普高選修課聲樂集體課中的呼吸教學

饒琴

摘要：聲樂集體課是我國普高現(xiàn)階段音樂選修課教學中廣泛采用的課程授課形式。如何在聲樂選修課中因材施教，發(fā)揮集體課的優(yōu)勢，是我們普高音樂教師都需要認真研究的課題。在教學中，開展針對性的專項技術研究，有利于提高教學質(zhì)量。筆者在本文中以歌唱呼吸為教學核心，以緩吸緩呼和急吸緩呼為教學重點，設計了一套適合聲樂集體課使用的呼吸教學法，為真正的課程實踐提供指導。

關鍵詞：聲樂集體課 呼吸教學

普高聲樂集體課是我國普高現(xiàn)階段音樂選修課中廣泛采用的課程授課形式。與聲樂小組課、“一對一”上課的授課形式相比，它除了能讓學生掌握聲樂演唱的基本技巧和方法，還能對學生音樂鑒賞、舞臺表現(xiàn)等能力進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。確切地說，聲樂集體課的目的在于讓學生掌握基本的發(fā)聲方法，通過師生互評，樹立正確的聲音概念，通過互動互學，培養(yǎng)積極歌唱的熱情。

正確的歌唱呼吸是聲樂藝術最重要和最必要的基礎，它是歌唱者首先應該學會的一項基本功。但是，我們在平時的演唱和教學過程中會發(fā)現(xiàn)，我們首先關注的是音量和音準。在教學中，教師們常常會對學生說，要注意音準，聲音不夠響等等，因此，學生往往會追求音量，注重歌曲譜面的內(nèi)容，從而忽視旋律的優(yōu)美性和聲音的連貫性，無法準確表達歌曲的思想感情?？梢?，呼吸的教學，在聲樂集體課中，是至關重要的基礎。本文以西南師范出版社出版的《聲樂實用基礎教程》為例，探索聲樂集體課中的呼吸教學。

一、呼吸的概念和練習

歌唱更多地是面向聽眾，這就要求聲音要有一定的音量，還要有長時間歌唱的能力。好的歌唱，還要求能根據(jù)歌曲的需要，或長或短、或強或弱地有控制地輸送氣息。要做到這些，就需要掌握正確的歌唱呼吸，它是一項技術性問題，需要系統(tǒng)訓練。

根據(jù)歌曲的速度和情緒，歌唱的呼吸大致可以分為四大類：緩吸緩呼、急吸緩呼、急吸急呼、緩吸急呼。鑒于普高學生聲樂選修課，大多數(shù)選修生都是業(yè)余愛好者，因此聲樂集體課中，只要掌握緩吸緩呼和急吸緩呼就可以放聲歌唱了。

（一）緩吸緩呼

這種吸氣就像去深聞花香一樣，要求自然放松，平穩(wěn)柔和地進行，呼氣時，注意保持兩肋和橫膈膜的擴張，使之平穩(wěn)、均勻、持續(xù)、連貫地慢慢吐出。

具體練習：1.常見的“吐s”或嘴唇“打嘟”等無聲呼吸練習，要求注意力集中在腰部，體會腰腹的擴張。2.做一些趣味性的呼吸練習，比如要求學生吸好氣，集體有節(jié)奏地數(shù)“蘿卜”，“一個蘿卜，兩個蘿卜……”數(shù)蘿卜的過程中，防止學生越念越快，中間不準換氣，一般能數(shù)到13個蘿卜者可以過關。趣味性練習有利于提高學生學習的積極性，“數(shù)蘿卜”個數(shù)的設定，使練習有了可行性目標，操作簡單易行。3.雙手向上伸長，頭部朝上，眼睛凝視雙手深呼吸，體會肋骨的擴張。4.有聲發(fā)聲練習主要以五個元音為主，做一些音階向上或向下遞進式練習，有利于訓練氣息的平穩(wěn)進行。

緩吸緩呼發(fā)聲練習可以充分利用集體課的優(yōu)勢，每個同學一手叉腰，感受橫膈膜的的擴張，另一只手放在旁邊同學的腰上，這樣既可以自我練習，又可以和同學的呼吸對比，感受不同個體橫膈膜控制呼吸的能力。教師在這一環(huán)節(jié)中不需要過多評價，只需選出幾個差異性個體，讓學生示范比較，很容易就能找出對錯，歸納總結。

（二）急吸緩呼

急吸顧名思義就是吸氣要迅速，把氣息急促而深入地吸到肺葉下部，并將氣息保持住，然后，按照緩呼的要求而呼出。

具體練習：1.最常見的是“狗喘氣”，模仿夏天小狗喘氣的動作，要求保持吸氣狀態(tài)下，小腹有節(jié)奏的跳動，呼吸短而急促，可發(fā)出“哈-哈-哈”聲。2.模仿受驚嚇的倒吸氣的動作，要求學生表情夸張。帶有一定表演性的練習，可以提高學生學習的積極性，也為聲樂舞臺表現(xiàn)做準備。3.急速吸氣，略停頓后，緩緩呼氣。4.有聲發(fā)聲練習主要是跳音練習或弱起拍起音的練聲曲。

急吸緩呼發(fā)聲練習可以編寫一些簡單的二聲部合唱曲。在合唱曲中安排休止符和弱起拍。聲樂集體課以培養(yǎng)學生素養(yǎng)和技能為目的，擺脫了應試教育的困擾，教材完全可以設計得更有趣味性?？梢猿浞掷萌硕嗟膬?yōu)勢，把枯燥的發(fā)聲練習曲創(chuàng)編成合唱曲，既可以提高技能，更能讓集體課變得豐富多彩，真正愉悅心情，陶冶情操。

二、歌曲中的呼吸教學

（一）歌曲中緩吸緩呼教學

抒情性歌曲的起音一般總是緩慢地吸氣，輕柔歌唱?！堵晿穼嵱没A教程》中適合緩吸緩呼教學的歌曲主要有《花非花》、《思鄉(xiāng)曲》、《半屏山》、《漁光曲》、《牧羊姑娘》等。此類曲子音域不寬，速度較緩，有助于訓練橫膈膜控制呼吸的能力。教師在教學過程中，可以允許學生先破句換氣，然后根據(jù)樂句換氣。例如歌曲《花非花》，四四拍節(jié)奏，剛開始練習可以每小節(jié)換氣，演唱能力提高后，改為兩小節(jié)換一口氣，這樣學生通過對比，不僅能體會呼吸對樂句完整性的重要作用，也能進一步鍛煉橫膈膜控制呼吸的能力。又例如《漁光曲》，正確地換氣應是四小節(jié)一次，但是由于該曲速度緩慢，因此四小節(jié)換口氣，對于初學者來說，有一定的難度。這也為學生階段性學習提供很好的教材。學生可以先兩小節(jié)換一次氣，隨能力提升，演唱逐漸擴展為四小節(jié)換一次氣。

緩吸緩呼的關鍵不在于“吸”，而在于“呼”。吸進的氣息這就好比銀行的儲蓄，呼氣就好比如何省著“花”氣息。除了橫膈膜控制氣息的呼出速度之外，聲音的強弱處理也是節(jié)省氣息的好辦法。例如歌曲《牧羊姑娘》，這首歌中第12小節(jié)至16小節(jié)是一個完整樂句，不應該換氣。但是它占有5個小節(jié)，學生很難一口氣唱完。這個樂句最有效的處理辦法就是弱處理?！澳銥槭裁催@樣悲傷悲傷”重復的歌詞中，第二個“悲傷”做漸弱處理，不僅能很好的表達對牧羊姑娘的同情，還能節(jié)省氣息，提高樂句的完整性。

（二）歌曲中急吸緩呼教學

快歌和弱起拍歌曲的起音一般總是急速地吸氣，然后保持吸氣狀態(tài)，緩慢呼氣發(fā)聲歌唱?！堵晿穼嵱没A教程》中適合急吸緩呼教學的歌曲主要有《渴望春天》、《日落西山》、《幸福在哪里》、《阿瓦日古里》、《問》、《我愛你》、《莫斯科郊外的晚上》等。前四首普遍速度較快，后三首屬于弱起拍歌曲。急吸緩呼主要在于心理上的提前預備。例如歌曲《渴望春天》，這是一首八六拍歡快的小歌曲。它的第一小節(jié)是個不完整小節(jié)，弱起拍，導致整首曲子的換氣都不是在常規(guī)的小節(jié)之間，而是在小節(jié)的最后一拍上，以八分音符為一拍，時值短且速度快，這就要求唱歌者要事先有充足的心理準備，急速吸氣又不慌亂。

急吸緩呼除要求吸氣的快速，還要求氣息要吸得深。無論是快歌還是弱起拍，都要求呼氣時緩慢地呼出。氣息吸得過淺，容易導致吸氣的不充足，從而影響樂句的連貫性。例如歌曲《問》，這是肖友梅先生創(chuàng)作的一首短小卻富有哲理性的藝術歌曲。速度緩慢，情緒感慨，但起因均在弱起拍上，深且快的吸氣，緩慢地呼出，才能使演唱者猶如嘆息式地吟誦，給人以柔美感。

教師引導學生進行急吸緩呼練習時，需注意：1.說明這首歌曲的速度。2.注意弱起拍，把需要急吸氣的小節(jié)標注出來。3.樂曲的休止符也需注意，它往往是換氣的好地方。

三、結語

在聲樂集體課的呼吸教學中，筆者設計了一套由易到難的教學方案。課堂由發(fā)聲練習和演唱歌曲兩部分組成。發(fā)聲練習又分為無聲練習和母音練習，目的在于訓練學生用橫膈膜有效地控制呼吸，掌握歌唱呼吸的基本方法。這部分內(nèi)容每堂課可以不斷重復，使學生在反復重復中強化正確的呼吸。課堂評價主要以學生小組示范對比為主。演唱歌曲部分是把方法轉(zhuǎn)換為實踐，選擇有利于訓練歌唱呼吸的教材內(nèi)容，歌曲由易到難，在具體的歌曲中，靈活運用歌唱的呼吸。課堂評價可以是教師的示范點評，也可以由學生來個體示范，對比點評。

總之，聲樂集體課的教學內(nèi)容是多樣的。充分利用集體課可以互動互評的優(yōu)勢，有針對性地設計專項訓練，例如呼吸教學、共鳴教學、穩(wěn)定喉頭教學，有利于提高集體課的功效，使學生在集體課中真正學到有營養(yǎng)的內(nèi)容，提高專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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