陸振雄

【摘 要】性格孤僻對(duì)身心健康不利，還會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。對(duì)于性格孤僻的學(xué)困生，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們性格孤僻的根源，有針對(duì)性地做好教育工作；幫助學(xué)生克服自卑心理；給予他們更多的關(guān)心和幫助，讓他們感受到老師的愛(ài)；充分發(fā)揮班集體的作用，讓他們感受到同學(xué)的愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】性格孤僻 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 關(guān)愛(ài)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08B-0065-02

中學(xué)生正處在人生的十字路口，他們大多天真活潑，性格開(kāi)朗，但也有一些人在成長(zhǎng)的過(guò)程中由于種種原因形成了孤僻的性格。他們不好與人交往，不合群，喜歡封閉自己的內(nèi)心，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，對(duì)周圍的人往往有厭煩、鄙視和戒備心理。性格孤僻對(duì)身心健康不利，還會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。

一、性格孤僻為什么會(huì)造成學(xué)習(xí)困難

第一，性格孤僻的學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往缺乏興趣和努力目標(biāo)。他們對(duì)學(xué)習(xí)厭煩，常認(rèn)為自己不如別人，不能把事情做好。因此，不愛(ài)參加各種活動(dòng)，把自己限制在一個(gè)狹小的空間內(nèi)，對(duì)任何事情都抱著事不關(guān)己、漠然的態(tài)度。即使是很有趣的一節(jié)課，往往也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，這就直接影響了學(xué)習(xí)。

第二，缺乏良好的紀(jì)律作為學(xué)習(xí)成功的保證。性格孤僻的學(xué)生一般較為任性、急躁、意志力差，學(xué)校的規(guī)章制度不能很好地遵守。對(duì)老師和同學(xué)的批評(píng)常常有抵觸心理，最終我行我素。

第三，由于不合群、同學(xué)關(guān)系處理不好，影響到情緒，從而影響學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，同學(xué)間的交流與溝通對(duì)學(xué)習(xí)的幫助非常大。性格孤僻的學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話、不愛(ài)和同學(xué)交流，難以融入集體，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，往往因?yàn)橥瑢W(xué)關(guān)系不和諧影響了學(xué)習(xí)情緒。

第四，缺乏活躍的思維，創(chuàng)新能力較差，難以適應(yīng)素質(zhì)教育。性格孤僻的學(xué)生多具有孤獨(dú)、寂寞、悲觀的心理，從而導(dǎo)致情緒低落、思維遲鈍，學(xué)習(xí)和生活極為被動(dòng)。

第五，承受挫折的能力差，成績(jī)一時(shí)不好往往就會(huì)放棄。性格孤僻的學(xué)生自我封閉，往往膽小怕事，很少與人交往。在學(xué)習(xí)和生活中碰到困難和挫折時(shí)，他們沒(méi)有可傾訴的知心朋友；缺少安慰與支持，容易灰心喪氣，對(duì)自己失去信心，甚至心理崩潰，最終自暴自棄。

第六，自卑感嚴(yán)重，其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得不到充分發(fā)揮。性格孤僻的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑感，這也是學(xué)習(xí)困難學(xué)生一個(gè)普遍存在的心理問(wèn)題。一次小小的失誤都可能引起學(xué)生自卑感的產(chǎn)生。這種自卑感嚴(yán)重地妨礙學(xué)習(xí)，使其胸?zé)o大志，學(xué)無(wú)勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)一天不如一天。

二、如何轉(zhuǎn)化性格孤僻的學(xué)困生

（一）及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們性格孤僻的根源，有針對(duì)性地做好教育工作。老師應(yīng)了解和掌握性格孤僻學(xué)生的家庭情況，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的性格形成往往和他的家庭背景、生活環(huán)境有很大的關(guān)系。只有了解了學(xué)生的生長(zhǎng)生活環(huán)境，才能夠更好地把握這個(gè)學(xué)生的性格形成原因，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

學(xué)生小周從不和老師同學(xué)交流，成績(jī)每況愈下，幾次提出輟學(xué)回家，科任老師談起他時(shí)紛紛搖頭。作為班主任，筆者多次對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)，無(wú)奈收效甚微。后來(lái)經(jīng)過(guò)家訪才弄清他性格孤僻的原因：入學(xué)前他的父親因意外重傷，一直臥病在床，家里也因此債臺(tái)高筑。家庭的巨變使他承受了巨大的心理壓力，變得沉默寡言，越來(lái)越孤僻。了解情況后筆者代他向?qū)W校申請(qǐng)了獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金，同時(shí)讓班干部發(fā)動(dòng)同學(xué)和老師盡可能地幫助他。大家的幫助使他感受到了真摯的愛(ài)，開(kāi)始和老師、同學(xué)有了交流，漸漸地走出了孤僻的泥沼，學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，成績(jī)也越來(lái)越好。

治病的關(guān)鍵在于查明病因，對(duì)癥下藥。醫(yī)生給病人看病時(shí)，必先了解病情，找出病因。同樣道理，老師教育學(xué)生時(shí)首先也要查明“病因”。切忌主觀武斷草率處理，影響教育的成效。每一個(gè)學(xué)生，他們的個(gè)性、思想、心理素質(zhì)、家庭環(huán)境各不相同，每個(gè)學(xué)生性格孤僻的“病因”就不一樣。針對(duì)不同的學(xué)生，我們就要開(kāi)不同的藥。只有這樣，我們的愛(ài)才能直達(dá)學(xué)生的心靈深處，成為“治病”的靈丹妙藥。

（二）幫助學(xué)生克服自卑心理。要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)他們渴望進(jìn)步的思想火花，把握其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

學(xué)生小燕，入學(xué)成績(jī)很差，性格特別孤僻，每天都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，幾乎沒(méi)有一個(gè)朋友。對(duì)待學(xué)習(xí)很消極，在課堂上總是低著頭不敢回答老師的提問(wèn)。經(jīng)過(guò)家訪和對(duì)她的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)她有很強(qiáng)的自卑心理，總是認(rèn)為自己成績(jī)差因而低人一等，正是這種自卑心理阻礙了她的進(jìn)步。在對(duì)她進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)她很喜歡繪畫(huà)，而且很有天賦。針對(duì)她的這一特長(zhǎng)，筆者讓她擔(dān)任了班里的宣傳委員，同時(shí)動(dòng)員她參加學(xué)校的美術(shù)興趣班。不久，美術(shù)老師給她舉辦了個(gè)人畫(huà)展，同學(xué)們都對(duì)她的天賦贊嘆不已。在她的身邊逐漸聚集了一些同樣愛(ài)好繪畫(huà)的同學(xué)，她儼然成了他們當(dāng)中的“小老師”。她的臉上開(kāi)始洋溢著自信的微笑，文化課成績(jī)也慢慢地提高了，后來(lái)終于考上了一所美術(shù)學(xué)院。

因此，我們不要輕易放棄任何一名性格孤僻的學(xué)困生，要善于掌握學(xué)生的不同心理，重視發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，大膽啟用和信任他們。這樣才能增強(qiáng)他們的信心，使他們領(lǐng)悟到自己的價(jià)值，感到自己是有希望的，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）給予他們更多的關(guān)心和幫助，讓他們感受到老師的愛(ài)。關(guān)愛(ài)是一種巨大的教育力量，教育家馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！毙愿窆缕?、成績(jī)差的學(xué)生往往缺乏自信、缺少朋友，他們更需要人們的關(guān)愛(ài)。教師應(yīng)給予他們更多的呵護(hù)、關(guān)心和尊重。平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是教育的前提，不能因?yàn)閷W(xué)生性格孤僻、成績(jī)差而不喜歡他們。相反，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、思想等多個(gè)方面要多關(guān)心愛(ài)護(hù)，這樣才能與他們進(jìn)行情感交流。與他們進(jìn)行交流時(shí)，老師必須放下架子以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的語(yǔ)言，動(dòng)之以情，曉之以理。真誠(chéng)是打動(dòng)人的有效手段，只有真誠(chéng)才能達(dá)到相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友、親人，由此形成教師與學(xué)生之間相互信任、相互尊重的良好關(guān)系。這樣一來(lái)既拆除了師生之間交流的心理障礙，也讓學(xué)生逐漸樹(shù)立自信心。

（四）充分發(fā)揮班集體的作用，讓他們感受到同學(xué)的愛(ài)。良好的班級(jí)人際環(huán)境，可以使班級(jí)形成良好的集體意識(shí)，滋生一種奮發(fā)向上的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生思想品德的形成是一種巨大的無(wú)形的力量，對(duì)轉(zhuǎn)化性格孤僻的學(xué)生更是必不可少。

1.營(yíng)造和諧的師生環(huán)境。在班級(jí)人際關(guān)系中，師生關(guān)系是最為重要、最能影響班級(jí)氣氛的因素。教師要始終把愛(ài)真誠(chéng)地灑向每一個(gè)學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。以自己高尚的人格魅力、淵博的知識(shí)、豐富的情感、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)融進(jìn)管理中，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。讓性格孤僻的學(xué)生覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，產(chǎn)生積極向上的情感。

2.注重營(yíng)造和諧的生活環(huán)境，安排性格孤僻的同學(xué)與性格開(kāi)朗、樂(lè)意幫助他們的同學(xué)同桌或同宿舍，用這些同學(xué)良好的情緒去感染他們；鼓勵(lì)他們多與同學(xué)交往，建設(shè)良好的人際關(guān)系；促使他們?nèi)谌氲桨嗉w的大家庭中去，為學(xué)生之間架起友誼的橋梁。

學(xué)生小李，原本生活和學(xué)習(xí)態(tài)度消極，凡事我行我素，與舍友關(guān)系緊張，同學(xué)們反映很難與他相處。他自己已經(jīng)幾次向老師提出要求換宿舍，筆者深知換宿舍并不能解決問(wèn)題，但當(dāng)他再次提出的時(shí)候筆者同意了，條件是換宿舍的日子由老師來(lái)定。筆者為他選好了要換的宿舍，并吩咐該宿舍的同學(xué)做好迎接準(zhǔn)備……換宿舍的日子到了，當(dāng)他來(lái)到宿舍門口時(shí)，一陣嘹亮的歌聲響起：“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)……”他霎時(shí)流出了兩行熱淚，今天正是他的生日。后來(lái)他和宿舍的每一位同學(xué)都成為了好朋友，他自己成為了熱愛(ài)班集體、樂(lè)于助人、好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。畢業(yè)后他告訴筆者：那是他一生中最難忘的生日，也是他人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是老師和同學(xué)給了他愛(ài)并教會(huì)了他如何去愛(ài)別人，從而使他慢慢擁有了良好的人際關(guān)系。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。有意識(shí)地安排性格孤僻的學(xué)生多參加一些集體活動(dòng)，請(qǐng)班級(jí)同學(xué)合作，使他們?cè)诩w活動(dòng)中發(fā)揮長(zhǎng)處，從容自如地表現(xiàn)自己；為他們創(chuàng)造在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們與人交流的能力，豐富學(xué)生的精神世界。使他們體會(huì)到所在的集體是團(tuán)結(jié)的集體，讓他們感受到同學(xué)的愛(ài)，從而去熱愛(ài)這一集體，這樣才能以輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活中去。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）