李長余

【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)實踐，談高中英語閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并進(jìn)行簡要分析，探討“以讀促寫”的教學(xué)策略，力求找到一條指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)會作文，寫好作文的有效途徑和方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在提高寫作水平的同時，達(dá)到提高語言技能及交際能力的目的，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語言智力和相關(guān)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀與寫作；現(xiàn)狀分析；以讀促寫；教學(xué)策略

引言：語言學(xué)家舒伯特在Reading is writing？中指出：教科書所編的課文是寫作素材的聚集地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語言規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。閱讀是語言輸入的主要途徑，更是寫作的基礎(chǔ)。然而在教學(xué)中，許多老師將閱讀與寫作教學(xué)嚴(yán)重分離，相互割裂，由于課中不太涉及寫作的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生僅僅停留在語言點層面，提高學(xué)生英語寫作能力的這一目標(biāo)被束之高閣。那么，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，如何通過以讀促寫，將閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來，在有限的時間、空間里建構(gòu)閱讀與寫，使學(xué)生“文思泉涌”，習(xí)作“清澈如斯”是廣大高中英語教師應(yīng)該探索的課題。我校英語課題組課題《高中英語以讀促寫的行動研究》通過了福建省十二五規(guī)劃課題研究的審批，立項編號為：2013XB1316. 旨在針對常態(tài)課中閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析，探討“以讀促寫”的教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作能力。

一、常態(tài)課中閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在常態(tài)教學(xué)中，很多教師把以閱讀為基點的寫作課上成了閱讀課，致使學(xué)生的寫作出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的傾向，學(xué)生的寫作水平普遍比較低。在應(yīng)試教育的指揮棒下，由于課時的緊張，學(xué)生課堂寫作的機(jī)會被一次次地剝奪了。教學(xué)中出現(xiàn)了“讀歸讀、寫歸寫”的脫節(jié)現(xiàn)象，其不足主要體現(xiàn)在詞匯、語法和語篇組織方面，其中語篇方面的不足尤為明顯，？散亂而缺乏連貫性。不管老師還是學(xué)生關(guān)注的只是寫出的東西，而不是寫作的過程；老師批改作文、評分也往往是從內(nèi)容、詞匯和語法的角度，通常忽略了語篇。

二、常態(tài)教學(xué)中“以讀促寫”的教學(xué)策略

“以讀促寫”就是將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)融為一體，把語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識的傳授和寫作知識的灌輸以及寫作技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，使之成為一個相得益彰的統(tǒng)一體?！耙宰x促寫”可以將讀和寫緊密結(jié)合起來，以讀促寫，以寫帶讀，通過閱讀培養(yǎng)語感、通過語篇分析培養(yǎng)建構(gòu)篇章的能力、通過寫作層次訓(xùn)練培養(yǎng)寫作能力。這樣既能從更高層次上對閱讀材料進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解，又能使每一篇閱讀材料成為學(xué)習(xí)寫作的良好范文，從而保證學(xué)生在大量閱讀中有充分的寫作模擬訓(xùn)練。通過閱讀，學(xué)生與作者的思想感情相溝通，學(xué)習(xí)寫作技巧，獲取寫作經(jīng)驗，領(lǐng)悟見解，掌握信息，從而激發(fā)學(xué)生去思考、感悟，并開拓思路，擴(kuò)大視野。從面強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作技能訓(xùn)練，扎扎實實地提高學(xué)生的英語綜合能力。

為了更加進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性和效果，在學(xué)習(xí)和查詢相關(guān)資料后，我校英語課題組開始摸索將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合的有效策略，并在教學(xué)中不斷地研究、論證，以期取得更好的教學(xué)效果。

一、提煉文本篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行寫作篇章思維訓(xùn)練

新課標(biāo)高中英語“以讀促寫”的教學(xué)策略，意在將高中英語閱讀與寫作教學(xué)，尤其是Main task課型作為一個整體來考慮，在每一課中都將閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，將寫作作為閱讀的深化。教師把寫前的閱讀文本作為寫作教學(xué)的一個重要研究范本。它既可以促進(jìn)學(xué)生儲備豐富的語言知識，詞匯句型應(yīng)用能力；又能培養(yǎng)學(xué)生的語感和訓(xùn)練學(xué)生的語篇領(lǐng)悟能力。從不同層面和不同角度解決學(xué)生寫作上的難題。同時，在此基礎(chǔ)上，將閱讀與寫作教學(xué)中各種行之有效的方法進(jìn)行分析、篩選、優(yōu)化組合， 引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料總結(jié)歸納，同時給學(xué)生類似寫作材料，加以仿寫，舉一反三，寫作中要求學(xué)生使用連接詞為文章錦上添花，真正實現(xiàn)英語學(xué)科上以讀促寫的策略，目的是進(jìn)一步提高新課標(biāo)初中英語教學(xué)的針對性和實效性。

二、依托文體話題，進(jìn)行寫作話題拓展

牛津譯林版英語教材每個單元都圍繞一個話題展開，為學(xué)生的寫作提供了豐富的話題內(nèi)容。借鑒閱讀材料中的話題，進(jìn)行拓展性寫作。教材中出現(xiàn)的課文是語言信息的載體，也是寫作素材的聚集地，是表達(dá)方式的模板，也是學(xué)生寫作的話題源泉。教師要立足課文，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文所提供的材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極地吸收和運(yùn)用，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐掝}延伸與拓展，開展續(xù)寫活動。

如：Unit3 Module5 Life in the FutureReading 。文章主要講述李強(qiáng)乘坐時空艙，到3008 年的所見所聞，向讀者展示未來變化。文章第三段關(guān)于將來環(huán)境變化。教師可引導(dǎo)學(xué)生從三方面歸納：air quality， traffic， means of transportation。教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫這三方面的語句，并用形容詞來歸納。如， 文章用 “driven by computer” 來hoveringcarriage， 可見此設(shè)備“computerized”。同時“by bendingand pressing down”， 可見“easy to handle”。在第四段，描述王平的屋子，我們同樣可歸納出將來的房屋也是“computerized”。同時，在這兩段作者也描寫了將來的一些壞的變化。從而，挖掘出寫作內(nèi)容：高科技帶來了既有好的也有壞的變化，是一把“double-edged sword”。就科技的這一話題，學(xué)生便可“有源頭”可循。

三、借鑒文本詞匯句型，進(jìn)行寫作詞匯積累

在閱讀文本中一些實用的詞匯和句型，思想性極強(qiáng)，而且大多使用漂亮的詞語、規(guī)范的表達(dá)，語句間銜接自然、地道，這些都是以后學(xué)生寫作的“源頭”。閱讀課文為學(xué)生寫作提供了語言材料與語言圖式，學(xué)生要在閱讀課文的過程中感悟語言的特性，獲取語言信息，吸收語言材料，并把他們轉(zhuǎn)變成寫作的內(nèi)容，以疏通從讀到寫之間的通道。教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于模仿，最后內(nèi)化成學(xué)生自己的語言積累。

以Unit3 Module5 為例。在Using Language 中，作者描寫“thoughtpad” 的優(yōu)點時， 用了“You place…，clear…， press…， think…and the next instant…. ”來描寫它“quick and efficient” 和“No more typistworking on …. No more….”來描寫它“environmentallyfriendly”。教師可以用另外一種想象物，如“helicoptercap”叫學(xué)生仿寫。如，學(xué)生可以寫成這樣的句子：“Youplace the cap on your head， clear your mind， pressthe flying button， think about where you go， the nextinstant you are flying in that direction.”和“No morecars running on petrol. No more drivers.”。便把飛行帽的快捷環(huán)保描寫得栩栩如生。

結(jié)語

讀寫的關(guān)系密不可分。讀是根本，寫是核心，以讀促寫，讀寫結(jié)合。教師把寫作前的閱讀文本作為寫作教學(xué)的一個重要組成部分，既可以促進(jìn)學(xué)生儲備豐富的語言知識，培養(yǎng)語感，又能為學(xué)生英文寫作提供廣泛的素材，培養(yǎng)學(xué)生語篇領(lǐng)悟能力，詞匯句型應(yīng)用能力，從不同層面和不同角度解決寫作難題，從而使學(xué)生的習(xí)作“清澈如斯”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《科學(xué)教育》.中的《提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力的幾種有效途徑》.2010年01期

[2]《科學(xué)教育》.中的《淺談英語閱讀和寫作》.2010年01期

[3]《英語讀寫》.中的《課程改革實驗研究》.2010年02期

（作者單位：福建省泉州永春一中）