張玉琴

【摘 要】培養(yǎng)小學生的作文興趣，是每一位語文教師必須的教學任務，要根據學生的生活實際，多指導觀察，多創(chuàng)設生活的情景，激發(fā)學生寫作欲望。同時要讓學生的作文有展示的機會，讓成功激勵學生。

【關鍵詞】小學語文；興趣培養(yǎng)

當小學生對寫作發(fā)生興趣時，讓他們長時間從事寫作活動，他們也不會感到累，更不會感到是一種包袱。相反他們會排除一切障礙，全身心地投入寫作活動?？梢哉f，寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是通過教育進行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。因此，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣。

一、運用導語，激發(fā)欲望

導語蘊含著這次作文的目的，有一個老師，一走進教室就拿起一面鏡子對同學們說：“同學們，今天我給你們帶來一面神奇的鏡子，等一會兒同學們輪流上來照一照，鏡子上就會出現(xiàn)未來的科學家、未來的工程師。到底看到了什么？請同學們照了鏡子之后，暫時不要說出來，然后寫篇作文好嗎？”老師這個導語激起了同學們極大的興趣：“這個鏡子是什么寶鏡？”“我將看到什么呢？”當同學們走上講臺，對著鏡子看到自己時，都樂了。這時老師又問同學們：“大家看到的未來是什么？”這一下大家都明白了，于是同學們紛紛舉手發(fā)言。這時，老師高興的說：“好啊！每個同學都有美好的理想，現(xiàn)在咱們寫一篇作文‘我是未來的×××”。這時，同學們的寫作興趣被激起，就會興致勃勃的寫起文章來了。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

營造興趣的氛圍應不落窠臼，要別開生面，富有新鮮感。如一個老師出了《你猜他（她）是誰》這道作文題，讓學生進行外貌描寫，他指導時先講了以下一段話：“我們班有一個同學，個子不高不矮，身體不胖不瘦，面孔不圓不長……你猜他是誰？”同學們面面相覷，沒一個答出來。接著老師又說：“我們班有一個同學，矮矮的身材，又圓又胖的面孔，小嘴的下面有一顆黑痣，她是誰？”同學們異口同聲的叫起來：“是班長。”這時，老師立刻讓同學們討論：“為什么兩段外貌描寫效果不同？”從而使同學們理解外貌描寫必須抓住特征。這樣，通過創(chuàng)設這樣的情境，從而引起同學們的好奇心，學習興趣就增濃了。

三、樂中求學，形式多樣

小學生的學習活動講究趣味性，對自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。作文要多寫多練，但形式單一，老是老師出題，學生照題寫也會厭倦乏味。教師要根據小學生的特點，設計各種愉快活潑、新穎有趣的訓練形式，使學生感到作文不僅是一種練習作業(yè)，還是一種有趣的活動。把活動與作文有機地結合在一起，讓學生在快樂中學習，從而獲取知識。例如：為班上同學進行肖像描寫、性格描寫，然后進行有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對，誰就獲獎。又如：用錄音機把事先錄好的各種聲音放給同學聽，讓學生分辨是什么聲音，用詞句摹寫，并進行想象推斷，巧妙地組合成一個完整的故事，寫成一篇文章等。

四、緊扣生活，獲取素材

“從內容入手”讓學生有話可說，有內容可寫，是激發(fā)學生寫作興趣的重要因素。春天到了，我們可以帶同學們到大自然中，讓融融春意撥動大家幼小的心弦；課余時間，我們可以帶學生走街串巷，尋找各種不規(guī)范的“漢字”，去當治“字”醫(yī)生；隊活動課，我們可以與學生一起開展形式多樣的活動：送溫暖，貼鼻子，猜謎語，書法競賽，拔河比賽等?？傊@些有意義的活動，使同學們積累了寫作素材，豐富了寫作內容，覺得作文素材并不難尋，而且，覺得作文非常有趣。

五、因人施教，分類指導

“十個指頭不一般齊”。學生作文水平高低不平是一種正?，F(xiàn)象?！耙坏肚小钡慕虒W方法，使好的吃不飽，差的吃不了，也會使學生失去興趣，產生消極心理和消極行為。教師要因人施教，按學生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任務，分類進行指導。批改時從正面鼓勵，講評時多講優(yōu)點，多講成績，讓優(yōu)等生朗讀自己的好作文；讓中等生講述自己的好段落；讓后進生來讀讀自己的一個好句子用的一個好詞。對好的學生，可適當提高要求，培養(yǎng)愛好，從作文的技巧、藝術性上提出要求和進行指導，組織他們參加課外寫作小組，參加各種作文競賽，積極向報刊投稿，以滿足他們自我提高自我實現(xiàn)的需要。對差的學生，要降低要求，設計坡度減少難度，分步實現(xiàn)作文目的，使他們能經過自己的努力每次作文達到一個小目標，有一點小進步，從而培養(yǎng)寫作興趣，逐步提高作文水平。這樣，就能使全體同學對作文產生興趣。

六、側重鼓勵，激發(fā)興趣

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學生寫好作文。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是小學生。教師要想辦法積極為不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。例如：編印一本班級作文集，讓每個學生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力分組進行競賽，讓更多的學生都有獲獎的機會；摘一些單項或片斷的作文練習，讓較差的學生也有更多的可能獲得成功。

從多方面、多層次激發(fā)學生的寫作興趣，是作文教學成功的關鍵，讓每一位學生都駕駛者興趣的船只，逐漸獨立在作文海洋中航行。

參考文獻：

[1]林青紅.淺談小學生作文興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014，（31）.

[2]蔡娟.新課程背景下小學生作文興趣的培養(yǎng)[J].作文成功之路旬刊，2015，（1）.