【摘要】高等數(shù)學課程是理工類大學生的必修課之一，對學生的發(fā)展起著重要的作用。選取渭南師范學院作為研究對象，采用問卷法與訪談法對高校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了廣泛的調(diào)查與研究，為高師院校高等數(shù)學的教學提出一定的參考建議。

【關鍵詞】高等數(shù)學 ?問卷法 ?訪談法 ?微積分

【基金項目】渭南師范學院科研計劃項目（14YKP015），項目名稱：知識產(chǎn)權(quán)運用、保護與技術(shù)創(chuàng)新激勵機制研究。

【中圖分類號】G658.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0121-01

1.問題提出

隨著高校教育體制改革，高等院校對高等數(shù)學的教學課時進行了壓縮，高等數(shù)學教育觀念陳舊，教學方法方式單一，教學內(nèi)容無法滿足專業(yè)發(fā)展需要。如何通過有限的學時培養(yǎng)學生運用高等數(shù)學解決問題的能力、提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)和科學文化素養(yǎng)成為高等數(shù)學教育研究者新的課題。為全面掌握高師院校學生學習高等數(shù)學的現(xiàn)狀以及教學內(nèi)容、教學方法等能否適應學生學習情況，通過問卷法、訪談法對渭南師范學院的部分學生進行了調(diào)查，對結(jié)果做了分析，為高等數(shù)學課程的改革提出了理論依據(jù)。

2.研究設計

渭南師范學院是一所二本師范院校，課程設置與國家直屬師范院校相同，高等數(shù)學教師均具有中級以上職稱。因此，此次調(diào)查能反映高師院校普遍情況，具有代表性和廣泛性。

2.1研究對象

高等數(shù)學課程在大學一年級兩個學期開設，此次問卷和訪談采用隨機抽樣的方法，對象為開設過高等數(shù)學課程的各專業(yè)四個年級非數(shù)學專業(yè)共500名學生和10名學生。

2.2研究方法

問卷法、訪談法

2.3研究內(nèi)容

問卷和訪談的內(nèi)容主要涉及4個方面：1.學生對高等數(shù)學的認識。2.學生對高等數(shù)學教學內(nèi)容的掌握程度。3.學生對高等數(shù)學教學方法的看法。4.學生希望的授課方式。

2.4研究工具

利用EXCEL對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

3.調(diào)查的結(jié)果與分析

調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收491份，回收率為98.2%.本次調(diào)查具有較高的信度和效度。

（1）87%的被調(diào)查者認為高等數(shù)學課程是大學學習階段重要的課程;10%的被調(diào)查者認為高等數(shù)學課程一般重要;3%的被調(diào)查者認為高等數(shù)學課程不重要。說明大部分學生認識到高等數(shù)學是受高等教育必備的內(nèi)容，也是大學生必備的素質(zhì)。

（2）10%的被調(diào)查者對高等數(shù)學感興趣;50%的被調(diào)查者對高等數(shù)學的學習興趣一般;35%的被調(diào)查者不感興趣;5%的被調(diào)查厭惡高等數(shù)學。大部分學生對高等數(shù)學的學習興致不高。因此，高等數(shù)學在內(nèi)容、教學方法等方面有待改進。

（3）66%的被調(diào)查者認為高等數(shù)學學習起來比較難;24%的被調(diào)查認為高等數(shù)學學習起來有些難;10%的被調(diào)查者認為高等數(shù)學學習起來容易。說明高等數(shù)學是一門比較難學的科目。

（4）66%的被調(diào)查者認為學習高等數(shù)學為了應付考試;30%的被調(diào)查者認為掌握高等數(shù)學知識是大學生的必備素質(zhì);4%的被調(diào)查者認為學習高等數(shù)學是因為學校開設了這門課程，因此才學習。大部分學生是被動的學習。

（5）問卷開放題目中，91%的學生寫出微積分部分對自己專業(yè)學習有用;主要體現(xiàn)在計算中;8%的學生認為每部分內(nèi)容都有幫助，有些是實際計算的幫助，有些是數(shù)學思想方法的幫助;1%的學生認為高等數(shù)學對本專業(yè)學習毫無用處。說明現(xiàn)行教材重理論，輕實踐。

（6）訪談中，7名被訪者認為每節(jié)課講授內(nèi)容過多，許多知識學生理解不了，有時候不知道老師講到哪里了。3名被訪者認為課堂內(nèi)容勉強能理解。說明高等數(shù)學的課時安排和學習內(nèi)容安排不利于學生掌握知識。

（7）6名被訪者認為學期開始和中期教師授課速度較慢，學期末授課速度比較快。4名被訪者認為課時進度適宜。說明高等數(shù)學課時安排缺乏合理性。

（8）7名被訪者希望教師多講一些與本專業(yè)相關的高等數(shù)學內(nèi)容;2名被訪者認為可以按照教材的內(nèi)容和順利講解;1名受訪者認為只講考試內(nèi)容就可以了。說明學生期望將理論應用于實踐。

（9）9名被訪者反映高等數(shù)學授課方式采用講授法，從不使用多媒名體教學。1名被訪者反映偶爾使用多媒體教學。說明教學方式落后、模式單一。

4.建議

（1）在教學方式上，教師授課時可以設計各種教學情景，一方面滲透數(shù)學之美思想，把學生的情感資源充分的發(fā)掘出來，讓學生理解數(shù)學的思維和方式。另一方面可以將學生的專業(yè)知識與高等數(shù)學聯(lián)系起來，使學生感受到高等數(shù)學的應用性。

（2）在教材的編排上，適當增加理論應用于實踐的案例，指導學生如何運用高等數(shù)學的思想和知識解決實際問題。

（3）改革課程的評價方式。限時完成固定內(nèi)容的試卷不能全面對教師的教學質(zhì)量和學生的學習情況進行評價，因此，考試的評價方式可以選擇靈活多樣的方式。比如，完成小論文、課堂提問和回答問題情況、數(shù)學建模等。

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作者簡介：

苗蓉（1986—），女，陜西合陽人，渭南師范學院數(shù)學與信息科學學院講師，教育學碩士，主要從事數(shù)學教育與數(shù)學史方向的研究。