項目教學法在中職英語教學中的應用研究

張文

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國國內(nèi)教育系統(tǒng)的硬件設施及教學模式也得到了發(fā)展和改善，在發(fā)展過程中，教學中的各種方法都在教學課堂改革中發(fā)揮了重要意義。這其中最重要的也是非常有效的一個方法就是項目教學法。在傳統(tǒng)講授式課堂模式的思想下實行這種新模式方法教學中，教職人員的創(chuàng)新意識發(fā)揮了很大作用。而在我國國內(nèi)各個階段的教學領域，項目教學法都得到了合理有效的利用。本文就針對中職英語教育面臨的問題和項目教學法的相關問題進行淺析。

關鍵詞：項目教學法；中職；英語教學；應用研究；

中圖分類號G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-08-00-01

中華民族是一個擁有豐富文化底蘊的文明古國，在歷史的演變過程中，文化與思想精神的傳承除了靠人民的沿襲與維護，更重要的形式就是教育。古代先賢發(fā)明了很多教育模式，然而在二十一世紀的今天，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，世界文化的交融促進了國內(nèi)教育的改革，這其中最重要的就是教學方法的改進與硬件設施的完善。在我國中職學校的教育方式里，多年來保持著以培養(yǎng)就業(yè)目的和更加適用于社會生產(chǎn)需求的標準進行著教學任務。但是在新形勢下，更多優(yōu)秀的教學方法的到了很好的運用，并在課堂上取得了優(yōu)良效果。本文就以項目教學法為主題，就其如何在中職英語教學中合理運用開展討論。

一、中職英語教學中的問題

英語，眾所周知，從我國改革開放政策的實施到加入世界貿(mào)易組織，就得到了越來越廣泛的學習。真正的大國是善于敞開國門走向世界的，所以，伴隨著越來越多的外國友人走進中國，國內(nèi)各種英語學習都掀起了陣陣熱潮，在我國各種教育過程中占有重要比例的英語也得到了所有家長以及學生的重視。然而，對于中職學校而言，任然存在很多問題，其一就是學校對學生的英語課不夠重視，不能將專業(yè)英語滲透到學生的學習生活里，從而減少了中職學生學習英語的意義。另外一個問題就是中職學生英語基礎差，不能較好的進行英語銜接學習等，中職學校的環(huán)境決定了其英語學習水平，只有教師和學校將英語教學方法進行有效改善，才能得到優(yōu)良教學效果。

二、項目教學法的重要性

說到項目教學法，首先要明確項目教學法的定義，項目教學法是當前中職個高職學校里普遍采用的一種教學方法，它是在構(gòu)建形式思想下，把一個項目的整體作為教學內(nèi)容，教師和學生未來完成這一項目而共同進行的一種教學活動。

在當今職業(yè)學校里，項目教學法在課堂的深入打破了傳統(tǒng)禁錮的教學思想，在加入創(chuàng)新元素的同時逐漸取代了陳舊思想，在課堂效率的提高上有很大優(yōu)勢。這其中重要的一點就是這種方法改變了教師授課的單一模式，因為在項目整個實施過程中，需要學生和老師共同去采集資料，制定實行步驟和為實現(xiàn)目標去努力，也會在最后的總結(jié)過程中得到很好的溝通，從而增強英語學習的實用性，也同時可以增加學生的學習興趣，達到很好的記憶效果。

三、項目教學法在中職英語教學中的應用措施

（一）根據(jù)學生不同專業(yè)選定主題。在項目教學法中，只有教師發(fā)揮其從教經(jīng)驗，根據(jù)學生的實際情況去選定項目主題，才能讓學生在這種教學方法下學會更多知識。首先，教師應該根據(jù)中職英語教學大綱或者學期教學目標去制定項目大方向的實施目標，然后，根據(jù)學生的不同專業(yè)去細致的分出類別，盡量讓所有專業(yè)的學生都能最大限度地學習和練習與專業(yè)相關的英語交際，從而在項目的開始就確立其實用性。例如，對于學習旅游管理或者市場營銷專業(yè)的學生來說，教師就應該創(chuàng)立一些與銷售或旅游相關的英語教學模式，讓這些專業(yè)的同學能與游客進行簡單的英語交流，而學習建筑土建類的學生就應該設定與房地產(chǎn)或者建材等相關的項目，讓學生在未來走入工作崗位時更加得心應手，從而真正達到中職英語教學的目的，讓中職學生業(yè)也能在項目教學法的帶動下，真正的學會利用英語去增強自身實力，達到完美的教學效果。

（二）運用有效形式進行信息采集。在中職英語教育過程中，項目教學法的實施需要很多教師和學生一起努力去完成的步驟，為了讓項目教學法在中職英語教學中更加有效的實施，教師應該創(chuàng)建更加有利于學生記憶的方法去進行信息采集。眾所周知，信息采集工程師項目教學法的基礎，更是加強學生整理信息能力以及學習英語的好階段，所以如果教師可以在這個階段創(chuàng)建新的模式去供學生進行信息采集。

（三）開展獨立小組討論模式。為了更加全面的落實項目教學法的應用，在確立項目和進行有效信息采集后，教師應該將學生按其專業(yè)性質(zhì)以及學生自身學習能力等素質(zhì)分成小組，對于各自項目展開討論。在選題上，教師應該注意設定與當前學習內(nèi)容相關的課題，從而加強學習的融匯貫通，然后，為每一組學生都創(chuàng)設好與項目內(nèi)容相關的環(huán)境，這種做法可以在潛移默化中將學生帶進一種學習情景里，從而更加投入的進行討論與分析。也正是在這種討論過程中，學生會養(yǎng)成良好的學習習慣，從過去單純聽老師講授的模式里走出來，建立全新的思考模式，從而加強對英語的應用。

（四）在評價過程培養(yǎng)學生自主認知能力。在這些方法都落實后，最后的也是最重要的，就是對每一個小組的討論與學習成果進行評價。在經(jīng)過學生自己的思考反思后，教師應該充分發(fā)揮作用，對項目進行合理公平評價，在師生共同討論的過程中，進一步了解項目出現(xiàn)的問題并一起提出解決對策，在這兩個評價過程中，學生和教師可以根據(jù)各自的評價結(jié)果進行對比，在出入中尋找原因，這樣一來可以增加學生的實踐性與對問題分析的靈活性，從而讓英語這門語言在項目中的思考里得到更加有效的學習。

這種評價的對比可以在英語課堂上進行，也可以滲透進各種考試里，例如期中考試或者期末考試等，在評價考核的過程中，教師可以根據(jù)不同的教學目標進行各個方面的考核，例如聽說讀寫等，都是可以納入項目教學目標的種類，而這些項目細節(jié)也可以通過單詞比拼或者閱讀朗誦等步驟去進行，從而使項目教學的目的更加鮮明，也在豐富的學習模式里增強了中職英語的職業(yè)運用。

中職英語，因為學校培養(yǎng)學生的目的性而變得更加具有深遠意義。只有讓學生在工作時更好的利用英語，才能讓英語教學發(fā)揮它的作用。而在中職英語教學中，項目教學法就是很好的課堂授課模式，上文通過對項目發(fā)的具體實施進程進行分析，總結(jié)了加強其運用的方法，相信在國家政策的指引下，中職教育會得到越來越好的發(fā)展。

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