基于興趣培養(yǎng)的中職英語課堂教法探究

王敏

摘 要：目前中等職業(yè)學校生源素質(zhì)普遍不高，尤其是英語這門需要日積月累的學科基礎(chǔ)更加薄弱?！坝⒄Z好了不用上職中，進了職中英語好不了。”這是對他們英語水平較為貼切的總結(jié)和概括。針對此現(xiàn)狀，教師只有對癥下藥，采取一系列方法來激發(fā)學生學習英語的興趣。

關(guān)鍵詞：中職英語；學習現(xiàn)狀；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-093-01

由于職業(yè)教育的特殊性，多數(shù)學生對將來所從事的工作在英語方面的要求認識不清，重視不夠，導致他們形成一種重專業(yè)技能輕英語的錯誤觀念。此外學生英語基礎(chǔ)薄弱，學習方法單一不正確，學習興趣不大，課外學習缺乏主動性。加上沒有升學壓力，使得學生的英語學習更是雪上加霜。慢慢地也就喪失了學習英語的興趣。愛因斯坦說過：“興趣就是最好的老師”。學習興趣是推動學生學習的一種最實際、最有效的內(nèi)部動力，直接影響學習效果。因此要使他們對英語樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲。就必須培養(yǎng)起學生的學習英語的興趣。

一、角色變位、激發(fā)學生的興趣

根據(jù)現(xiàn)代教育理論：教學活動是一個互動的過程。在教學活動中，教師應轉(zhuǎn)變唱“獨角戲”的傳統(tǒng)教學模式，更多的擔當起組織者，引導者的角色，讓學生親自參與到教學中來，真正成為課堂的主人。蘇霍姆林斯基指出“不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)”，所以創(chuàng)建互動、輕松的課堂氛圍尤為重要。在日常的英語教學中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容，充分利用學生的特點，探尋合適的教學方法，對學生進行積極的引導，使得學生敢于大膽的闡述自己的觀點，形成師生互動的課堂氣氛。讓學生樂于享受努力的過程，感受成功的喜悅，體會到學習的樂趣，同時也獲得良好的教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習的積極性和參與性

學習要“學以致用”，英語學習更是如此。為此，每節(jié)課花十分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們課前準備的“Free Talk ”。 不僅能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，更能讓學生在輕松的環(huán)境中復習、鞏固舊知識。教師加以適當指導，并給學生一個思維與實踐的空間與時間，避免了學生在緊張窒息的環(huán)境下復習。讓學生在群體語言的環(huán)境中互相學習，互相影響，吸取知識營養(yǎng)。這種方法使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，同時更大地激發(fā)他們學習英語的興趣。

三、投其所好，激發(fā)學生學習英語的興趣

馬克思曾說過：音樂是人類的第二語言。音樂和語言有許多的共同之處，耳熟能詳?shù)脑~曲有助于我們更輕松、更迅速的學習英語。而我們大部分的中職學生都比較喜歡音樂，迷戀歌星，利用他們對偶像的崇拜心理，通過使用英語歌曲教學，可以實現(xiàn)多個目標：歌詞的介紹可以讓學生對歌詞內(nèi)容有大致的了解，擴充詞匯量；學歌時優(yōu)美的旋律，歡快的節(jié)奏，輕松的氛圍不僅愉悅了學生的身心，還提高了學生的聽力。使得學生能夠積極主動的參與到課堂教學中；課余時間的哼唱又能使學生的口語得到鍛煉，語音語調(diào)得到提升。事實上，學生喜歡這種學習方式，課堂上，能積極地配合；課后積極建議要多上這樣的課，甚至向我推薦一些好的歌曲。這種寓教于樂的教學方式既減輕了學生的負擔，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生學習英語的興趣。

四、背景拓展，激發(fā)學習英語的興趣

傳統(tǒng)的英語教學重語法知識學習輕文化背景知識的了解。一定程度上使得有趣的語言學習成了枯燥的語法和詞匯學習，使學生失去了學習英語的興趣。Robert.W.Blair指出：“只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外表環(huán)境中，而且有辦法理解語言的內(nèi)容，并去接受這些語言，那才會達到最有效的外語學習效果?！彼裕谄綍r的教學過程中，給學生播放一些有利于學生的外文電影、連續(xù)劇、脫口秀等等。幫助他們了解英語國家的人的表達方式和舉止行為以及風土人情、風俗、節(jié)日等。從而拓寬了學生的視野，擴大了知識面，提高了學生的文化素養(yǎng)，促進了語言運用能力的提高。這樣不僅豐富了他們的學習生活，又激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

五、遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲

讓“困難生”學英語是件很頭痛的事。學英語貴在堅持不懈，持之以恒，而他們?nèi)狈Φ木褪沁@種精神。如能把這些學生在其他方面的興趣，遷移到英語學習中來，則可事半功倍。例如，計算機專業(yè)的學生在編程時步驟是全英文的，這些學生經(jīng)常找我翻譯，我給他們一一解釋說明。學生幡然醒悟：要學精專業(yè)，也需要英語這個堅強的后盾。又比如，有一段時間在女生中特別流行“十字繡”，而它的說明書很多是全英文的。由于她們英語基礎(chǔ)差，給她們制造了很多的障礙。學生們頓時明白：21世紀，不管是學習，工作，還是玩都要懂英語。事后發(fā)現(xiàn)這些困難時由“要我學”變成了“我要學”，“我會學”。

著名的教育學家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性?！笨傊d趣的激發(fā)會直接影響中職學生英語學習的效果。我們在以后的教學中應盡力激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生的學習積極性得到提高，就會收到良好的教學效果，也會使學生對英語學習充滿激情，達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1] 激發(fā)英語學習興趣 培養(yǎng)英語運用能力，劉淑月，吉林省教育學院學報（中學教研版），2009（11）

[2] 如何提高英語學習興趣， 薛勇彪， 新課程改革與實踐，2009（8）

[3] 淺談如何激發(fā)學生英語學習興趣，楊秀媛，考試：教研版，2009（11）