[摘要]隨著社會對音樂人才越來越重視，高校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)需要進一步調(diào)整和改革。文章通過分析目前我國高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方式手段、課程體系、過程及評價五個方面提出了適應(yīng)高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)改革的途徑和思路。

[關(guān)鍵詞]高校 音樂專業(yè) 人才培養(yǎng) 教育改革

[作者簡介]郭楊陽（1980- ），女，河南南陽人，南陽理工學(xué)院，講師，碩士，研究方向為音樂教育教學(xué)。（河南 南陽 473000）

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）23-0082-03

隨著社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，社會對音樂專業(yè)人才的需求量不斷增大，高校素質(zhì)教育不斷普及，音樂專業(yè)不斷擴招，高校作為培養(yǎng)音樂專業(yè)人才、為社會輸送音樂優(yōu)質(zhì)師資的重要基地，音樂專業(yè)教育呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢。然而，由于生源層次的不同以及高校辦學(xué)模式的不同，使得高校音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)教育存在較大差異，無論課程設(shè)置還是高校軟硬件設(shè)施等，都有顯著的差距，最終導(dǎo)致音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量的差異。高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)劣決定了音樂教師師資力量的差距，會造成中小學(xué)生音樂課質(zhì)量水平的高低不同，最終影響整個民族音樂素質(zhì)的好壞。因此，高校對于提升音樂專業(yè)人才培養(yǎng)，無論對高校的長遠規(guī)劃，還是民族社會的內(nèi)涵發(fā)展，都有積極的影響和促進作用。

一、目前高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏準(zhǔn)確清晰的定位和方向

高校專業(yè)教育的目標(biāo)和方向是人才培養(yǎng)的根本，決定著專業(yè)人才的定位和教育價值的體現(xiàn)。對高校音樂專業(yè)教育來講，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位是中小學(xué)等從事音樂教育的教師或者相關(guān)行業(yè)的音樂研究人士，因此，高校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)關(guān)系整體民族音樂素養(yǎng)和素質(zhì)的優(yōu)劣。

然而，目前諸多高校并沒有認清本校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和定位，把音樂教育過高看成藝人的培養(yǎng)途徑，有的甚至是把音樂專業(yè)當(dāng)作一個招生的號召，并沒有正確認識社會、以現(xiàn)實和發(fā)展的眼光認清高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)和教育的發(fā)展定位和方向，這就導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)過程中，忽視了對學(xué)生理論專業(yè)教育和實踐技能方面的培養(yǎng)。除此之外，高校音樂專業(yè)教育往往會眼高手低地看重社會各種現(xiàn)行音樂的教育，沒有注重我國音樂文化的傳承，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生繼承和開發(fā)具有傳統(tǒng)特色的音樂文化，而恰恰這些都是我國現(xiàn)行市場發(fā)展和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的所需人才。由此可見，高校在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中缺乏對市場需求的深度調(diào)研和對人才培養(yǎng)定位和方向的深刻認識。

（二）高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏滲透和協(xié)調(diào)的課程體系

目前由于高校音樂專業(yè)剛剛興起，某些高校音樂專業(yè)的學(xué)生專業(yè)數(shù)目相對較少，而且專業(yè)口徑相對較小和薄弱，整體專業(yè)的綜合能力較弱，學(xué)生和教師對于該專業(yè)的學(xué)習(xí)和教育缺乏顯著的熱情。高校發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高校對于音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系不夠合理，缺乏與實際的對接和與社會人才需求量的相關(guān)協(xié)調(diào)。

從某些高校的音樂專業(yè)的課程體系構(gòu)建來看，音樂學(xué)科太過于自我化和獨立性，僅僅追求音樂專業(yè)單一課程的完整性和整體化，忽略了音樂專業(yè)課程與其他學(xué)科的關(guān)系和滲透，缺乏與相關(guān)學(xué)科的橫向發(fā)展和關(guān)聯(lián)，這就造成音樂專業(yè)課程越來越細化和深化，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)越來越單一，知識面越來越狹隘，對社會的適應(yīng)能力不斷下降，不能滿足社會對于多學(xué)科人才的需求。除此之外，音樂課程缺乏創(chuàng)新性和改革的力度，課程內(nèi)容過于保守和陳舊，不能體現(xiàn)最新的音樂成果，不規(guī)范、不系統(tǒng)的音樂教育使得教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容都存在與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，對高校優(yōu)質(zhì)音樂人才的塑造和培養(yǎng)產(chǎn)生了極為不利的影響。

（三）高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏技術(shù)和能力型的師資隊伍

近年來，由于高校的盲目擴招，使得諸多高校音樂專業(yè)教育的資源出現(xiàn)嚴重不足，軟件、硬件等方面都存在緊缺現(xiàn)象，這不僅產(chǎn)生了因教學(xué)形式的大眾化和大班化導(dǎo)致的教學(xué)效果的欠缺，而且凸顯了因音樂專業(yè)師資問題導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量的下降。

隨著各地高校辦學(xué)要求的不斷嚴格，對于音樂教師的標(biāo)準(zhǔn)也日益提高，不僅需要教師具備一定的專業(yè)水準(zhǔn)，還需要具有一定的研究和教學(xué)能力。隨著生源數(shù)量的不斷加大和生源層次的不斷降低，高校音樂教師的日常教學(xué)工作日漸煩瑣，這樣就減少了授課的準(zhǔn)備工作以及專業(yè)的深入研究，導(dǎo)致教學(xué)水平降低和人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。另外，高校為應(yīng)對音樂專業(yè)擴招引起師資力量缺乏的現(xiàn)狀，一批無實踐經(jīng)驗、無專業(yè)技能的應(yīng)屆畢業(yè)生成為一線教師，這對于專業(yè)適應(yīng)型人才培養(yǎng)具有極為不利的影響。隨著學(xué)生生源數(shù)量不斷增加、生源質(zhì)量不斷下降以及整體專業(yè)師資力量的欠缺，目前高校音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)非常有難度和挑戰(zhàn)性。

（四）高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏實踐應(yīng)用方面的教育

高校音樂專業(yè)培養(yǎng)的人才定位是基礎(chǔ)應(yīng)用型的音樂優(yōu)質(zhì)人才，可以從事基礎(chǔ)的音樂專業(yè)教育和基礎(chǔ)研究，具備傳承我國傳統(tǒng)優(yōu)良音樂文化的素養(yǎng)和能力，因此，高校在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該重視基礎(chǔ)和實踐技能型的人才培養(yǎng)。然而，目前由于高校人才培養(yǎng)定位方面的欠缺，導(dǎo)致人才培養(yǎng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，高校學(xué)生社會適應(yīng)能力欠缺。

分析調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)微乎其微，沒有將學(xué)生專業(yè)的實踐能力作為主要的培養(yǎng)方向。隨著社會人才需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，專業(yè)理論型人才需求逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`技能型人才需求，對于音樂專業(yè)人才來講，無論從事教育行業(yè)，還是研究事業(yè)，都需要具有一定的實踐技能，因此，高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺乏造成學(xué)生一部分社會適應(yīng)能力的不足和欠缺，阻礙了學(xué)生職業(yè)的規(guī)劃和未來的發(fā)展。

二、高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)改革的途徑和措施

（一）明確教育理念，制定準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)改革目標(biāo)

高校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合市場的需求、高校自身的發(fā)展以及學(xué)生的差異性，人才培養(yǎng)的主要宗旨是就業(yè)，高校音樂專業(yè)的就業(yè)方向主要針對中小學(xué)音樂教育，對于音樂后繼人才的培養(yǎng)以及社會音樂事業(yè)的發(fā)展都有積極的促進作用。隨著社會產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型以及音樂在各行業(yè)的滲透，社會適應(yīng)型音樂人才的培養(yǎng)成為高校探究的重點。高校首先要明確音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，即在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和技能的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生成為具備一定社會適應(yīng)能力的應(yīng)用綜合型人才，讓學(xué)生很好地融入社會音樂事業(yè)中。

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對音樂人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因此高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位要緊隨市場發(fā)展，根據(jù)不同的地區(qū)和不同的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體，明確不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有在準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位下，高校音樂專業(yè)的人才教育才能沿著正確的方向發(fā)展，避免與市場需求的脫節(jié)和人才的滯后。高校在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要樹立以學(xué)生為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和適應(yīng)能力，加強專業(yè)理論與實踐技能的結(jié)合，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會的人才需求。

（二）把握培養(yǎng)模式，實現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)改革方式

在明確的人才培養(yǎng)定位下，高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)要緊緊圍繞該目標(biāo)進行開展，在教育的改革過程中，專業(yè)理論教育和實踐技能培養(yǎng)都要以人才培養(yǎng)為中心，制定適應(yīng)于高校音樂專業(yè)、貼近培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)和教育改革模式，實現(xiàn)教育改革成效的最大化。

1.要以市場需求為導(dǎo)向，注重綜合能力培養(yǎng)型的人才教育改革。高校在培養(yǎng)音樂專業(yè)人才中，時刻要以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場崗位對人才的要求對教育模式進行改革，以適應(yīng)社會能力型人才的需求，在強化表演、策劃以及管理能力的基礎(chǔ)上，注重表現(xiàn)能力、溝通能力以及自我適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

2.要以自身特色為根據(jù)，強化音樂能力素養(yǎng)型的人才教育改革。音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)區(qū)別于其他學(xué)科，看重音樂技巧和感知的培養(yǎng)，因此，對于音樂專業(yè)學(xué)生教育要加強除專業(yè)理論教育之外的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，增強學(xué)生自我感知和創(chuàng)作的能力。通過技巧和感知能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升職業(yè)的素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

3.要以學(xué)生為本的思路，把握自主、創(chuàng)造型的人才教育改革。音樂作為一種藝術(shù)，呈現(xiàn)在人們面前的是作品和成果，對于音樂人才來講，需要具備一定的音樂創(chuàng)造力和展現(xiàn)力，因此，高校在人才培養(yǎng)中，要做到以學(xué)生為本的改革思路，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在教育中，通過開放式的手段和實踐，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)造自我。

（三）優(yōu)化課程體系，加強多元化的人才培養(yǎng)內(nèi)容改革

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，單一學(xué)科人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會的需求，對于音樂學(xué)科來講，對周邊學(xué)科以及綜合能力有著較大的滲透和較強的要求，因此，高校如果僅僅注重單一學(xué)科的獨立性和整體性，只會繼續(xù)深化音樂人才的狹隘性和片面性，不能形成音樂學(xué)科的滲透和交叉，不能培養(yǎng)以音樂表現(xiàn)為主、散發(fā)音樂內(nèi)涵的創(chuàng)作型人才，很容易形成音樂專業(yè)以及行業(yè)的惡性循環(huán)，嚴重制約社會音樂優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，高校在對音樂人才培養(yǎng)的內(nèi)容改革中，要注重多學(xué)科的滲透和關(guān)聯(lián)，拓展專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和體系，以滿足社會多元化人才的需求。

在音樂專業(yè)課程體系改革中，要做到周邊多學(xué)科的關(guān)聯(lián)和滲透，加強完整課程體系的構(gòu)建和多元化課程內(nèi)容的融合。課程體系的設(shè)置要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，以豐富課程內(nèi)容為手段，不斷調(diào)整音樂學(xué)科在整體體系中的作用，實現(xiàn)音樂課程的橫向和縱向發(fā)展。除此之外，音樂專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)在朝著多元化發(fā)展過程中，還要加強學(xué)生可選擇性課程內(nèi)容的改革，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好和職業(yè)取向，培養(yǎng)不同方向和領(lǐng)域的音樂人才。摒棄傳統(tǒng)的單一化課程體系和固定化內(nèi)容模式，構(gòu)建真正以學(xué)生為本的多元化的人才培養(yǎng)改革模式。

（四）加強實踐教學(xué)，促進人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

根據(jù)目前高校音樂專業(yè)畢業(yè)學(xué)生調(diào)查分析得知，大多數(shù)畢業(yè)生普遍存在實踐能力欠缺、演出經(jīng)驗較少、教學(xué)研究能力不足等問題，由此折射出高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺乏。因此，高校在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中，要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中可以通過即興表演、模擬表演、現(xiàn)場策劃以及觀摩比賽等方式和手段，促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。另外，要鼓勵和支持學(xué)生進行課外表演和校外實踐，以促進學(xué)生通過實踐進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

大學(xué)生通過實踐音樂表演和音樂創(chuàng)作對于鞏固其音樂基本知識，探索音樂感知和技巧，培養(yǎng)音樂創(chuàng)作技能有著積極的促進作用。高校在開拓音樂專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，加強實踐性的課程和環(huán)節(jié)，可以有效促進學(xué)生思維現(xiàn)象力，激發(fā)音樂創(chuàng)作潛能，同時可以培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐能力和社會適應(yīng)能力，為自我的職業(yè)規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)。特別是對于當(dāng)代“90后”的音樂專業(yè)大學(xué)生來講，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是提供給他們展現(xiàn)自我的舞臺，可以有效培養(yǎng)和樹立大學(xué)生獨立思考的個性和超越自我的精神，以當(dāng)代大學(xué)生的思維對其進行人才培養(yǎng)，可以有效提升大學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，達到人才培養(yǎng)改革的目的。

（五）優(yōu)化反饋機制，制定規(guī)范的人才培養(yǎng)改革評價體系

目前高校對于音樂人才培養(yǎng)的評價體系僅僅局限于教師通過考試對學(xué)生進行教學(xué)考核和評價，這種表面現(xiàn)象的評價體系不能主觀、長遠地表現(xiàn)高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的時效性，不能直觀和恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生畢業(yè)后的社會表現(xiàn)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣進行評價，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)模式是否適應(yīng)社會不能得到客觀的反饋，高校音樂專業(yè)教育無法與社會接軌，從而無法通過社會的評價來對人才培養(yǎng)模式進行改善和調(diào)整，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向的偏離。

高校要完善規(guī)范人才培養(yǎng)的評價體系，通過反饋以優(yōu)化和完善教學(xué)改革。首先要建立自我評價體系，即高校音樂教師對學(xué)生進行綜合能力和素養(yǎng)的評價，針對不同層次和類型的學(xué)生進行細分化教育，完善每一個學(xué)生的人才培養(yǎng)，另外，通過學(xué)生的反饋來對教學(xué)內(nèi)容和方式進行調(diào)整，以適應(yīng)多數(shù)學(xué)生的需要。其次要借助社會單位對畢業(yè)生進行評價，通過對畢業(yè)生在就業(yè)崗位中的能力表現(xiàn)可以對高校的音樂人才培養(yǎng)進行反饋，根據(jù)市場的需求和評價，做到教育改革模式的及時調(diào)整和完善，確保高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)改革的完善性和時效性。

綜上所述，在新的形勢和社會發(fā)展下，音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)備受社會關(guān)注。對于高校來講，需要確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞該目標(biāo)，通過人才培養(yǎng)手段和方式的改革、課程體系下人才培養(yǎng)內(nèi)容的改革、實踐教學(xué)過程的改革以及教育改革評價反饋體制的構(gòu)建，讓高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)更具成效性和適應(yīng)性，這對社會的發(fā)展、高校的規(guī)劃以及學(xué)生個人音樂綜合能力的培養(yǎng)都具有積極的促進作用。

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