi)容

題目是文章的“眼睛”，凝聚著作品文意的精華。從課題人手進(jìn)行分析，就可能通過這個“窗口”深人了解文章的思想內(nèi)容。一篇文章的“道”不但寓于字、詞、句、篇中，而且很多課文的題目就點出了道。例如《珍貴的教科書》一文題目中的“珍貴”就是情感的凝結(jié)點。對今天的學(xué)生來說，教科書只是學(xué)習(xí)必備之物、平常之物，珍貴在何處？要從題眼上突破，弄清“珍貴”一詞的意思和在本文中的內(nèi)涵。把學(xué)生帶人那“炮火連天”的戰(zhàn)爭環(huán)境中，讓他們設(shè)身處地地去推想當(dāng)年的孩子們學(xué)習(xí)無書、抄書、盼書之苦，從而理解毛主席的關(guān)懷、黨中央節(jié)省文件用紙印書之“珍”、指導(dǎo)員用生命護(hù)書之貴，使學(xué)生在揭題時受到珍惜今天的幸福學(xué)習(xí)生活的教育和感染。又如《狼牙山五壯士》一課，可引導(dǎo)學(xué)生比較“壯士”、‘戰(zhàn)士”、“勇士”的異同之處，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上受到人物形象的感染。

三、抓住某些重點詞句，掌握文章的思想內(nèi)容

所謂重點詞句，就是與表達(dá)文章中心思想有密切關(guān)系的能牽動全篇的詞句。這些語句往往是文章的關(guān)鍵所在。抓住重點語句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)品昧，就可以牽一發(fā)而動全身，掌握文章的思想內(nèi)容。例如《金色的魚鉤》一課中描寫老班長“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺著眉頭硬咽下去?！苯虒W(xué)時抓住“硬咽”一詞，啟發(fā)學(xué)生想象老班長硬咽草根、魚骨頭時的心理活動，感受到老班長為了革命，為了戰(zhàn)友，不惜犧牲自己生命的高尚品質(zhì)，樹立學(xué)生關(guān)心他人的思想。

例如《糶米》一文，抓住夏秋兩季不同米價，舊氈帽朋友和米行先生的不同態(tài)度，舊氈帽朋友面對米價大跌糶與不糶的心理矛盾等語句的描寫，揭露了資本主義、帝國主義、封建主義對農(nóng)民的殘酷剝削，向?qū)W生進(jìn)行熱愛社會主義的思想教育。

《詹天佑》一文第二段，清政府提出修筑京張鐵路時，帝國主義先是“阻撓”，后是“要挾”、“嘲笑”，這三個詞語是理解課文時代背景的主導(dǎo)詞。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，慢慢理解，讓學(xué)生不僅理解主導(dǎo)詞的意思，而且對全篇課文時代背景要有深刻的理解，從而對當(dāng)時祖國的積貧積弱感到痛心，對帝國主義的丑惡行徑感到憤慨，對詹天佑的愛國主義精神產(chǎn)生敬仰，從而激發(fā)學(xué)生為祖國爭光努力學(xué)習(xí)文化知識的熱情。

四、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情

教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，通過講讀課文，學(xué)生對于那個孤獨(dú)、饑餓、寒冷中的小女孩產(chǎn)生了無限同情之心，為她最后凍死街頭而流下同情之淚。此時抓住這個有利時機(jī)提出：這個小女孩子如果生在我們今天的新中國又會怎樣呢？通過對比，學(xué)生在頭腦中就會逐步形成社會主義制度優(yōu)越的概念，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)《窮人》一課時，可抓住桑娜救西蒙兩個遺孤時的矛盾心理，啟發(fā)學(xué)生思考：桑娜“自己也不知道為什么要這樣做”與“但她覺得非這樣做不可”是否矛盾？她既然擔(dān)心丈夫“會揍我的”，為什么又寧愿“揍我一頓也好”呢？通過解疑，使學(xué)生體會桑娜的善良品質(zhì)——寧可自己受苦也要幫助別人，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

現(xiàn)行語文課本中的許多文章本來就和學(xué)生的思想、生活實際密切結(jié)合，是我們向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的好素材。教學(xué)中，我們要注意結(jié)合教材內(nèi)容滲透思想教育，一定會發(fā)揮出語文學(xué)科的優(yōu)勢，使學(xué)生既練語言文字，又練思想品德，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、優(yōu)秀的行為品質(zhì)。