王友華

摘 要：在信息技術(shù)日新月異的時(shí)代背景下，大學(xué)英語教學(xué)越來越呈現(xiàn)出數(shù)字化、多媒體、多模態(tài)、多元化、立體化的趨勢。隨著大學(xué)英語課程改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)過程中扮演著越來越重要的角色。如何對大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要因素之一。本文擬從教師應(yīng)具備相應(yīng)的信息技術(shù)知識、互動教學(xué)以及合理的評價(jià)這三個(gè)方面來探討如何對大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)行有效的監(jiān)控。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 ?數(shù)字化教學(xué) ?信息技術(shù) ?互動 ?監(jiān)控

一、概述

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)硬件為核心的網(wǎng)絡(luò)資源正影響著我們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)和工作的各個(gè)方面，成為我們這個(gè)時(shí)代最為鮮明的特征。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，形成了日趨成熟的現(xiàn)代教育技術(shù)。在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進(jìn)的多媒體、數(shù)字化設(shè)備逐漸地被運(yùn)用到各級各類高校的英語教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)為核心硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在大學(xué)英語教學(xué)中扮演重要角色，是整個(gè)教學(xué)活動中不可或缺的組織成分。與傳統(tǒng)英語大學(xué)教學(xué)相比，在新型大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)流程等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都正在發(fā)生著翻天覆地的變化。大學(xué)英語教師在學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后所做的各項(xiàng)工作都要適應(yīng)社會的發(fā)展和時(shí)代的變遷，目前，社會對大學(xué)畢業(yè)生英語能力的要求從過去一味地強(qiáng)調(diào)高分轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫、譯英語應(yīng)用能力的全面提高，這就要求教師在教學(xué)過程中要善于靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，吸收和利用先進(jìn)的教學(xué)工具、教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)字化、多媒體、多模態(tài)、立體化、多元化、全方位的教學(xué)。

數(shù)字化背景下的大學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課堂教學(xué)和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)過程中的綜合運(yùn)用，主張學(xué)生在教學(xué)過程中主動建構(gòu)自己的知識體系，英語學(xué)習(xí)由過去的死記硬背追求高分的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽非舐?、說、讀、寫、譯全面提高的新的教學(xué)理念。無論在課堂學(xué)習(xí)中，還是在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生都可以運(yùn)用紙質(zhì)教材、電子教案、光盤、網(wǎng)絡(luò)資源、PPT、圖書館電子閱覽室、語言實(shí)驗(yàn)、校園局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、校園調(diào)頻發(fā)射臺等等多媒體資源，這些數(shù)字化教學(xué)資源可以很好地幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中全面提高英語綜合運(yùn)用能力。根據(jù)2007年教育部提高教育司頒布的《大學(xué)英語課程的教學(xué)要求》采用基于信息技術(shù)和課堂的教學(xué)模式，各高等院校根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)和校園網(wǎng)上進(jìn)行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。[1]學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和將來的職業(yè)需要因地制宜地選用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)大學(xué)英語。

二、 對學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程實(shí)行有效的監(jiān)控

（一）教師應(yīng)具備一定的信息技術(shù)涵養(yǎng)

為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的監(jiān)控，教師應(yīng)具備一定的信息技術(shù)涵養(yǎng)，目前，信息的發(fā)展技術(shù)日新月異，更新?lián)Q代的過程非?？?，不斷地推陳出新，因此大學(xué)英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，定期的參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識方面的培訓(xùn)，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)中硬件和軟件發(fā)展的前沿動態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)新知識，否則的話，教師在信息技術(shù)素養(yǎng)方面會比學(xué)生落后。這會妨礙教師對學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，根據(jù)聯(lián)合國教科文組織2008年1月發(fā)布的《教師信息技術(shù)的能力標(biāo)準(zhǔn)（ICT_CST）”為了使教師能夠能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入課堂，成功地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，教師必須具備四個(gè)方面的素養(yǎng)和能力：構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境能力，信息技術(shù)素養(yǎng)，知識深化能力和知識創(chuàng)造能力。[2]在數(shù)字化大學(xué)英語教學(xué)過程中，無論是在課堂教學(xué)過程中，還是在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動主體，教師是教學(xué)活動組織者，引導(dǎo)者，參與者， 合作者，監(jiān)督者和評價(jià)者，要扮演好這幾個(gè)角色，教師必須要具備一定的信息技術(shù)涵養(yǎng)，這樣才能充分地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量和水平，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)時(shí)、有效地溝通和交流，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，理解并解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問，創(chuàng)建一個(gè)愉快、民主、開放、平等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感覺到在大學(xué)英語課堂上如沐春風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如果教師缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)涵養(yǎng)，會導(dǎo)致無法綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)，無法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中與學(xué)生實(shí)時(shí)、有效地進(jìn)行溝通和交流，就不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控。這樣會導(dǎo)致學(xué)生亂用、濫用網(wǎng)絡(luò)資源，偷懶，懈怠，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)效果，英語水平不但得不到提高，還會呈現(xiàn)下降的趨勢。由此可見，在新形勢下，為了高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)，有效的監(jiān)控是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的保障，為此，教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識，虛心求索新知識，終身學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高自己信息技術(shù)方面的素養(yǎng)。

（二）實(shí)行互動教學(xué)

在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的中心，教師不再是知識的灌輸者，不再是教學(xué)活動的唯一權(quán)威，新型的平等、自由、和諧、開放、民主的師生關(guān)系要求在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，這種良性的互動是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程實(shí)行有效監(jiān)控的重要手段，教師可以邀請學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，在既定教學(xué)目標(biāo)的指引下，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生參與篩選、審查、優(yōu)化、整合和選取最佳的教學(xué)內(nèi)容。比如，有些家喻戶曉的英文影視作品可能成為大學(xué)生喜聞樂見的大學(xué)英語教育資源，經(jīng)典電影如《傲慢與偏見》和《盜夢空間》等等以及流行的美劇如《越獄》《閃電俠》和《綠箭俠》等等在大學(xué)英語課堂上可以作為喜聞樂見的視聽資料補(bǔ)充給學(xué)生，達(dá)到寓教于樂的效果。教師不僅在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與其中，還要細(xì)心地觀察、監(jiān)控教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)過程中所取得的效果，注重了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動態(tài)，主動地、真誠地、友好地耐心傾聽學(xué)生的心聲，有效地溝通和交流，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠?qū)崒?shí)在在地幫助學(xué)生全面提高自己的聽、說、讀、寫、譯英語綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。

其次，無論在課堂教學(xué)還是在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的生生互動也是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有效控制的重要手段之一。在課堂上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動中的主體，是學(xué)習(xí)活動中的中心，教師要尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生作為獨(dú)立的主體，學(xué)生與學(xué)生之間既有共性，又有個(gè)性，存在著個(gè)體與個(gè)體之間的差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣與將來的職業(yè)規(guī)劃都是不同的。教師要根據(jù)大學(xué)英語課程內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，讓學(xué)生自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員可以在課堂上和課外自主學(xué)習(xí)中密切合作，相互幫助，在這個(gè)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間也會互相監(jiān)控彼此的學(xué)習(xí)過程。在大學(xué)英語課堂上，常見的課堂活動有演講、對話、復(fù)述、辯論、英語短劇、小組模仿等等語言輸出方式，在這些活動中，學(xué)生與學(xué)生之間相互影響、相互合作，幫助同學(xué)改正錯(cuò)誤、修正缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)全面提高學(xué)生的聽說讀寫譯綜合水平。在這些活動中，小組內(nèi)部成員之間有效地實(shí)現(xiàn)了生生互動，在不知不覺中相互監(jiān)控彼此的英語學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)良性互動，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

最后，生機(jī)互動也是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有效監(jiān)控必不可少的手段?！傲己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，必要的8大因素：互動，觀眾，任務(wù)，資源，幫助，認(rèn)真，氛圍和監(jiān)控”。[3]

生機(jī)互動構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化背景下對學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程實(shí)行有效監(jiān)控的重要手段。在數(shù)字化大學(xué)英語教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)硬件和各種多媒體設(shè)備是不可或缺的教學(xué)工具，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)活動的完美結(jié)合。無論是在課堂教學(xué)中，還是在課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都扮演著重要角色，學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的生機(jī)互動是大學(xué)英語教學(xué)改革中所強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)時(shí)要能夠熟練地使用各種教學(xué)軟件和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)生機(jī)互動，計(jì)算機(jī)軟件可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，在一定程度幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，修正學(xué)生的錯(cuò)誤，提供龐大的知識資源，以幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的知識面，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和將來的職業(yè)計(jì)劃構(gòu)建個(gè)性化的知識體系，全面提高各方面的知識素養(yǎng)，為將來投入到社會主義建設(shè)事業(yè)做準(zhǔn)備。

（三）合理評價(jià)

合理的、及時(shí)的、客觀的、公正的評價(jià)是實(shí)現(xiàn)對數(shù)字化背景下學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行型有效的監(jiān)控的重要手段之一，合理的、及時(shí)的、客觀的、公正的評價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心?！坝行Ъぐl(fā)人類動機(jī)的五大條件：高度自我效能、充分的自主權(quán)、有價(jià)值目標(biāo)的設(shè)置、及時(shí)的反饋以及他人正面的認(rèn)可。”[4]無論是在課堂教學(xué)中，還是在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中，教師都需要在線監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)回答學(xué)生提出的問題，為學(xué)生排憂解難，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成果，以陽性刺激為主，捕捉每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師及時(shí)的、合理的、客觀的、公正的評價(jià)可以有效地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，其智力發(fā)揮情況和潛在的職能千差萬別，因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要客觀的評價(jià)每個(gè)學(xué)生的智發(fā)揮情況和發(fā)展情況，讓他們認(rèn)識到自己的長處和短處，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯英語綜合運(yùn)用能力的全面提高。

此外，合理的評價(jià)不僅僅是教師對學(xué)生的評價(jià)，還可以是學(xué)生與學(xué)生之間的生生互評。在大學(xué)英語教學(xué)活動中，生生互動無論在課堂教學(xué)中，還是在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中，都具有重要地位，這是由語言學(xué)習(xí)內(nèi)在的特點(diǎn)和規(guī)律決定的。語言原本就是人與人之間有效地溝通和交流的重要工具，因此，生生互動是大學(xué)英語教學(xué)的重要組織部分。在生生互動過程中，生生互評是必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)過程中，要多組織一些活動，如演講、對話、復(fù)述、模仿、辯論、角色扮演、英文短劇以及小組討論等等，在這些活動中，小組成員之間要進(jìn)行及時(shí)的、公正的 、合理的、客觀的互評，肯定他人的長處和優(yōu)點(diǎn)，修正自己的缺點(diǎn)和不足，相互幫助，共同提高，有效地實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、結(jié)語

在信息技術(shù)日新月異的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教育資源被利用在大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如何對學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程實(shí)行有效的監(jiān)控，是有待解決的重要問題，影響著大學(xué)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，決定著網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語課程教學(xué)改革的實(shí)際效果。有效的監(jiān)控是全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要保障，是網(wǎng)絡(luò)教育資源在大學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用的前提。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷提高自己的信息技術(shù)涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動、生機(jī)互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行客觀的、及時(shí)的、合理的、公正的評價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2] 史光孝，鄒佳新.我國高校信息資源化研應(yīng)用策略研究[J].外語電化教學(xué)，2013（3）：54-58.

[3] Hanson-Smith，E.Multimedia Projects for EFL/ ESL Students[J].CAELL Journal，1997（7）.

[4] Adeogun，M.The Challenge of a Modern Tertiary Education System：Paradigm Shifts for Educators and Information Professionals in Sub-Sahara Africa[J].African Journal of Library Archives and Information Science，2006（16）.