熊大英　楊瑞華

怎樣才能更好地提高小學(xué)生的寫作能力，這是多少年來廣大語文教師既關(guān)心又糾結(jié)的問題。為了提高學(xué)生的寫作水平，大部分的教師都會這樣教學(xué)：審題立意；構(gòu)思選材；列寫提綱；書寫草稿；反復(fù)修改。這樣教學(xué)不但教師講著枯燥乏味，學(xué)生寫起來也是絞盡腦汁，仍然覺得寫不出什么來；即使寫出來了，也會趨于形式，缺乏真情實感。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談幾點(diǎn)體會：

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作欲望

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？首先激發(fā)孩子平日多讀有意義的經(jīng)典書籍，在日常教學(xué)中，除讓學(xué)生學(xué)好教材中的文章外，還要經(jīng)常指導(dǎo)他們閱讀一些中外名著，欣賞一些著名影片，以開闊他們的視野，豐富他們的詞匯，激發(fā)他們的寫作興趣。以便厚積薄發(fā)，下筆如神。為此，我校開展了師生共同《閱讀經(jīng)典的方法的課題研究》，大家讀書的欲望日趨濃厚；其次，上作文課前，教師要精心創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中找到需要表達(dá)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。教師還可運(yùn)用多種教學(xué)手段，如課堂小品表演，課堂小游戲，現(xiàn)代化電教媒體，組織學(xué)生參觀實物，欣賞展覽等手段設(shè)置情境，使學(xué)生的思維活躍起來，從而展開自己豐富的想象。進(jìn)而達(dá)到有話可說，有內(nèi)容可寫的目的。

二、留心觀察周圍的生活，指導(dǎo)學(xué)生捕捉可用素材

留心觀察周圍的生活，你才會有足夠的寫作素材，寫出的文章才吸引讀者，并且真情實感，讓人回味無窮！

1、要審好題目要求。題目要求是選材的主要依據(jù)，否則一文不值，老師指導(dǎo)學(xué)生圍繞題目要求，對素材進(jìn)行嚴(yán)格篩選，才能寫出讓自己意想不到的好文章來。

2、要寫出創(chuàng)意新意。好的文章，不僅內(nèi)容豐富，而且角度新，有一定的深度。如：寫一個場面的文章，不乏這樣的內(nèi)容：學(xué)習(xí)場面，勞動課上，運(yùn)動場上，清澈的小溪，心愛的寵物，繁華的鬧市……這些場面在寫作中，有的學(xué)生寫的索然無味，千篇一律。于是，我就讓學(xué)生選一個最好自己經(jīng)歷過的事情，結(jié)合自己當(dāng)時的真情實感，找出一個新奇的切入點(diǎn)著重描寫，這樣文章就精彩多了。

三、開展豐富多彩的活動，開拓學(xué)生的視野

開展豐富多采的課外活動，也是幫助小學(xué)生幫助學(xué)生積累寫作的素材的最佳途徑。比如，各種名目的隊會活動，班會，朗誦會，詩歌比賽，體育競賽，各種游戲等。這些有趣的活動，一定深受學(xué)生們的喜愛和歡迎，一定會在他們的腦海里留下深刻的印象，久久揮不去。因而，當(dāng)他們下筆作文時，一定會下筆如神，妙筆生花。

四、創(chuàng)新批改作品方法，提高學(xué)生寫作水平

提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是非常重要的。要讓學(xué)生掌握修改作文的方法。首先，要讓學(xué)生明確該從哪些方面下手，我的方法是：第一步讓學(xué)生再次審題，看看是否離題，在通讀作文的基礎(chǔ)上，對主題是否突出，觀點(diǎn)是否鮮明，選材是否典型，結(jié)構(gòu)是否合理，層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)?shù)葞讉€方面做出判斷，對要修改的文章有個總體認(rèn)識，第二步是修改之前要求學(xué)生講清每一部分怎樣修改，或增補(bǔ)、或調(diào)換、或刪去，并簡要地說明修改的理由。第三步對文章中的字、詞、句，標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用加以推敲，進(jìn)行修改。第四步是看看文章中的一些修辭方法是否能再進(jìn)一步拔高，讓自己想象的翅膀再度升華。第五步是看看自己文章的開頭結(jié)尾是否畫龍點(diǎn)睛，或者是意味深長，或者是富有深刻的哲理和寓意。其次，讓學(xué)生都親自動手互改作文?；ジ淖魑募饶馨l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)，也有利于提高學(xué)生修改作文的技能。同時，學(xué)生在互改中可集思廣益，取長補(bǔ)短，提高修改作文和寫作文的濃厚興趣。最后，教師總結(jié)評價學(xué)生的習(xí)作，教師在學(xué)生的習(xí)作中用鮮紅的筆跡標(biāo)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，好詞好句，充滿新意處，想象豐富處等，同時再勾勒出可能一些詞語運(yùn)用不當(dāng)，語句不通，之處等，多表揚(yáng)，多鼓勵，適當(dāng)?shù)慕ㄗh和鼓勵，利用作文中的評語這一無聲的語言，讓學(xué)生時刻感到教師在期待著他的進(jìn)步。

總之，寫作指導(dǎo)的教學(xué)成果是有聲的，然而寫作教學(xué)的過程卻是極其復(fù)雜而又微妙的，不同的人不同的角色會有不同的體會，要讓學(xué)生真情表達(dá)，張揚(yáng)個性，讓學(xué)生在寫作中體會生活中的喜怒哀樂，真情實感，做自己的主人，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。讓寫作的種子從小就在小學(xué)生的生命里播下，發(fā)芽，開花，結(jié)果。