李烏日罕

【摘 要】語文在小學(xué)教育中占有重要的一席之地。而拼音又是語文的初始。學(xué)會拼音，學(xué)生才能學(xué)會漢字，才能進(jìn)行聽、說、讀、寫。如何做好語文的啟蒙工作，讓學(xué)生愛上拼音，情趣盎然地學(xué)拼音呢？本文針對這一問題闡述個人觀點。

【關(guān)鍵詞】激趣 變革 創(chuàng)新 鞏固 面向全體

語文在小學(xué)教育中占有重要的一席之地。而拼音又是語文的初始。學(xué)會拼音，學(xué)生才能學(xué)會漢字，才能進(jìn)行聽、說、讀、寫。那么，如何做好語文的啟蒙工作，讓學(xué)生愛上拼音，情趣盎然地學(xué)拼音呢？本人結(jié)合個人工作經(jīng)驗提出如下幾點個人看法。

要想讓學(xué)生情趣盎然地學(xué)拼音，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，可通過創(chuàng)設(shè)情境、參與體驗引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還要注重學(xué)習(xí)方式的變革，創(chuàng)造性地使用教材，注意在生活鏈接中鞏固拼音，同時關(guān)注細(xì)節(jié)，面向全體。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是心理活動的導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識的開端。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

拼音教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點，也是難點。如果教師采用單一拼、讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就極大地影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，拼音教學(xué)，要力求做到有情趣。教學(xué)中，教師要合理地運用多媒體課件、插圖和情境歌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自然、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在原本枯燥乏味的拼音王國里快樂地遨游，樂于和拼音交朋友，體會學(xué)習(xí)拼音的快樂，從而在情境中體驗，在心靈中整合。

上每一課拼音前，我先出示與之有關(guān)的多媒體課件或插圖。這些畫面色彩鮮艷，內(nèi)容生動有趣，從視覺上極大地刺激了學(xué)生的感官，有效地吸引學(xué)生的注意力，一下抓住了學(xué)生的眼球；接著，趁熱打鐵，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，畫的是什么——在哪里——干什么；然后，引導(dǎo)學(xué)生想象，說話，給圖畫編一個生動有趣的故事，激起學(xué)生的說話欲望；在此基礎(chǔ)上，師生合作編兒歌，從而使所學(xué)的字母又回歸到具體的語言環(huán)境中去，幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

例如，在學(xué)習(xí)ü與j、q、x相拼時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生編一個形象、生動、有趣的故事，再讀情境歌——ü、ü見了j、q、x，摘下墨鏡再握手。在濃濃的興趣中，巧妙地引出ü與j、q、x相拼時ü上兩點省略的規(guī)則。這樣，不僅讓學(xué)生很輕松地記住了ü與j、q、x相拼的規(guī)則，起到事半功倍的效果，而且把學(xué)拼音和發(fā)展語言結(jié)合起來，讓學(xué)生在充滿人文關(guān)懷、人文氣息的課堂中幸福成長，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.參與體驗，激發(fā)興趣。

教學(xué)拼音時，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，通過眼看、手動、腦想等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以探究求發(fā)展。

學(xué)習(xí)b-p、d-t、g-k發(fā)音時，我先演示發(fā)音，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己也用一張薄紙放在嘴前，發(fā)現(xiàn)、體會b-p、d-t、g-k發(fā)音送氣與不送氣的區(qū)別。為了區(qū)別b- d、p-q，讓學(xué)生動手用紙剪個帶柄的蘋果，對折后描上彩色邊，翻轉(zhuǎn)演示，同位互相認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、考一考，結(jié)合順口溜形象地區(qū)別并牢記易混淆的聲母b- d、p-q。

學(xué)習(xí)n、l時，讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。這樣，學(xué)生輕松地區(qū)分n、l的發(fā)音。

這樣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，動手、動口又動腦，學(xué)生才會學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，才會覺得“語文課真好玩”。

二、注重學(xué)習(xí)方式的變革

教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作、交流的意識，引導(dǎo)學(xué)生合作中探究，探究中發(fā)展，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造，形成師生學(xué)習(xí)的共同體，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時，還要尊重學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造識音、記形的好方法，嘗試學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，討論研究，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生思維和想象空間。

在學(xué)習(xí)ao、ou、iu三個新復(fù)韻母時，我采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ao，讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng)，再試著拼讀ou和iu。在學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母的四聲時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生運用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao、ou、iu的四聲標(biāo)調(diào)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的成就感，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的愿望。

三、創(chuàng)造性地使用教材

教材只是提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師不能拘泥于此，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)造性地使用教材，打破以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，即各個字母按音蓄義講解，采取集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的引導(dǎo)下得以彰顯。

四、在生活鏈接中鞏固拼音

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”再見面才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力求做到能準(zhǔn)確、熟練地把音節(jié)讀出來。

1.指導(dǎo)學(xué)生用拼音拼寫自己一家人的名字或同學(xué)的名字，并自己動手制作拼音卡片，給家里的家具、電器和其他物品貼上相應(yīng)的拼音標(biāo)簽。一些使用頻率很高的日常用語，如“對不起”“謝謝”“再見”“老師好”等，用拼音書寫后掛在“每日一句”的墻角，天天學(xué)，天天用，時時鞏固。在積累了一定音節(jié)之后，鼓勵學(xué)生每天用拼音寫一句簡單的話，寫下自己看到的、聽到的或想到的事，在實際運用中鞏固漢語拼音。

2.適時向?qū)W生推薦一些帶有拼音的、短小、有趣的故事或科學(xué)知識，以此鞏固拼音，進(jìn)而在讀中睿智，讀中賞情。

五、關(guān)注細(xì)節(jié)，面向全體

教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的關(guān)注，課堂上沒有被老師遺忘的角落。教學(xué)中，采用大面積指名讀、開火車讀、同桌互讀等方式，使每一個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會。教師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時給予有針對性的幫助，從而使全體學(xué)生都能品嘗到學(xué)拼音的快樂。

總之，作為教師要時時刻刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重技巧，結(jié)合生活讓學(xué)生愛上拼音，愛上語文，為以后的語文及其他科目的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所以老師的刻意引導(dǎo)不但會讓學(xué)生可以情趣盎然地學(xué)拼音，更會因此愛上語文學(xué)習(xí)，同時又為以后的學(xué)習(xí)生活打下了扎扎實實地基礎(chǔ)。