冀玉娟

【摘要】精讀教學(xué)固然能夠提高學(xué)生的閱讀能力，但要使學(xué)生的綜合運(yùn)用英語能力得到提升，泛讀也是必不可少的。泛讀可以增加學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)語感、學(xué)會(huì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用、提高閱讀速度等。因此教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)把握好精讀與泛讀的比例，追求質(zhì)和量的平衡，整體提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?精讀 ?泛讀

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0080-02

在英語教學(xué)課堂上，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力外，還應(yīng)注意提高學(xué)生的閱讀能力。從2003年開始，人民教育出版社的高中英語教材中就加入了許多閱讀訓(xùn)練課程，目的為了提高學(xué)生的閱讀能力和技巧，增加詞匯量。因此，從教學(xué)角度看，教師的任務(wù)不僅是帶領(lǐng)學(xué)生讀懂課文、完成作業(yè)這么簡單，而是在教學(xué)中教給學(xué)生怎樣閱讀，使學(xué)生在課堂下也能獨(dú)立完成閱讀，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在高中閱讀課程中，可以通過兩種方法來閱讀文章，即泛讀與精讀。泛讀是為了大致了解文章的內(nèi)容、故事梗概、主題思想等;而精讀則是對文章逐字逐句的分析，對生詞、語法、知識(shí)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行講解。而對于高中英語教學(xué)，開展精讀教學(xué)是至關(guān)重要的，這對將來學(xué)生學(xué)習(xí)英語影響深遠(yuǎn)。

開展精讀課的目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師通過講解閱讀材料中的單詞、語法、語言現(xiàn)象等，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增加了詞匯量并且提高了表達(dá)能力、翻譯能力、寫作能力以及閱讀能力。因此，精讀課對于高中生來說意義重大，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對這方面的重視。

一、詞匯學(xué)習(xí)

想要學(xué)好英語，最基本的是要有豐富的詞匯量，因此高中教材中編入了大量新詞匯，這對高中生的記憶提出了很高的要求。教師應(yīng)尋求一些方法來幫助學(xué)生記憶新單詞，例如對單詞進(jìn)行歸類整理，按照讀音、含義記憶;按照拼寫或讀音記憶;按詞形構(gòu)造記憶等。保證學(xué)生記憶的前提下還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，通過聽說讀寫使學(xué)生全面的掌握新詞匯，真正做到學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)增加課堂上聽說讀寫的練習(xí)，使之能與新詞匯結(jié)合起來，反復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生的印象。另外，教師也可以引入課外閱讀材料，增加課堂的豐富程度，進(jìn)一步增加學(xué)生的詞匯量。

二、背景知識(shí)介紹

每一篇文章中都融入了作者獨(dú)有的觀點(diǎn)、立場，由于時(shí)代背景、文化層次、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等的差異，文章表達(dá)的含義也有所不同。教師除了要翻譯文章外，還應(yīng)向?qū)W生講解文章的背景知識(shí)，加深學(xué)生對文章的了解，豐富學(xué)生的知識(shí)面，減少閱讀障礙。教師在進(jìn)行介紹時(shí)，應(yīng)使用英語，盡量多地使用文章中出現(xiàn)的新詞匯，并寫到黑板上，不僅提高了聽力，也加深了記憶，豐富了詞匯量。教師還可以利用多媒體工具輔助教學(xué)，用圖片、音樂、錄像等為課堂營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使精讀教學(xué)順利開展。

三、讀前討論

讀前討論在精讀教學(xué)課堂上起到了承上啟下的作用，一方面，可以整合學(xué)生原有的英語知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生利用以前的知識(shí)和生活閱歷進(jìn)行討論;另一方面，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提前了解接下來課程的大致內(nèi)容，為學(xué)生接受新知識(shí)打好基礎(chǔ)。例如，教師可以根據(jù)將要開展的課程內(nèi)容提出幾個(gè)與學(xué)生相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討，使學(xué)生大致了解課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)的求知欲。

四、讀中活動(dòng)

這是精讀課教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，讀中活動(dòng)必須建立在學(xué)生對文章有了全面了解的基礎(chǔ)上展開。因此，教師應(yīng)先要求學(xué)生了解整篇文章的大意、講述的內(nèi)容、想要表達(dá)的觀點(diǎn)等，接下來可以根據(jù)文章的難易程度限定時(shí)間，提出任務(wù)并要求學(xué)生限時(shí)完成。任務(wù)的設(shè)置應(yīng)由淺及深，循序漸進(jìn)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，例如：1.通曉文章大意;2.劃出主題句;3.把握文章細(xì)節(jié);4.找出關(guān)鍵詞;5.對于陌生的詞學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文猜測詞義;6.看清作者的立場等。這些任務(wù)的設(shè)置能較好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高閱讀技巧，掌握閱讀方法，教師可參考使用。

五、讀后檢測

閱讀完成后，教師應(yīng)檢測閱讀效果，可以提出一些問題讓學(xué)生回答，如生詞填空題、信息正誤判斷題、人物事件連線題、總結(jié)文章中心思想、分析作者內(nèi)心思想或者增加難度讓學(xué)生用英語縮寫文章、用自己語言復(fù)述文章內(nèi)容等。從深、淺不同層次檢測學(xué)生對文章的理解，可起到事半功倍的作用。

六、講解

對于文章中出現(xiàn)的重要詞匯、語法等，教師應(yīng)進(jìn)行細(xì)致講解，分析復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。教師在講解中也應(yīng)體現(xiàn)出“精”，不僅是精細(xì)，還應(yīng)精準(zhǔn)。精準(zhǔn)對把握知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生對文章的理解會(huì)更透徹，印象也會(huì)更深刻，不知不覺中掌握了許多新知識(shí)。

精讀教學(xué)固然能夠提高學(xué)生的閱讀能力，但要使學(xué)生的綜合運(yùn)用英語能力得到提升，泛讀也是必不可少的。泛讀可以增加學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)語感、學(xué)會(huì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用、提高閱讀速度等。因此教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)把握好精讀與泛讀的比例，追求質(zhì)和量的平衡，整體提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單衛(wèi)平.高中英語新教材實(shí)施調(diào)查報(bào)告[J].教學(xué)與管理.2005（18）

[2]吳襄華.高中英語泛讀教學(xué)探究[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2004（04）