喬娜

在全面實施素質(zhì)教育的今天，生物課堂教學一定要激發(fā)學生積極參與。這樣才能有效的提高課堂效率。在教學中，要讓“以學生為主體，教師為主導”的思想落實到實處，讓學生積極參與課堂教學，促使學生思維能力的不斷提高。生物學習的過程是新的學習內(nèi)容與學生原有的生物認知結(jié)構(gòu)相互作用形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。這個過程是主體的一種自主行為，而生物又具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，所以生物的學習更需要學生積極參與其中，所學的知識才能得以深入理解和有效地吸收。我認為提高高中生物課堂教學的效率——反思式教學法，可以從以下幾種方面著手：

一、課前準備

“臺上十分鐘，臺下十年功”。課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思式教學設(shè)計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。

第一、要能預測學生在學習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；

第二、能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。

這就要求我們必須對教學過程進行科學的合理的制定，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①教學對象。學生是課堂的主體，也是教學發(fā)展的對象。只有全面了解學生特點，按照學生對已有的知識的掌握情況出發(fā)，才能科學地切合實際地確定教學的思路、方法和深度。②教材分析。首先要通讀教材，全局把握；其次，精通內(nèi)容，把握重點和難點；再次，掌握新知，適度拓展。這樣才能對一些教學內(nèi)容進行合理的把握和補充，才能在教學過程中對教材中的知識進行順序上的合理安排。③教學過程。包括回顧舊知、引入新課、過程安排，知識總結(jié)、教學反思等。④整體評價。對教學見解、教學效果、教學困惑與改進方案。

二、激發(fā)興趣

興趣是學生學習的最大動力。所以我們要營造一個相對寬松的課堂氛圍，也就是創(chuàng)造一個平等和諧平等的教學環(huán)境，讓每一名學生能夠在輕松愉悅的氣氛中去學習。在這個環(huán)境中，不是老師的簡單灌輸，而是允許學生中斷教師的講解，允許學生對教師的講話、觀點提出質(zhì)疑，允許學生相互討論。這樣，有利于消除學生上課時乏味的狀態(tài)，調(diào)動激發(fā)學生的學習興趣，使學生時刻有勇于提出問題，急于解決問題情緒，他們學習的積極性也就自然而然地得到培養(yǎng)和激發(fā)出來了。其次，老師要在教學中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，把握語言使用的技巧，盡可能地激發(fā)學生的求知欲，讓學生在問題中不斷思考、在思考中不斷提高，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、課堂反思

課堂反思是老師及時發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的有效方法。教師要有較強的靈機應(yīng)變能力，這樣我們才能及時的調(diào)整自己的教學行為、教學方法，才能采取有效的教學策略和措施來滿足學生對素質(zhì)發(fā)展需求，這種反思能使課堂教學高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。主要感悟以下幾方面：

1、對學生認知的反思 生物知識的學習采用創(chuàng)設(shè)問題的方法來激發(fā)師生互動。如在復習有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時，教師和學生可以圍繞有氧呼吸的場所在哪里？有氧的過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸等問題展開互動討論。比如我們可以把有氧呼吸作用的三個階段的學習記憶比作到海南旅游：①家（葡萄糖）→②火車站（丙酮酸）坐火車需水→③烏魯木齊坐飛機需氧氣→海南。當有有人提出“線粒體是有氧呼吸的主要場所，細菌沒有線粒體，有的卻是好氧細菌？”的問題時，我們就可以把教學內(nèi)容更進一層。

2、對學生學習能力培養(yǎng)的反思 教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養(yǎng)是非常重要的，尤其要重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學生發(fā)現(xiàn)用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何？”等問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3、對學生學習情感態(tài)度形成的反思 老師要用極其富有誘導性語言創(chuàng)設(shè)教學情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、課后反思

課后反思是對教學得失的總結(jié)和思考。

1、寫閃光之處 將教學過程中達到預期目的、引起教學共鳴效應(yīng)的做法；課堂教學中隨機應(yīng)變的有效措施；某些教學思路的改進方法；教學中一些基本原理使用的靈活性；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、寫不足之處 即使是再成功的課堂也難免有疏漏之處，對其進行深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應(yīng)吸取的教訓，會讓下一堂課更加精彩紛呈。

3、寫教學智慧 在教學內(nèi)容的講解中，隨著內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的碰撞，常常會因為一些未知事情而產(chǎn)生瞬間火花，這些“智慧的火花”常常是不可預見的、突然而至的，如果我們不能利用課后反思的時間去捕捉它，就會會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生見解 在課堂教學過程中，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，我們應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對我們課堂教學的有益的補充與完善，更可以拓寬我們的教學思路，提高教學水平。因此，將它們記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。

5、寫“教學再設(shè)計”上完一節(jié)課，靜心沉思，我們究竟獲得了哪些新的教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么再發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新花樣；解題的思路是否有拓展；啟發(fā)教育方式是否恰當；課堂鞏固是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“教學再設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度。

總之，高中生物課的教學過程，是教師要不斷地進行教學反思，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。