周美花

【摘 要】增強課堂有效性是廣大教育工作者共同探討的話題。在語文課堂教學(xué)過程中，無論是對學(xué)生進行知識信息的傳遞和反饋，還是師生之間進行交流，對學(xué)生個性的熏陶和感化等都必須語言的表達得以實現(xiàn)。因此，課堂語言的魅力指數(shù)也在很大程度上決定了教學(xué)效果。筆者通過不同的課堂語言來闡述如何增強課堂有效性。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂語言；有效性

蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語言的重要性時指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”魅力十足的語言不僅能準確地傳授知識，表情達意，而且能聲聲入耳，娓娓動聽，抓住學(xué)生的注意力。那么，怎樣的語言才能牢牢吸引學(xué)生的注意力呢？我想，在課堂中，教師那幽默詼諧的語言，感人動情的語言，賞識鼓舞的語言，會讓學(xué)生的眼前一亮，耳目一新，從而增強課堂的有效性。

一、用幽默的語言加深學(xué)生的印象

幽默的語言往往能收到意想不到的課堂效果。

例如，我在教學(xué)《水調(diào)哥頭》的時候，在提到蘇軾的時候，同時提到了蘇洵，蘇轍。因為在我教的上一屆學(xué)生中總是有人寫錯了他們的名字，不是寫錯轍，就是寫錯洵字，有些學(xué)生甚至把蘇軾的軾的一點漏掉。未雨綢繆，于是我苦口婆心，使勁渾身解數(shù)，鄭重其事地告訴學(xué)生：“這個字呀千萬別漏掉那一點，這個字的偏旁千萬別寫錯，一定要記住。當(dāng)時，看著學(xué)生們專注的表情，我內(nèi)心暗暗得意，學(xué)生應(yīng)該不會再寫錯了。誰知，不寫不知道，這些可愛的學(xué)生，這些我以為這些字都已經(jīng)會寫的學(xué)生，竟然在交上來的作業(yè)中還是出現(xiàn)了我擔(dān)心的問題：軾字的一點漏了，轍字寫成了澈字，洵字寫成了旬。我不禁愕然，失敗啊失敗，怎么會有出現(xiàn)這樣的情況呢？唉，話雖如此，總不能劈頭蓋臉地批評學(xué)生一頓吧？教育是門藝術(shù)，該尋求好的方法才是。靈機一動，有了！我來到教室，神秘兮兮地說：“我親愛的同學(xué)們啊。每次我這樣叫他們，他們總是充滿笑意，我先創(chuàng)設(shè)親切的氛圍。昨晚，老師夢到大名鼎鼎的三蘇了。他們?nèi)齻€雄赳赳氣昂昂地來到我面前。學(xué)生們都哈哈大笑起來。好像是對你們其中一些人有意見哦。他們向我反映，你們其中有某些大俠把他們的名字寫錯了，他們很是生氣哦。學(xué)生們都哈哈大笑起來。不過呀，他們?nèi)艘哺嬖V了我們該怎么正確書寫他們的名字。老蘇對我們說：“我已經(jīng)老了，我經(jīng)常到海邊釣魚，我的名字中一定要有三點水哦。長子蘇軾說?。骸盁o奈無奈，我一生歷典八州，身行萬里路，所以我的臉上總會粘著土啊，所以別忘了那一點啊。學(xué)生又是會心一笑。弟弟蘇轍說：“我的經(jīng)歷不如大哥和父親豐富，我要趕緊坐車多多游歷，奮起直追，勇往無前?！睂W(xué)生哥哥捧腹大笑起來了。

此后，學(xué)生們再也沒有犯曾經(jīng)的錯誤，在欣慰之余我深感課堂幽默語言的神力無限。這讓孩子們在輕松笑意中獲得知識，教師在歡樂愉悅中傳授知識，可謂“學(xué)著輕松，教者愜意。”何樂而不為呢？

二、用動情的語言深情點播，豐盈雨感

“感人心者，莫先乎情?！苯虒W(xué)語言的藝術(shù)之根在于“情”。教師聲情并茂的語言，扣人心弦，讓人身臨其境。從而，使學(xué)生從真正意義上理解文本內(nèi)容感受作品意境，走進作者心靈。一堂感情飽滿的語文課，如一件珍貴的藝術(shù)品，令人賞心悅目，沉醉其中。

我在教學(xué)《最后一課》時，為了突出韓麥爾先生將要離開時的悲壯形象，我用一曲厚重的大提琴旋律回蕩于教室之中，凄涼的音符，說不盡普魯士的可惡，道不盡的德意志的可恨；凄涼的旋律，訴不完阿爾薩斯人民對故土的留戀，訴不完韓麥爾先生將要離開時的不舍和傷感。在低沉哀婉的樂曲聲中，幻燈中出現(xiàn)了韓麥爾先生即將離開他工作了多年的教室，一人獨自走向遠方的情景：高大的背影，沉重的離愁。待音樂結(jié)束后，我動情地說：“同學(xué)們，為了民族的尊嚴，為了延續(xù)民族的精神血脈，韓麥爾先生放棄了自己的教育事業(yè)。他的離開不是為了輕松享樂，更不是另謀高就，僅僅只是為了表明他一顆赤誠的愛國之心，僅僅只是為了提醒所有的阿爾薩斯民，不要忘了自己的法國人，不要忘了自己的母語是法語。他的離開，秋風(fēng)為他哭泣，小鳥為他哀鳴，花兒為他落淚?！甭砸煌ｎD之后，我以更深情的語言，激發(fā)著學(xué)生的情感：“同學(xué)們，讓我們一起深情呼喚他的名字！”情感已被激發(fā)起來的學(xué)生們，和老師一起深情地呼喚韓——麥——爾先生！”緊接著，我以更為飽滿的感情再次對學(xué)生們說：“同學(xué)們，讓我們再一次深情地呼喚出他心中的熾熱的信念！”學(xué)生以更為洪亮和更為堅定的聲音呼喚道：“法——蘭——西萬歲！”

是啊，教師只有自己先動情，才會有“講到悲壯處，學(xué)生肅端容寂；講到振奮處，熱血沸騰；講到幸福處，學(xué)生笑意盈盈”的效果。這也是我們每位教師致力追求的效果。

三、用賞識的語言鼓舞，激發(fā)創(chuàng)新意識

我們的教學(xué)語言是為了教書育人，育人是我們的最終目的。所以培養(yǎng)學(xué)生健康積極的態(tài)度，養(yǎng)成開朗樂觀的性格至關(guān)重要。教師在課堂上的那些賞識性的語言無疑會給學(xué)生帶來自我認同感。美國教育學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)生的最終表現(xiàn)不但同我們教什么有關(guān)，而且同我們怎樣帶給學(xué)生自信有關(guān)?！闭n堂上，教師用賞識性的語言去鼓舞學(xué)生，這將會在學(xué)生的心中激起情感的漣漪，讓他們的心理得到滿足。因為賞識，課堂氣氛融洽了，學(xué)生的心情放松了，情感釋然了，創(chuàng)新的火花當(dāng)然會閃現(xiàn)了。

在語文課中，最頭疼的就是寫作文了。我嘗試著把歷年的中考題給學(xué)生們練習(xí)。那一次是寫《下雨天，真好》，若想寫好這篇作文必須有生動詩意的景色描寫。在讓學(xué)生動手前，我先準備了一個專題“學(xué)會運用修辭，快速提升語言魅力”。我鄭重其事地對孩子們說：“如果想讓你的作文語言富有表現(xiàn)力，熟練地掌握修辭是其中很重要的一點?！边@種方法很簡單，我確信我們班上每個人都會掌握的。學(xué)生們聽我這么說似乎都輕松了很多。“遠遠望去，泰山峰上的松樹連成一片，濃濃的，就像人的顴骨上橫著一道劍眉”，“波浪輕輕吻著巖石，朦朧欲睡是的?！崩涞钠肺隼首x學(xué)生們都學(xué)得起勁，讀得很有韻味。我說：“大家能品能誦，多像個朗誦家，如果能模仿例句，寫寫自己的作品就更了不起了！”一個平時比較活躍的個把手舉得高高的，他說：“你的話語如同一縷飽含早春氣息的柔風(fēng)?！蔽也唤麨樗恼撇⒈頁P他說：“你的這句話好有表現(xiàn)力哦，這樣的話語真是讓人心曠神怡??！我非常隆重地向他頒發(fā)“作家名片”。那充滿詩情畫意而散發(fā)著創(chuàng)新火花的語言簡直讓人刮目相看。

新課程的口頭評價強化教師賞識和反饋的功能，幫助學(xué)生挖掘多方面的潛能，幫助學(xué)生獲得自我認同感。教師一句真誠的賞識的話語，一個小小的獎勵，在帶給學(xué)生自信的同時也為創(chuàng)新思維埋下了種子。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，首先體現(xiàn)的是課堂語言藝術(shù)。一名優(yōu)秀的語文教師舌燦如花，上下五千，悠悠幾萬里，亦莊亦諧，或喜或悲。這些魅力四射的語言如迎風(fēng)飄蕩的小舟，載著學(xué)生在智慧的海洋中遨游暢想，任意東西。于是，語文課不再枯燥乏味而變得意味無窮。

語言的藝術(shù)魅力對學(xué)生的感染力是不可估量的，讓我們一起輕舞飛揚，增強課堂有效性。希望來日，每一堂課能如美麗而動人的回眸穿越時間的層紗定格在孩子們的記憶中。

參考文獻：

[1]魏書生.《課堂教學(xué)的藝術(shù)》.漓江出版社，2002年10月.

[2]倪文錦.《初中語文新課程教學(xué)法》.高等教育出版社，2003年5月.

[3]鐘幫賢.《教師課堂語言運用淺談》小學(xué)教學(xué)參考，2008年06月.