李麗麗

摘 要：本文從聽課者角色定位、前期準(zhǔn)備，課堂關(guān)注、評(píng)課議課角幾個(gè)角度闡述了如何聽課、評(píng)課、議課。

關(guān)鍵詞：聽課；評(píng)課；議課；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01

第一部分 聽課

聽課是教師間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相提高，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)發(fā)展最直接最有效的途徑，業(yè)務(wù)干部、學(xué)科主任聽課時(shí)還要檢查教學(xué)要求的落實(shí)情況，存在的問題并能提出指導(dǎo)性的建議。

一、聽課的角色定位：

1、學(xué)習(xí)者：無論誰走進(jìn)課堂都要以學(xué)生的身份認(rèn)真聽課，是一位學(xué)習(xí)者，都要充分尊重授課教師。要避免聽課遲到、接打電話、收發(fā)短信、交頭接耳等引起作課教師反感的現(xiàn)象發(fā)生。2、審美者：要用寬容的心態(tài)、審美的眼光去感受授課教師的儀表、語言、板書；去感受教師精巧的問題和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；去感受學(xué)生活動(dòng)和課堂生成的精彩。3、參與者：要從思想上、行為上參與到教學(xué)過程中。以學(xué)生角色做教室中第（n+2）名學(xué)生，參與到“學(xué)”的過程中，以第二名教師角色參與到“教”的過程中。4、指導(dǎo)者：作為業(yè)務(wù)干部，要善于觀察師生在課堂上的外顯行為，從中推斷出內(nèi)隱的教師教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)；要善于把握目標(biāo)與效果、過程與方法、環(huán)節(jié)與問題、學(xué)生主體性發(fā)揮與教師精講的內(nèi)容時(shí)機(jī)等宏觀內(nèi)容，也要關(guān)注師生呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)與不足等細(xì)節(jié)；要善于發(fā)現(xiàn)教師要求落實(shí)以及具體教學(xué)內(nèi)容處理方面存在的問題，也要思考解決問題的方法。

二、聽課的前期準(zhǔn)備：

1、確定授課教師：要依據(jù)不同的目的確定授課教師.

檢查班風(fēng)建設(shè)，習(xí)慣養(yǎng)成——------班主任

教學(xué)要求的落實(shí)狀況——----------備課組長(zhǎng)

集智備課的效果——----------備課組長(zhǎng)和普通教師對(duì)比

查看教師專業(yè)發(fā)展程度——-----“先聽后講”教師，未曾取得突出業(yè)績(jī)教師

成績(jī)跟蹤——------------薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科、薄弱教師

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

三、聽課時(shí)的課堂關(guān)注

（一）關(guān)注教師的教

1、教學(xué)理念：教學(xué)理念的核心是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)理念決定教學(xué)行為，不管采用何種模式，能通過自主合作探究解決的問題教師不包辦，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在必需時(shí)刻教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。2、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的制定要與課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明相吻合，要符合學(xué)生實(shí)際，表達(dá)準(zhǔn)確，具體可操作。3、教學(xué)內(nèi)容：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的確定要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和自身教材特色對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)篩選出能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)提升能例題、題組與檢測(cè)題。在各教學(xué)內(nèi)容的先后順序安排上要循序漸進(jìn)，小專題化，由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在各教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配上，要向重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、生成點(diǎn)傾斜，并能及時(shí)調(diào)控。4、教學(xué)環(huán)節(jié)：要看教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合我校規(guī)定的“問題探究，分層訓(xùn)練”兩階段五個(gè)環(huán)節(jié)二五教學(xué)模式的整體要求，并能依據(jù)內(nèi)容的變化加以靈活使用。5、教學(xué)手段：板書：詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系多媒體：恰當(dāng)使用多媒體有利于目標(biāo)的達(dá)成，有利于提高教學(xué)效率。它能夠給學(xué)生提出直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，增大信息量。實(shí)驗(yàn)：要依據(jù)教材特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的以學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生形成概念原理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。導(dǎo)學(xué)案：在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、各內(nèi)容的順序、學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)題配備等方面符合常規(guī)要求.6、教師精講：講什么：講課前預(yù)設(shè)和課堂生成的認(rèn)知障礙、講關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)要引領(lǐng)學(xué)生從新舊知識(shí)的聯(lián)系中構(gòu)建框架，講方法，規(guī)律，思想。怎么講：在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上在備課時(shí)就要對(duì)精講的時(shí)機(jī)、語言、方式進(jìn)行推敲，再結(jié)合課堂生成的問題做到有效精講。7、教學(xué)細(xì)節(jié)：有些細(xì)節(jié)完全出乎聽課人意料，有創(chuàng)新色彩，且有實(shí)效，實(shí)則是教師精雕細(xì)琢的結(jié)果；有些細(xì)節(jié)只要稍加修改，效果立刻凸顯。

有些課堂上突發(fā)事件，如一些自然事件的發(fā)生，學(xué)生提出的出乎意料的問題，這些課堂生成的問題，課前沒有預(yù)設(shè)，看教師的應(yīng)變處置是否得當(dāng)。

（二）關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”

1、習(xí)慣養(yǎng)成：關(guān)注雙色筆、墊板等學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備與使用，聚焦速度與展講的質(zhì)量。參與面與參與度等習(xí)慣要求是否得到落實(shí)并逐步強(qiáng)化。2、學(xué)生活動(dòng)：在諸如獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、訓(xùn)練等各環(huán)節(jié)的活動(dòng)是如何組織實(shí)施的，教師的安排是否合理，小組長(zhǎng)的職責(zé)發(fā)揮是否充分，學(xué)生的參與面、參與度怎樣.

（三）關(guān)注“教”與“學(xué)”的效果：教學(xué)效果如何主要看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況。可以通過學(xué)生的情緒反應(yīng)、對(duì)問題的會(huì)大發(fā)結(jié)果做定性的判斷，

也可以通過達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、抽測(cè)等環(huán)節(jié)做定量分析。

第二部分 評(píng)課和議課

一、評(píng)課和議課的意義：是“聽課”的延續(xù)、本質(zhì)上是作課教師和聽課人

共同參與的教學(xué)反思活動(dòng)，通過這樣的交流研討，各抒己見，才會(huì)在思維的碰撞中彰顯出創(chuàng)新火花，智慧的光芒，才能在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，切實(shí)提高課堂實(shí)效性，才能促進(jìn)作課教師和聽課者專業(yè)素養(yǎng)的共同提升。

二、聽評(píng)課的方法：

角度：在技術(shù)方面可參照如何聽課中對(duì)“教”“學(xué)”“教學(xué)效果”選擇幾個(gè)重點(diǎn)角度進(jìn)行評(píng)議。同時(shí)要把握好四個(gè)關(guān)系：

1、業(yè)務(wù)干部與教師的關(guān)系：業(yè)務(wù)干部要充分尊重教師，尊重教師的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，以平等的民主的氣氛和教師進(jìn)行評(píng)議交流，而不能高高在上唯我獨(dú)尊，這樣才能調(diào)動(dòng)教師積極性，點(diǎn)燃教師工作激情。2、整體與局部的關(guān)系：評(píng)價(jià)一節(jié)課首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等宏觀層面整體把握，再關(guān)注局部細(xì)節(jié)的得失。3、亮點(diǎn)與不足的關(guān)系：對(duì)于教師在整體或局部體現(xiàn)的“亮點(diǎn)”，必須給與肯定，這樣教師才會(huì)有自信；對(duì)于“不足”也必須中肯的指出，并提出整改建議，讓人心服口服。只有這樣教師才知道在今后的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持什么、修正什么。4、理論指導(dǎo)與具體課例的關(guān)系：課例研討是教師樂于接受且有實(shí)效的培訓(xùn)形成，評(píng)議活動(dòng)首先要解決課例本身所涉及的相互具體問題，在拓展延伸到相關(guān)的教育理論，指導(dǎo)下一次教學(xué)實(shí)踐。既要避免就課論課低層次的評(píng)議研討，也要避免只談理論缺乏實(shí)踐載體的空洞說教。