王文玉

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一些持續(xù)處于困難狀態(tài)、潛能未得到充分開發(fā)的學(xué)困生。對(duì)這些學(xué)困生，我們?cè)诮虒W(xué)中可采用誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)心向、多角度偏愛、重視知識(shí)向方法的轉(zhuǎn)變、采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式等策略，來(lái)促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)作為一門工具性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段占據(jù)十分重要的地位，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也具有不可替代的作用。特別是高中數(shù)學(xué)課程，在沿襲了初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象、形象思維的基礎(chǔ)上，為高中學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)需求提供了更高水平的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，以適應(yīng)其終身學(xué)習(xí)的需要。在高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難、學(xué)習(xí)成績(jī)難以再提高的學(xué)生有很多，數(shù)學(xué)學(xué)困生問題應(yīng)引起我們的高度重視。要使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)全面的提升，對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生，幫助指導(dǎo)那些學(xué)困生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

一、高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的影響因素

1.學(xué)生適應(yīng)不了從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的變化

初中數(shù)學(xué)無(wú)論是在內(nèi)容還是在要求上，都要比高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單易懂一些。高中數(shù)學(xué)不僅包含的教學(xué)內(nèi)容眾多，難度也有很明顯的提高。這使得很多初上高中的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這種落差，學(xué)習(xí)起來(lái)頗為吃力，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，成為高中數(shù)學(xué)學(xué)困生。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

有些學(xué)生在初中階段就沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)難度不斷增大，學(xué)生慢慢跟不上教學(xué)進(jìn)度，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終成為學(xué)困生。

3.學(xué)生缺乏學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心

有的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上不敢回答問題，害怕自己出錯(cuò)，會(huì)遭到同學(xué)的嘲笑和老師的批評(píng)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，不夠主動(dòng)和積極。有的學(xué)生，由于老師和家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)分關(guān)注，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)擔(dān)心自己成績(jī)不理想，沒有進(jìn)步，會(huì)令他們失望，從而會(huì)產(chǎn)生焦慮等負(fù)面情緒，這些情緒的不斷加深，會(huì)加大其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，形成害怕的學(xué)習(xí)心理，逐漸失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.注重激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的趣味性。數(shù)學(xué)這門學(xué)科容易使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至使人“畏而卻步”。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生在趣味中理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，建立所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模塊。

（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓課堂變得生動(dòng)、有趣。在課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)困生上課往往思想不集中，對(duì)教師的講課內(nèi)容聽不進(jìn)去，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能給學(xué)生帶來(lái)新鮮親切的感覺，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（3）融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)教師的信任度，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。教師的品格會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)精神、責(zé)任感，甚至一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生良好的品格培養(yǎng)起到潛移默化的作用。師生感情越融洽，學(xué)生越喜歡教師的課，學(xué)習(xí)的積極性就越高。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

方法比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，親身經(jīng)歷靈活應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。

對(duì)學(xué)困生主要從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：①怎樣預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)；②如何觀察、記憶、類比、聯(lián)想、猜想、歸納、轉(zhuǎn)換等；③在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何制訂計(jì)劃，探索解題策略；④如何吸取數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)思維能力。展開學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力挖掘出來(lái)傳授給他們，使其獲得能力和方法。

3.加強(qiáng)直觀教學(xué)，改變教學(xué)觀念

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的理解和接受能力較差，基礎(chǔ)薄弱，上課時(shí)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、定理理解很差。因此，教師在授課時(shí)要盡可能地采用教具、模型，多舉與生活有關(guān)的例子，多打比方，使知識(shí)簡(jiǎn)易化，更易于學(xué)生的理解。同時(shí)。對(duì)學(xué)困生也可以適當(dāng)降低一些教學(xué)要求，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

教師也要改變教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，設(shè)法給學(xué)困生一些學(xué)習(xí)和思考的空間，特別是對(duì)有一定難度的推理分析，讓他們對(duì)每一個(gè)思維環(huán)節(jié)都有體會(huì)、消化和評(píng)價(jià)。這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)中才能緊跟步伐，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不會(huì)掉隊(duì)。

4.教師在教學(xué)中要關(guān)心學(xué)困生，注重感情投入

教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！睈凼墙逃那疤幔處熢诮虒W(xué)中要熱愛自己的工作，熱愛學(xué)生，特別是學(xué)困生。①絕對(duì)不允許橫眉冷臉相對(duì)學(xué)困生。更不能諷刺、挖苦。要從心里愛學(xué)生，尊重他們，相信每一個(gè)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上都能進(jìn)步，相信他們都能成長(zhǎng)，總有成功的機(jī)會(huì)。②當(dāng)學(xué)困生回答問題時(shí)，要專心傾聽，不要打斷，不論回答的如何，都要善于從中找到可表?yè)P(yáng)之處，同時(shí)指出不足之處，鼓勵(lì)他們完成知識(shí)總結(jié)、習(xí)題分析等內(nèi)容，只有給予肯定與表?yè)P(yáng)，才能促進(jìn)他們自覺學(xué)習(xí)。③多傾聽學(xué)困生的反饋意見，傾聽他們的心聲，以改進(jìn)自己的教學(xué)工作，幫助學(xué)困生成長(zhǎng)。

5.增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快體驗(yàn)

我們應(yīng)該嚴(yán)格把握好對(duì)學(xué)困生的期望值，過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。這就需要教師和家長(zhǎng)有意識(shí)地給予他們主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，給予他們更多的鼓勵(lì)與信任。這些都將會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì)得到更多的情感體驗(yàn)，就會(huì)更加自信，更有興趣，從而進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

6.消除學(xué)生的不良心理

一般而言，數(shù)學(xué)學(xué)困生通常存在厭學(xué)的心理，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教師有著抵觸的心理.因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)思想方面的輔導(dǎo)，使得師生之間能夠敞開心扉，消除學(xué)生心理存在的不良情緒，從而能夠有效地促進(jìn)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).除此之外，教師應(yīng)注意自身的修養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)采用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，避免運(yùn)用帶有貶低、甚至侮辱性質(zhì)的話語(yǔ)，使得師生之間能夠建立良好的感情基礎(chǔ)，在一定程度上加速學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

7.改變家庭的教育環(huán)境

良好的家庭環(huán)境將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的幫助作用，家長(zhǎng)應(yīng)著力打造溫馨的家庭氣氛，使得學(xué)生能夠體會(huì)到來(lái)自于家庭的溫暖與父母的鼓勵(lì)，從而能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，禁止使用簡(jiǎn)單粗暴的方式，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生面對(duì)面的交流，真正了解其子女內(nèi)心的想法，建立和諧的家庭氣氛.同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)校與家庭之間的合作.教師能夠從家長(zhǎng)口中得知學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，從而能夠針對(duì)性地對(duì)相關(guān)問題與學(xué)生進(jìn)行溝通教育；而家長(zhǎng)能夠得知學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，在教師的配合下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其加以正確的指導(dǎo)，使其早日脫離學(xué)困生的行列。

總之，學(xué)困生成績(jī)?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)無(wú)明顯提高并非由于智力因素造成，非智力因素是造成其學(xué)習(xí)困難的重要原因。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的客觀因素的存在，一方面要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的信心和堅(jiān)韌不拔的毅力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步提高，最終轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。

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