喬亮國 侯翠平 邢 菁

對于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，業(yè)務(wù)處理能力需要通過實踐教學(xué)實現(xiàn)，業(yè)務(wù)管理能力需要通過實踐教學(xué)來加強(qiáng)。為了達(dá)到提高這些職業(yè)能力的目的，會計學(xué)專業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對構(gòu)成實踐教學(xué)體系的各個要素進(jìn)行整體設(shè)計。通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶嵺`課程和環(huán)節(jié)，建立結(jié)構(gòu)合理和功能優(yōu)化的實踐教學(xué)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭能力。

一、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

目前的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，無論是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，還是在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃方面，均存在一定的問題，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不夠理想；而教學(xué)保障的不到位，教學(xué)管理的不完善以及教學(xué)評價的不科學(xué)等方面存在的問題，一定程度上影響了實踐教學(xué)效果，從而影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及畢業(yè)后的就業(yè)。具體而言，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在以下幾方面的問題。

（一）實踐教學(xué)目標(biāo)不明確

為了使實踐教學(xué)體系成為一個有機(jī)的統(tǒng)一體，應(yīng)強(qiáng)化實踐教學(xué)目標(biāo)的核心地位。但由于理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)多而實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)少的整體氛圍，使實踐教學(xué)目標(biāo)在實踐教學(xué)體系中不夠明確。

一方面，實踐教學(xué)缺乏明確的總體目標(biāo)。有的是總體目標(biāo)缺失，在實踐教學(xué)體系中對教學(xué)目標(biāo)沒有進(jìn)行設(shè)定；有的是因為已經(jīng)存在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，就在實踐教學(xué)中把它當(dāng)作實踐教學(xué)目標(biāo)。另一方面，實踐教學(xué)缺乏明確的階段目標(biāo)。由于總體目標(biāo)缺失或不明確，實踐教學(xué)所涉及的各個階段，如課程實驗、專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等的階段目標(biāo)也就無法準(zhǔn)確確定[1]。

總體目標(biāo)不明確，間接影響到其他教學(xué)要素協(xié)同作用的充分發(fā)揮，導(dǎo)致整個教學(xué)體系難以產(chǎn)生良好的整體效應(yīng)。階段目標(biāo)不明確，在教學(xué)的過程中就難以有的放矢，直接影響到實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)教學(xué)效果的提高。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容不完整

實踐教學(xué)內(nèi)容的漸近性和完整性是提高實踐教學(xué)成效的前提，但目前以課程為中心的實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，使實踐教學(xué)成為理論課程的附屬，實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏完整性。當(dāng)前的實踐教學(xué)內(nèi)容一般以課程實驗為主，專業(yè)實習(xí)為輔，但忽略涉及會計完整知識的綜合實訓(xùn)及全面運用會計知識的崗位實習(xí)。

目前的會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容，一般以單一課程內(nèi)容設(shè)定，并由相應(yīng)課程的理論教學(xué)教師承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)。這種實踐教學(xué)模式，割裂了不同會計學(xué)專業(yè)知識在實踐教學(xué)中的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致會計、審計、成本會計、財務(wù)管理以及稅務(wù)等內(nèi)容在實踐教學(xué)中不能有機(jī)地聯(lián)系起來，從而在就業(yè)后短期難以適應(yīng)會計專業(yè)崗位工作的需要。而目前的會計學(xué)專業(yè)實習(xí)，一般安排在最后一個學(xué)期的前半段進(jìn)行。這樣的會計學(xué)專業(yè)實習(xí)，一方面由于實習(xí)時間短，在實習(xí)過程中難以對會計專業(yè)崗位進(jìn)行熟悉；另一方面由于實習(xí)時間遲，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題已經(jīng)不可能通過在校學(xué)習(xí)來補(bǔ)全。實踐教學(xué)內(nèi)容的不完整，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握會計學(xué)專業(yè)知識，也不利于學(xué)生綜合運用會計專業(yè)知識能力的提高。

（三）實踐教學(xué)管理不規(guī)范

管理的規(guī)范化是實踐教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。在目前的會計專業(yè)實踐教學(xué)中，實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱依附于課程教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱，缺乏獨立性和規(guī)范性。缺乏規(guī)范性的實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱，喪失了其應(yīng)有的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致實踐教學(xué)的課時無法保證，實踐教學(xué)的目標(biāo)無法實現(xiàn)，弱化了其應(yīng)該具有的作用。同時，實踐教學(xué)的制度也不規(guī)范，學(xué)校管理層面和系部管理層面對實踐教學(xué)的管理不像理論教學(xué)那么嚴(yán)格和有規(guī)可循。管理規(guī)范的殘缺，管理制度的缺失，導(dǎo)致實踐教學(xué)管理效率低下，進(jìn)一步影響到教學(xué)效果的提升。

（四）實踐教學(xué)條件不完善

目前無論是實踐教學(xué)指導(dǎo)教師、實踐教學(xué)實訓(xùn)教材以及實踐教學(xué)設(shè)施均制約著實踐教學(xué)的正常進(jìn)行。首先，部分校內(nèi)指導(dǎo)教師缺少會計實踐經(jīng)驗，不能切實開展實踐教學(xué)；而校外指導(dǎo)教師由于時空局限不能有效開展實踐教學(xué)。其次，體現(xiàn)會計專業(yè)綜合知識的綜合實訓(xùn)教材的缺乏，制約著會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的進(jìn)行。再次，設(shè)立在校內(nèi)的實訓(xùn)基地，由于專業(yè)硬件及軟件的缺乏，與實踐教學(xué)的現(xiàn)實要求還有一定的差距；校外實訓(xùn)基地由于企事業(yè)單位、機(jī)構(gòu)沒有積極性，穩(wěn)定性較差，也不能滿足專業(yè)實習(xí)所需[2]。

（五）實踐教學(xué)評價不客觀

實踐教學(xué)評價是對實踐教學(xué)效果的檢驗，但目前由于評價主體單一，標(biāo)準(zhǔn)缺失，方法簡單，造成考核評價主觀性較強(qiáng)。實踐教學(xué)評價缺乏客觀性，使實踐性教學(xué)的考核流于形式，從而不能有效地監(jiān)督管理實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實際運行[3]。

二、完善會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的對策

針對前述問題，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞實踐教學(xué)的構(gòu)成要素，從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系等方面對其進(jìn)行完善（如圖1所示），以增強(qiáng)實踐教學(xué)體系的整體性和有效性。

圖1 實踐教學(xué)體系圖

對于會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，按照如上完善設(shè)想，應(yīng)著重從以下幾方面對其加以進(jìn)一步完善。

（一）健全實踐教學(xué)目標(biāo)體系

體系完善的核心就是明確目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容對目標(biāo)體系加以健全。針對前面所提到的具體問題，目標(biāo)體系的健全應(yīng)從總體目標(biāo)和階段目標(biāo)兩方面入手。實踐教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練的會計業(yè)務(wù)處理能力與會計業(yè)務(wù)管理能力。階段目標(biāo)應(yīng)在總體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，結(jié)合實踐教學(xué)的具體內(nèi)容加以確定，其中應(yīng)包括課程實驗?zāi)繕?biāo)、綜合實訓(xùn)目標(biāo)、崗位實習(xí)目標(biāo)、社會調(diào)查目標(biāo)及畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)[4]。實踐教學(xué)總體目標(biāo)與階段目標(biāo)應(yīng)是統(tǒng)分關(guān)系，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系就是總體目標(biāo)與階段目標(biāo)統(tǒng)分結(jié)合的雙層體系。

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容體系

體系完善的重點是整合內(nèi)容，應(yīng)圍繞目標(biāo)對實踐教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化。實踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)實際需要進(jìn)行優(yōu)化整合。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系是包含課程隨堂實驗、綜合模擬實訓(xùn)、專業(yè)崗位實習(xí)、專業(yè)社會調(diào)查和畢業(yè)論文寫作等在內(nèi)的有機(jī)統(tǒng)一體。在會計專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程中，要圍繞以上內(nèi)容進(jìn)行全程實踐教學(xué)。除在校內(nèi)進(jìn)行課程隨堂實驗和綜合模擬實訓(xùn)外，還要在校外進(jìn)行專業(yè)崗位實習(xí)和專業(yè)社會調(diào)查，在積累一定理論知識和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文寫作。具體而言，應(yīng)從以下方面優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1.在實踐教學(xué)內(nèi)容上要夯實實驗基礎(chǔ)。課程隨堂實驗是實踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。會計學(xué)專業(yè)課程隨堂實驗應(yīng)是單一課程的，包括會計學(xué)課程隨堂實驗、審計學(xué)課程隨堂實驗、財務(wù)會計課程隨堂實驗等內(nèi)容。課程隨堂實驗應(yīng)在同一課程理論教學(xué)的過程中同時進(jìn)行，由理論課程的教師擔(dān)任相應(yīng)的實驗課程的教師，也可由專門的課程隨堂實驗教師擔(dān)任。其目標(biāo)是，一方面鞏固消化吸收課程內(nèi)容，另一方面提高理論知識的實踐運用能力。

2.在實踐教學(xué)內(nèi)容上要提高綜合程度。綜合模擬實訓(xùn)是實踐教學(xué)內(nèi)容的重點。實踐教學(xué)內(nèi)容體系的完善，關(guān)鍵是通過實施綜合實訓(xùn)使學(xué)生掌握處理會計業(yè)務(wù)的職業(yè)能力。會計綜合模擬實訓(xùn)應(yīng)注重內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、知識的綜合性，將實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)管理環(huán)境相結(jié)合，把會計、財務(wù)管理、管理會計、企業(yè)管理以及稅收、金融等方面的知識融合起來，分別形成會計、審計、管理、稅務(wù)和ERP等綜合模擬實訓(xùn)。綜合模擬實訓(xùn)可在主要會計專業(yè)課的理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，以實現(xiàn)會計模擬實訓(xùn)與會計業(yè)務(wù)處理的對接，從而滿足學(xué)生畢業(yè)后會計崗位的需求，適應(yīng)會計實務(wù)工作對會計專業(yè)人才職業(yè)能力的要求。

此外，在確保課程隨堂實驗、綜合模擬實訓(xùn)效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)崗位實習(xí)、專業(yè)社會調(diào)查和畢業(yè)論文寫作。專業(yè)崗位實習(xí)是通過學(xué)生在校外會計相關(guān)崗位上進(jìn)行實習(xí)，對會計業(yè)務(wù)流程及內(nèi)容進(jìn)行比較全面的實踐。專業(yè)社會調(diào)查是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在課余時間或?qū)I(yè)崗位實習(xí)的過程中結(jié)合專業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)束，學(xué)生應(yīng)根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果撰寫調(diào)查報告，并提出自己的觀點與看法。畢業(yè)論文寫作是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)及專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)理論知識和實踐經(jīng)驗解決會計問題的過程，是對學(xué)生分析解決會計專業(yè)問題能力的檢驗[5]。

3.在實踐教學(xué)內(nèi)容上要拓展時空范圍。在教學(xué)中應(yīng)將實踐教學(xué)貫穿其全過程，建立校內(nèi)實驗、實訓(xùn)和校外實習(xí)多層次、多方式的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。在校外實踐教學(xué)內(nèi)容中，尤其要重視專業(yè)崗位實習(xí)。在專業(yè)崗位實習(xí)過程中，一方面要延長專業(yè)崗位實習(xí)的時間，一般為一學(xué)期或半年（包含寒暑假）；另一方面要提前專業(yè)崗位實習(xí)的時間，一般安排在第五或第六學(xué)期。專業(yè)崗位實習(xí)時間的延長，目的是讓學(xué)生在崗位實習(xí)過程中對會計業(yè)務(wù)流程及會計業(yè)務(wù)內(nèi)容有一個比較全面的了解。專業(yè)崗位實習(xí)時間的提前，目的是讓學(xué)生在日后的會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)中更加有的放矢，理論能更好地聯(lián)系實際，從而切實提高其會計職業(yè)能力。

（三）完善實踐教學(xué)管理體系

體系完善的關(guān)鍵是加強(qiáng)管理，應(yīng)將管理貫穿于實踐教學(xué)的各個階段。只有完善管理體系，才能避免會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)流于形式，以取得良好的實踐教學(xué)效果。具體而言，管理體系的完善應(yīng)從以下方面著手。

一是完善管理規(guī)范體系，包括教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。教學(xué)計劃中應(yīng)包括會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的項目、學(xué)時分配和實踐時間等；教學(xué)大綱中應(yīng)包括目的、手段、內(nèi)容、學(xué)時等。

二是完善管理制度體系，包括院系管理制度、考核管理制度、指導(dǎo)教師管理制度和實習(xí)學(xué)生管理制度、實踐基地管理制度等。在此基礎(chǔ)上要有效實施與執(zhí)行以上兩個體系中所包含的制度，從而保障校內(nèi)外會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的正常運行。

（四）建立實踐教學(xué)保障體系

體系完善的保證是條件保障，應(yīng)以滿足實踐教學(xué)的需要出發(fā)，從以下三個方面加以完善。

1.培養(yǎng)實踐教學(xué)師資隊伍。為了確保實踐教學(xué)的有效實施，師資隊伍要由實踐經(jīng)驗豐富、具備會計專業(yè)背景的人員組成。內(nèi)部的實踐教學(xué)人員由學(xué)校的會計學(xué)專業(yè)教學(xué)骨干組成，主要負(fù)責(zé)課程隨堂實踐教學(xué)、綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)和畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)。為了提高會計學(xué)專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平，校內(nèi)專業(yè)實踐教師要到有關(guān)會計實務(wù)部門進(jìn)行實際調(diào)研和兼職。外部的實踐教學(xué)人員包括企事業(yè)單位及會計、審計和稅務(wù)事務(wù)所的相關(guān)人員，負(fù)責(zé)專業(yè)崗位實習(xí)、專業(yè)社會調(diào)查等實踐活動。

2.編寫實踐教學(xué)實訓(xùn)教材。會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教材建設(shè)，應(yīng)根據(jù)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的總目標(biāo)，依照會計專業(yè)實訓(xùn)的特點及要求進(jìn)行編寫。在編寫實訓(xùn)教材的過程中，尤其要適應(yīng)實踐特點和社會需求，處理好理論知識學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。編寫好的實訓(xùn)教材還要隨著實踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善，以適應(yīng)不斷變化的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計專業(yè)人才職業(yè)能力的需要。

3.建設(shè)實踐教學(xué)校外基地?；氐慕ㄔO(shè)，是為教學(xué)活動提供所需場所。在基地的建設(shè)中，要考慮本地區(qū)行業(yè)分布、規(guī)模層次與會計業(yè)務(wù)特點等教學(xué)因素。鑒于會計專業(yè)崗位的特殊性，在校外實習(xí)基地建設(shè)的過程中，要選擇管理規(guī)范、規(guī)模適當(dāng)?shù)钠笫聵I(yè)單位，尤其要重視與會計、審計、稅務(wù)事務(wù)所的合作。同時要從長遠(yuǎn)著眼，注重實習(xí)基地建設(shè)的連續(xù)性和可持續(xù)性，與校外實習(xí)基地和校外實踐教學(xué)隊伍保持相對穩(wěn)定的關(guān)系[6]。

（五）完善實踐教學(xué)評價體系

體系完善的標(biāo)準(zhǔn)是評價考核，應(yīng)加強(qiáng)對實踐教學(xué)全過程的考核評價。為了不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力，應(yīng)建立科學(xué)、完整的評價體系，并結(jié)合實踐教學(xué)的實際進(jìn)行合理的評價。

首先要建立科學(xué)完整的考核體系。對會計學(xué)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的考核，主要由校內(nèi)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實驗報告、實訓(xùn)報告、調(diào)查報告和畢業(yè)論文評定成績。對于專業(yè)崗位實習(xí)的考核，主要由校外實踐教學(xué)指導(dǎo)教師按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生在專業(yè)崗位實習(xí)過程中的表現(xiàn)評定成績。對于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生參加實驗、實訓(xùn)、調(diào)查和實習(xí)等各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)采取多標(biāo)準(zhǔn)的考核體系和多形式的考核方法進(jìn)行。

其次要建立規(guī)范有效的督導(dǎo)體系。實踐教學(xué)督導(dǎo)成員要按照要求進(jìn)行全程實踐教學(xué)監(jiān)督檢查，一方面要監(jiān)督檢查各環(huán)節(jié)實踐教學(xué)的進(jìn)度及完成情況，另一方面要監(jiān)督檢查各環(huán)節(jié)實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

總之，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的完善，要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計專業(yè)人才的需要，把會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)貫穿于會計學(xué)專業(yè)教學(xué)活動全過程。要在明確會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)的前提下，充實實踐教學(xué)內(nèi)容，完善實踐教學(xué)條件，強(qiáng)化實踐教學(xué)管理，加強(qiáng)實踐教學(xué)評價，從而提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在人才市場上的競爭力。

[1]許淑琴.對應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容改革的思考[J].教育探索，2010（2）：52-53.

[2]史金聯(lián).高校實踐教學(xué)管理的問題及對策研究[J].教育與職業(yè)，2010（24）：154-156.

[3]孫喜平.本科會計實踐教學(xué)方案之優(yōu)化[J].財會月刊，2013（12）：125-126.

[4]肖玉香.基于目標(biāo)導(dǎo)向的會計本科實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].會計之友，2012（21）：124-125.

[5]蔡傳里.應(yīng)用型地方本科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探索[J].財會月刊，2013（18）：126-128.

[6]高秀蘭.會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].財會通訊，2011（31）：48-49.