藍永溪

摘 要：隨著新課改和新課標的實施，如何提高高中語文教學模式和課堂教學的質量成為當前高校和語文教師面臨的主要問題，從有效地教學理念出發(fā)，從“教什么”、“怎么教”以及課堂教學方式來研究高中語文教學和課堂教學的模式。本文就語文教師在教學過程中從學生的角度和教學的內容進行分析，并提出了加強高中教學模式有效性提高課堂質量的有效措施展開研究。

關鍵詞：高中語文高效課堂教學模式；問題措施

一、前言

課堂作為教師教學的主要場所，語文教學大部分都是在課堂中完成的，高中語文課堂教學的有效性對整個教學質量有著直接的影響。由于高中語文教學受傳統(tǒng)教學模式和應試教育的影響，高中語文素質教學并沒有得到有效的實施，本文就如何改善高中語文教學模式和提高課堂教學的有效性，展開討論。

二、當前高中語文課堂及教學存在的問題

（一）教學內容和課程目標不一致

隨著新課程標準的改革，高中語文教學的內容要根據(jù)學生實際情況和數(shù)學的教學目標來制定，把新課標的要求和高中語文的特點進行結合，語文課堂教學的內容要以提高學生語文的思考能力、解決問題、情感和態(tài)度以及知識和技能等作為高中語文課堂教學的主要內容。而當前高校的高中語文課堂教學內容完全忽視的課程目標和文本特征，教師在課堂中任意發(fā)揮，嚴重脫離了課程目標和原則，教學內容要么過于簡單平凡，要么過于糾結復雜，造成學生對語文學習失去興趣，課堂教學質量停留在原地。

（二）教學方式過于死板、單一

教師在語文課堂教學中的方式方法比較死板生硬，尤其是在教師提問或者是在學生的組織討論交流中。教師在對學生進行提問時沒有針對性和目標性，使學生接收的知識都是零碎的、雜亂的，沒有統(tǒng)一性和條理性。同時教師在課堂教學時，教學方法單一，對課本進行籠統(tǒng)性的講解，教學內容陳舊，只注重教授學生答題技巧和得分要點，沒有顧及學生情感和認知過程。教師作為知識灌輸者，學生只能被動的接受，使學生在受教過程中昏昏欲睡，學習興致低落。

（三）教學手段和教學目標不匹配

教師在進行教學時都會提前設計好教學目標，但在很多學校教師設定的教學目標卻沒有相匹配的教學手段和教學活動來與之結合?？萍嫉倪M步給高中語文課堂教學帶了來別具一格，新型的教學方式，在豐富課堂教學的同時也扼殺了語文本身存在的口語對話和語言文字等具有特色的教學方法，語文學科的邊緣知識占據(jù)課堂教學的主要內容造成語文課堂教學目標開始轉移，其真正目標得不到實現(xiàn)。

三、開發(fā)科學合理的教學內容，增強課堂教學有效性

（一）開發(fā)教材所含的核心價值

高中語文教師在教學時應該對學生的知識結構有一定的掌握和了解，對于學生已經(jīng)掌握或者不需要掌握的知識，便不需要花大量的時間來進行教學，而學生了解不夠或課程標準重點要求的知識內容，應該進行有條理性，和細化其知識進行詳細的講解。抓住高中語文課本中的具有特色和比較突出的語言表達，設計語文教材教學的思路。培養(yǎng)學生的情感感受能力和語言表達能力。

（二）根據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展開發(fā)課堂教學內容

語文課堂教學內容可以把課程教學目標和社會發(fā)展對人才需求相結合，使高中語文教學的內容貼近社會和教育事業(yè)發(fā)展的需求，同時把學生以后選擇的專業(yè)和從事工作聯(lián)系起來，讓語文和學生社會需求緊密的聯(lián)系起來，讓學生對語文有一個重新的認識和了解學習語文的重要性。教師還可以利用語文教育教學的視頻、報紙和網(wǎng)絡等教學模式來豐富語文課堂的教學內容，從而改善高中語文教育的教學模式的有效性和課堂教學成效。

（三）從學生實際生活出發(fā)開發(fā)教學內容

高中語文課堂教學的內容擴展到學生的日常生活中，把課堂作為語文教學的起點，課外生活作為語文教學的延續(xù)。把課堂中所學的語文知識運用到實際生活中，在生活中對語文知識進行復習和鞏固。高中語文教學的內容要重視和鼓勵學生的個性思維，給學生創(chuàng)造自主發(fā)展空間。

四、加強高中教學模式有效性，提高課堂質量

（一）設定合理的教學方案和目標

在高中語文教學中必須要準確的掌握教材的內容，確定好語文教學內容的主要問題，讓學生把握對教材的多元化解讀。還要要掌握高中學生對語文的認知心理和對語文的學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。教師在設計教學目標的時候，要把語文的課程目標結合起來，實現(xiàn)高中語文的課程教學設計，同時要兼顧學生綜合素質的提高，其教學目標具有開放性和貼近社會生活。

（二）利用生動活躍的教學模式

在高中語文課堂教學中可以加入課堂游戲的方式進行教學，游戲是讓學生特別容易接受的課堂教學，且激發(fā)學生潛能的教學方式。讓學生通過游戲活動提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法。根據(jù)高中學生的特征和心理，創(chuàng)建有趣的游戲情景，激發(fā)他們學習的興趣，使高中學生能夠全身心投入到課堂學習中，在體驗語文學習樂趣的同時，在不知不覺中掌握語文學習的知識和結構，提高語文課堂教學的成效。

（三）制定有效的課堂評價模式

建立有效的教學評價模式，讓學生在課堂學習中認識自我、樹立榜樣和建立自信，提高高中語文教學模式的有效性和提高課堂教學的質量。首先，教師應該讓學生學會自我評價，讓學生對自身的知識結構和學習狀態(tài)作出一個直觀的評價，教師在發(fā)揮其指導作用，對學生的自我評價進行點評和評價。讓學生養(yǎng)成自我評價和評價他人得到習慣，發(fā)現(xiàn)自身的不足和吸取他人的優(yōu)點，從而提高學生語文水平。其次，運用激勵機制建立賞罰制度，對于有進步和表現(xiàn)優(yōu)異的學生要及時作出肯定，對于不能及時完成學習任務的學生，要及時提出來進行糾正，給學生布置相應的語文任務作為懲罰。使語文教學模式的成效在語文課堂中得到充分的體現(xiàn)。

五、結束語

綜上所述，要提高高中語文教學的教學模式和課堂教學的有效性，科學合理的設定符合高中學生自身知識結構和課程目標結合的教學內容，是高中語文教學基礎。同時培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造性思維，建立有效的課堂評價模式，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。提高高中語文教學模式的有效性，從而實現(xiàn)高效課堂教學。

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