淺析批注在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

呂開兵　吳軍

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）作為一種新生的課堂教學(xué)模式，借助現(xiàn)代媒體技術(shù)將“知識(shí)傳授”與“知識(shí)內(nèi)化”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)介質(zhì)獲取課件、視頻、作業(yè)等數(shù)字資源，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法直接進(jìn)行圈畫或?qū)⑿牡皿w會(huì)直接記錄，這一脫節(jié)的情況不利于再次反芻提升。文章從批注的概念、常見媒體的批注方法、批注分享的意義等方面進(jìn)行闡述，對(duì)提升翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效提出了一些有益的建議。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂； 數(shù)字資源； 批注； 批注方法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）08-61-03

Application of annotation in flipped classroom

Lv Kaibing， Wu Jun

（Fanshui senior high school， Yangzhou， Jiangsu 225819， China）

Abstract： Flipped classroom is a new mode of classroom teaching， with the help of modern media technology to flip "impart knowledge" and "digestion knowledge". The students obtain the courseware， video， working and other digital resources by means of Web or mobile media， but in the process of autonomic learning， can not be directly to highlight or record of experience in the multimedia resources， this discrepancy is not conducive to after-school learning again. This paper tries to expound on the concept of annotation， common media annotation methods， the significance of sharing annotation， and so on， and some beneficial suggestions are proposed to enhance the effectiveness of flipped classroom.

Key words： fliped classroom； digital resources； annotation； annotation method

0 引言

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）作為一種新生的課堂教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)是將“知識(shí)傳遞”與“知識(shí)內(nèi)化”進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生的地位發(fā)生了變化，教師由“知識(shí)傳授者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)引導(dǎo)者”，學(xué)生由“被動(dòng)接受者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究者”[1]，課堂也由封閉轉(zhuǎn)向開放，學(xué)生是全過(guò)程的主體：自主預(yù)習(xí)、自主探究、自主概念形成、自主評(píng)價(jià)，通過(guò)不斷的自主活動(dòng)將對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)推向深遠(yuǎn)。

我校在推行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式允許學(xué)生在紙質(zhì)材料上直接進(jìn)行批注，其最大的優(yōu)點(diǎn)是能將批注與上下文有機(jī)結(jié)合，使得批注言簡(jiǎn)意賅、一目了然，便于再次學(xué)習(xí)鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂是借助現(xiàn)代媒體技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容借助網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)介質(zhì)傳遞給學(xué)生，學(xué)生離線或在線學(xué)習(xí)，學(xué)生的思考與記錄常常存在脫節(jié)的情況，這不利于再次反芻提升。其主要表現(xiàn)為：課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到難點(diǎn)無(wú)法直接進(jìn)行圈畫，只能記錄在紙質(zhì)材料上，當(dāng)回到課堂時(shí)，極易產(chǎn)生錯(cuò)位，無(wú)法準(zhǔn)確定位或明確表達(dá)疑問(wèn)，不利于解決問(wèn)題；在課上教師的點(diǎn)拔釋疑并不是所有學(xué)生都能及時(shí)掌握、消化，更多的知識(shí)需要課后再次消化、反芻，而如何將釋疑內(nèi)容進(jìn)行記錄則更重要。我校在經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，借助批注功能，則可以有效解決上述矛盾，提升翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效。

所謂批注，指閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂中，利用批注便于課前圈畫重/難點(diǎn)知識(shí)、不懂的問(wèn)題，課上適時(shí)將教師所講解內(nèi)容進(jìn)行記錄，課后再次整理生成消化，將學(xué)習(xí)心得與他人分享。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，批注可以看成是一種讀書筆記（note taking），peper和maye研究了讀書筆記的編碼功能，認(rèn)為讀書筆記是一個(gè)新舊知識(shí)積極整合的過(guò)程，包含了Ausubel（奧蘇貝爾）的有意義學(xué)習(xí)和Wittrock（維特羅克）的生成學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者將新信息吸收到有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)中[3]。

Ilia等[4]將批注樣式分為五種，分別是記號(hào)批注 （Mark up）、頁(yè)邊批注（Write on margins）、頁(yè)眉批注（Write at the top）、獨(dú)立式批注（Write separately）和行間批注（Write between lines）。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，Ilia等得出了五種批注樣式的使用頻繁程度。記號(hào)批注和頁(yè)邊評(píng)注是使用頻度較高的批注方式，它們與關(guān)聯(lián)情景化原文距離較密切。隨著電子文檔的出現(xiàn)，誕生了大量具備批注功能的應(yīng)用軟件。比如，帶有批注功能的word、powerpiont、excel、foxit reader、cajviewer等，這些軟件將批注存儲(chǔ)在文檔自身，批注內(nèi)容隨文檔一同傳播。翻轉(zhuǎn)課堂中所涉及的資源形式多種多樣，有網(wǎng)頁(yè)資源、有文本資源、有圖片資源、有視頻資源、有pdf資源等，其中進(jìn)行圈畫、加注文字、加注音頻等注較為常見，本文試述常見數(shù)字資源的批注方法，以饗讀者。

1 對(duì)文本資源進(jìn)行批注

word2013中提供了插入批注的方法，不僅可以輸入文字作為批注，亦可以將圖片或音頻作為批注，特別是將課堂上教師點(diǎn)拔、釋疑內(nèi)容及時(shí)錄制轉(zhuǎn)化為批注，更能方便學(xué)生二次學(xué)習(xí)。具體操作步驟如下。

⑴ 用word2013打開文本資源，執(zhí)行“視圖”→“工具欄”→“審閱”，顯示“審閱”工具欄。

⑵ 將光標(biāo)置于需要插入聲音批注的位置，或選中批注對(duì)象。

⑶ 單擊工具欄上的“插入聲音”按鈕，即可在光標(biāo)所在位置看到“喇叭”圖標(biāo)，同時(shí)“錄音機(jī)”程序?qū)⒆詣?dòng)運(yùn)行。

提示：如果要在文字批注框中插入聲音，可先將插入點(diǎn)置于批注框中，再執(zhí)行“插入”→“對(duì)象”，在“新建”選項(xiàng)卡中的“對(duì)象類型”中選擇“波形聲音”，單擊“確定”，然后接著進(jìn)行下面的操作。

⑷ 單擊“錄音機(jī)”中的“錄音”按鈕，現(xiàn)場(chǎng)采集教師音頻。若看到“錄音機(jī)”窗口中的聲音波形，說(shuō)明聲音批注正在插入文檔。

⑸ 錄音完成后，單擊“錄音機(jī)”中的“停止”按鈕，再按常規(guī)方法保存文檔即可。

2 對(duì)PPT資源進(jìn)行批注

教師經(jīng)常使用ppt作為課堂講解的重要載體，許多重要的知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵性知識(shí)都會(huì)以課件的形式加以重點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生在聽課時(shí)如適當(dāng)批注，則更加便于課后的再次復(fù)習(xí)鞏固。

圈畫方法：在演示PPT時(shí)，右擊鼠標(biāo)，選擇指針選項(xiàng)中的筆工具，則可以進(jìn)行圈畫，所有圈畫內(nèi)容的均可以保存。

批注方法：

⑴ 選中需要添加意見的幻燈片，執(zhí)行“插入批注”命令，進(jìn)入批注編輯狀態(tài)；

⑵ 輸入批注內(nèi)容；

⑶ 當(dāng)使用者將鼠標(biāo)指向批注標(biāo)識(shí)時(shí)，批注內(nèi)容即刻顯示了出來(lái)；

⑷ 右擊批注標(biāo)識(shí)，利用彈出的快捷菜單，可以對(duì)批注進(jìn)行相應(yīng)的編輯處理。

3 對(duì)圖片資源進(jìn)行批注

地理、化學(xué)學(xué)科中經(jīng)常有很多的讀圖題目，涉及的知識(shí)較多，而采用文字批注，則較為費(fèi)事，不利于與圖形對(duì)應(yīng)，采用聲音批注的方法，則簡(jiǎn)潔明了。對(duì)圖片資源添加音頻資源可采用AudioJPEG Studio專用工具進(jìn)行，操作簡(jiǎn)單，只需三步即可完成語(yǔ)音的采集與批注（如圖1所示）。

⑴ 首先點(diǎn)擊Step 1中的“打開”按鈕，調(diào)入一張圖片資源。

⑵ 然后再點(diǎn)擊Step 2中的“錄音”按鈕，可以將教師現(xiàn)場(chǎng)講解的語(yǔ)音錄制下來(lái)，且嵌入到圖片資源中。

⑶ 此時(shí)，軟件即提示已經(jīng)有一段語(yǔ)音附加在該照片上了。這時(shí)，再點(diǎn)擊“保存”按鈕即可生成帶有語(yǔ)音注釋的JPEP照片了。

完成的語(yǔ)音圖片在瀏覽時(shí)與普通圖片無(wú)異，打開后便可以聽到教師對(duì)圖片的講解，特別適合地理或?qū)嶒?yàn)學(xué)科的教學(xué)。

圖1 AudioJPEG Studio界面

4 對(duì)網(wǎng)頁(yè)資源進(jìn)行批注

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，絕大部分資源都是借助網(wǎng)頁(yè)的形式加以呈現(xiàn)，其中不僅有文字、圖片還有視頻等多種資源，而且呈現(xiàn)量較多，如何將其中重要的知識(shí)加以圈畫、標(biāo)注，甚至與他人共享，網(wǎng)頁(yè)批注就顯得尤為重要。

目前能提供網(wǎng)頁(yè)批注功能的軟件可分為瀏覽器插件、bookmarklet、OpenAPI和服務(wù)器中介四種模式[5]，Diigo、CollaMark、Sticks、Sharedcopy、Pith.li等均能支持網(wǎng)頁(yè)批注，不過(guò)均為國(guó)外軟件，速度較慢。目前，Windows 10系統(tǒng)中Spartan 瀏覽器已經(jīng)支持網(wǎng)頁(yè)批注，用戶可以使用數(shù)字筆在瀏覽器網(wǎng)頁(yè)上做批注，然后將這些筆記和注釋發(fā)送給自己的好友或者同事。

⑴ Spartan瀏覽器標(biāo)簽頁(yè)下方是控制欄，用豎線分成三個(gè)部分。第一部分有三個(gè)按鈕：后退、前進(jìn)、刷新；第二部分有地址欄和閱讀模式、收藏/閱讀列表兩個(gè)按鈕；第三部分有四個(gè)按鈕：收藏/閱讀列表/歷史/下載、網(wǎng)頁(yè)筆記、反饋、更多命令。

⑵ 單擊控制欄第三部分的網(wǎng)頁(yè)筆記按鈕（第二個(gè)），控制欄變色、更換按鈕，當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)進(jìn)入畫布模式。這時(shí)，控制欄左側(cè)按鈕分別為：鉛筆（線條）、畫筆（涂抹）、橡皮、文字輸入等工具（如圖2所示）。