田秀艷

語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用隨著課程改革的深入，新教材的使用讓許多教師感覺(jué)壓力不小——它的涵蓋面擴(kuò)大、靈活性增強(qiáng)。整個(gè)教材沒(méi)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，讓人覺(jué)得無(wú)從下手。一堂語(yǔ)文課究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？這是我們思考的問(wèn)題之一。我們可以這樣理解，新教材就是要求我們廣大教師在使用新內(nèi)容的同時(shí)發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，形成新的理念和新的方法。

一、什么是語(yǔ)文課程資源？資源就是物力、動(dòng)力的來(lái)源，它是一個(gè)來(lái)源問(wèn)題

語(yǔ)文課程資源就可以理解為上一堂語(yǔ)文課所采用的一切資料來(lái)源，它的范圍很廣，包括一切為課堂教學(xué)所用的東西。語(yǔ)文課程資源包括兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)資源。如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、教學(xué)用具等；二是課外學(xué)習(xí)資源。如：報(bào)刊、電影、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、圖書(shū)館、各種標(biāo)牌廣告、各種風(fēng)土人情、調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐以及教者與學(xué)者平時(shí)大腦中所儲(chǔ)存的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)等等。

二、語(yǔ)文課程資源的地位和作用

1、語(yǔ)文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)。沒(méi)有語(yǔ)文資源作為基礎(chǔ)的教學(xué)可以說(shuō)是空洞的教學(xué)，是不成功的教學(xué)。在《釣魚(yú)的啟示》中，董珂設(shè)置了多種形式的朗讀。如：自由快速讀全文找出重點(diǎn)段；選擇最喜愛(ài)讀的形式找出重點(diǎn)句；教師充滿感情的范讀；男女生比賽讀；分角色朗讀；最有特色的引讀等，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中明理。這就從書(shū)本中充分挖掘了課內(nèi)教學(xué)資源。另外調(diào)查表的使用和聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)這“魚(yú)”是什么？讓學(xué)生交流資料，討論現(xiàn)實(shí)生活中的誘惑是什么？這些都來(lái)自課外學(xué)習(xí)資源。有了這些資源的使用，學(xué)生很快就進(jìn)入了情景，對(duì)課文中的難點(diǎn)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但實(shí)踐起來(lái)卻很難”理解得既輕松又深刻，取得很好的教學(xué)效果。在《宇宙生命之謎》中，徐景最大的亮點(diǎn)就是成功地組織了辯論會(huì)。她利用從網(wǎng)上找來(lái)的短片向?qū)W生介紹了浩瀚的宇宙，精美的圖片和扣人心弦的音樂(lè)一下子激發(fā)起學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心和求知欲。有了這樣的鋪墊，無(wú)論正反方都能從書(shū)上找出有利于自己的論據(jù)。現(xiàn)在我就以正方為例：正方為了證明自己的觀點(diǎn)，就從課內(nèi)資源中找出火星與存在生命的地球的相似之處，即：自轉(zhuǎn)基本相同、都有晝夜、有四季、兩極一樣等，又從課外資源中找出有關(guān)“外星人”、“飛碟”等的圖片、書(shū)籍來(lái)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。有了這些充分的語(yǔ)文資源，學(xué)生在辯論時(shí)越說(shuō)越好，越辯越精彩。

2、語(yǔ)文課程資源是語(yǔ)文實(shí)踐的必要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們樹(shù)立大語(yǔ)文觀，整體把握語(yǔ)文能力，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐的重要性。今天我們?cè)凇夺烎~(yú)的啟示》中學(xué)習(xí)了道德是與非的問(wèn)題，那么學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題在社會(huì)上作調(diào)查，印證一下書(shū)上的道理，了解現(xiàn)實(shí)中人們對(duì)道德的理解，如：人們愛(ài)護(hù)草坪的情況；走人行橫道的情況；保護(hù)環(huán)境的情況等。學(xué)生在調(diào)查中、在用語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)生了變化，得到了深華。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，又提高他們的實(shí)踐操作能力。

三、如何開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源

（一）語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)。自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文資源無(wú)處不在，只要我們仔細(xì)觀察，處處留心，就會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的資源等著我們?nèi)グl(fā)掘。資源的開(kāi)發(fā)有多種形式：1、閱讀報(bào)刊、雜志。2、圖書(shū)館、博物館等查閱資料。3、網(wǎng)上下載。4、詢(xún)問(wèn)他人。（家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等）5、社會(huì)調(diào)查、研究報(bào)告、采訪報(bào)告等。6、觀察體會(huì)。語(yǔ)文資源開(kāi)發(fā)形式很多，我們因時(shí)制宜、因地制宜地選擇適合自己的方法。

（二）語(yǔ)文課程資源的利用。1、學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備、設(shè)施，讓教師最大程度上挖掘課內(nèi)資源。2、教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)感，教育學(xué)生養(yǎng)成收集資源的習(xí)慣。①創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文資源環(huán)境。教師要營(yíng)造一種寬松、和協(xié)的氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成收集語(yǔ)文資源的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去做，不要因?yàn)閷W(xué)生的資料不著邊際而橫加指責(zé)。②、創(chuàng)設(shè)學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的環(huán)境。利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和社會(huì)條件，給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。③、重視社會(huì)、家庭所蘊(yùn)藏的語(yǔ)文資源，讓社區(qū)支持，家長(zhǎng)重視。④、開(kāi)展諸如：演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)等多種形式的語(yǔ)文教育活動(dòng)。

四、語(yǔ)文課程資源中的幾個(gè)困惑

1、學(xué)生和地區(qū)的差異性。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣的多少，學(xué)習(xí)能力的大小，都影響著收集語(yǔ)文資源的多少和質(zhì)量問(wèn)題。怎樣讓大多數(shù)學(xué)生都來(lái)收集處理信息，發(fā)揮最大的潛力？城市和農(nóng)村的地區(qū)差異性導(dǎo)致語(yǔ)文資源使用和交流的不同。相對(duì)于城市，農(nóng)村語(yǔ)文資源潰乏，收集方式單一，怎樣能夠形成具有農(nóng)村特色的語(yǔ)文資源是我們應(yīng)思考的問(wèn)題。

2、課內(nèi)、課外如何把握資源的“度”？課內(nèi)資源畢竟少于課外資源，怎樣讓兩者更好的結(jié)合而不產(chǎn)生矛盾，不發(fā)生沖突，究竟課內(nèi)資源和課外資源孰輕孰重？孰主孰次？

3、課程資源是否恰當(dāng)？課程資源是不是都能?chē)@教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行？學(xué)生收集的課程資源能不能起到很好的作用？課程資源每次出現(xiàn)和使用是不是都恰如其分？如：《釣魚(yú)的啟示》中，調(diào)查表是否有助于學(xué)生對(duì)道理的認(rèn)識(shí)？這些表能不能印證道德是與非的問(wèn)題？《宇宙生命之謎》中學(xué)生收集的資料能不能充分證實(shí)自己的觀點(diǎn)？我們?cè)撛鯓佑心康牡厥占n程資源？怎樣講求資源收集的效率性？

4、資源的運(yùn)用會(huì)不會(huì)把一堂語(yǔ)文課上成科普課或其它類(lèi)型的課，從而沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的工具性特點(diǎn)?？傊S著課程改革的不斷深入，我們?cè)诮虒W(xué)中將會(huì)產(chǎn)生更多的困惑。希望我們一起在教學(xué)實(shí)踐中共同來(lái)發(fā)現(xiàn)、探討、解決這些困惑，從而完成新教材對(duì)于我們的挑戰(zhàn)，讓我們真正走在時(shí)代的前列。