黃琴

語(yǔ)文課堂教學(xué)中最活躍的因素是人，是教師與學(xué)生，知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在師生的心靈對(duì)話。衡量一堂課成功與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得積極主動(dòng)。要優(yōu)化語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，就要正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系與地位，使教和學(xué)兩個(gè)過(guò)程在相互聯(lián)系中都發(fā)揮作用。

一、敞開(kāi)心扉，讓師生關(guān)系民主化

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)對(duì)話過(guò)程，是每一個(gè)個(gè)體同文本心靈撞擊的過(guò)程。在課堂上，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們主動(dòng)與文本對(duì)話的欲望和熱情。這時(shí)的老師，可以敞開(kāi)心扉，蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)與學(xué)生對(duì)話。沒(méi)有了話語(yǔ)霸權(quán)，取消了絕對(duì)權(quán)威，取消了“我說(shuō)的是正確答案”，取消了“你必須聽(tīng)我的”。這時(shí)的我，是一個(gè)參加者，是一個(gè)研究者，沉到了學(xué)生中間，容忍學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，沒(méi)有“差生”概念，不歧視學(xué)生，用民主、平等的態(tài)度，用鼓勵(lì)、寬容的語(yǔ)言，和學(xué)生一起研究、探索、討論、爭(zhēng)辯，與學(xué)生一起交流意見(jiàn)，與學(xué)生一起發(fā)表看法，甚至可以跟學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤。在課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)言，可以坐著發(fā)言，可以同桌討論，也可以找好伙伴切磋，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑，他們的心靈得到了釋放，情智得到了噴涌。當(dāng)然，老師別忘了自己是一個(gè)“導(dǎo)游”，是平等中的首席，做到課堂民主的同時(shí)還要做到有序，課堂的目的是讓學(xué)生與文本展開(kāi)充滿生命詩(shī)意地對(duì)話，是完成師生間良好而有效的學(xué)習(xí)交流。與學(xué)生良好而有效的學(xué)習(xí)交流應(yīng)該是教師的基本功。

二、敞開(kāi)心扉，讓學(xué)習(xí)氛圍和諧化

師生融洽交往，能使課堂保持生機(jī)與活力，教師的授課無(wú)須依靠角色權(quán)勢(shì)來(lái)維系，這對(duì)教師提出了較高的要求。教師只有不斷提高自己的素質(zhì)，才能有效地構(gòu)建和諧課堂。構(gòu)建和諧課堂，要求教師善于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，并給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助;善于跟學(xué)生交流，學(xué)生的缺點(diǎn)和不足會(huì)給予理解，并以友善的態(tài)度加以指點(diǎn);學(xué)生對(duì)待教師教學(xué)中出現(xiàn)的差錯(cuò)也會(huì)給以包容，并能友善地提示;教育心理學(xué)的研究成果表明，教師能夠心胸豁達(dá)，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，感受學(xué)生的情感;能夠客觀、公正地對(duì)待人和事，不受偏見(jiàn)的影響，與學(xué)生真誠(chéng)交往，積極相待;學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生一種向師性，并“親其師，信其道”。

學(xué)生之間和睦相處，也是和諧課堂的一個(gè)重要因素。必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任心、寬容和誠(chéng)心，從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)互愛(ài)，民主交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因此，工作中我們應(yīng)盡量發(fā)揮每個(gè)人的內(nèi)在潛能和智慧，讓學(xué)生能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同伴身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些在日常學(xué)習(xí)生活中怎樣與同伴正常有效交流的方式和技巧，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，與同伴順暢交流，讓學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境中成長(zhǎng)。

三、敞開(kāi)心扉，讓語(yǔ)文課的交流溫馨化

在課堂教學(xué)環(huán)境中，師生展示著各自的人格魅力和才華，共同營(yíng)造著集體生活的精神氛圍和風(fēng)尚。作為課堂學(xué)習(xí)的組織者，要善于做學(xué)生的摯友和導(dǎo)師，改善教師的教育理念的同時(shí)改善教育行為。良好班級(jí)人際環(huán)境建立，需要我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理需求。在教學(xué)過(guò)程中，有一點(diǎn)至關(guān)重要，就是以學(xué)生為本，建立互動(dòng)交往的教與學(xué)關(guān)系：讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的人。研究學(xué)生、了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提和條件，要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生思維動(dòng)向，建立溫馨的師生關(guān)系。

四、敞開(kāi)心扉，讓語(yǔ)文課體驗(yàn)愉悅化

愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是少年時(shí)期的孩子，缺少自控力。在教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)。課堂教學(xué)多樣化作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。多樣化可以避免學(xué)生厭學(xué)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。

總之，民主、和諧、溫馨、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境需要師生共同構(gòu)建，共同享有。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生的情緒、情感體驗(yàn)才能得到關(guān)注，學(xué)生良好的情緒狀態(tài)才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在不斷地參與、思考、交流的狀態(tài)下，釋放個(gè)性與潛能，感受成功的喜悅，教師也只有敞開(kāi)心扉，以真摯豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，以情激學(xué)，才能創(chuàng)設(shè)民主、和諧、溫馨、快樂(lè)的課堂氣氛，運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能，把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文課教學(xué)得以優(yōu)化。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）