汪小芳

【摘 要】本文調(diào)查了100名二年級高職大學生的創(chuàng)業(yè)意向及其具體的原因。創(chuàng)業(yè)要有激情，創(chuàng)業(yè)具有風險，創(chuàng)業(yè)需要條件，創(chuàng)業(yè)需要機遇，創(chuàng)業(yè)需要具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè) 能力 創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 自我認知

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0041-02

2014年11月，教育部出臺了《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，創(chuàng)業(yè)被提到了一個新的高度，明確要求各地各高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，要求各地各高校要面向全體大學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學分管理，改進教學方法，增強實際效果。組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行一對一指導。大學生創(chuàng)業(yè)受到前所未有的關注和支持，但是從大學生自身角度出發(fā)，仍然還有許多因素需要考慮，創(chuàng)業(yè)還需理性。研究大學生自身創(chuàng)業(yè)意向的主要原因變得尤為重要，具體分析不同的選擇背后的顧慮才能找到有效的措施來提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

除了就業(yè)的壓力讓大學生們選擇了創(chuàng)業(yè)，還有其他自我能力認知、家庭成長環(huán)境、創(chuàng)業(yè)條件是否成熟等多方面的原因。學生們對自己的優(yōu)勢和劣勢做出了公正客觀的評價。在調(diào)查中，有創(chuàng)業(yè)意向的高達63%，包括暫時不創(chuàng)業(yè)但是未來會創(chuàng)業(yè)的學生，明確表示會創(chuàng)業(yè)的占35%，而明確表示不創(chuàng)業(yè)選擇就業(yè)的占37%，暫時不創(chuàng)業(yè)而選擇就業(yè)的占67%?，F(xiàn)實中真正做出創(chuàng)業(yè)行為的人數(shù)，還有待進一步的跟蹤調(diào)查。暫時不創(chuàng)業(yè)的學生在未來是否創(chuàng)業(yè)也充滿了變數(shù)，得依靠自身的成長及遇到合適的機會。在創(chuàng)業(yè)方向上，學生們并不都是選擇了自己專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)項目，而更多的是自己較為熟悉和感興趣的項目。而大部分的大學生對于自己將從事哪方面的創(chuàng)業(yè)，還處于一種很朦朧的狀態(tài)，需要更多的學習、認識和發(fā)現(xiàn)。

一 創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵

大學生對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解可以歸納為：創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)是一種價值的產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)信息、資源、機會或技術的有效整合，創(chuàng)業(yè)是個人夢想的實現(xiàn)過程，創(chuàng)業(yè)是個人人生價值的實現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)就業(yè)的另一種方式。創(chuàng)業(yè)是指某個人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機會或掌握某種技術，利用或借用相應的平臺或載體，將其發(fā)現(xiàn)的信息資源、機會或掌握的技術，以一定的方式轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造更多的財富、價值，并實現(xiàn)某種追求或目標的過程。

二 原因分析

1.創(chuàng)業(yè)原因分析

在自己會不會創(chuàng)業(yè)這個問題上，學生們從性格上分析自己適不適合創(chuàng)業(yè)，有沒有能力創(chuàng)業(yè)。選擇會的學生首先分析自己樂觀開朗、喜歡和人打交道、溝通能力強、喜歡創(chuàng)新、能吃苦、有耐心；對穩(wěn)定的工作沒有辦法堅持、不安于現(xiàn)狀等；其次跟自己的家庭環(huán)境有關，學生在創(chuàng)業(yè)方面有一定的大概的印象與了解，也增強了他們對自己的信心，減少了對創(chuàng)業(yè)艱難的恐懼；最后就是對就業(yè)市場的不樂觀，不滿足于就業(yè)所取得的收入。

總的來說，有創(chuàng)業(yè)想法的學生對創(chuàng)業(yè)更加積極樂觀，性格也更為外向、有激情、有抱負，均不滿足于穩(wěn)定的生活，對就業(yè)的前途及未來發(fā)展則更為消極。這些學生不是只是一時的激情澎湃選擇創(chuàng)業(yè)，而是從自身性格、外界環(huán)境、家庭條件等各方面做了詳細的分析后確定自己的方向，對于自己想要什么不想要什么很是明確。

2.就業(yè)原因分析

第一，創(chuàng)業(yè)條件不成熟——先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。對于一部分表示暫時不創(chuàng)業(yè)的學生，更多的是考慮到大學生創(chuàng)業(yè)的條件還不夠成熟，主要包括以下原因：缺乏資金，缺乏人脈關系，經(jīng)驗不足，沒有好的創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)的風險大等原因?qū)е麓髮W生創(chuàng)業(yè)的自信心不足。這些學生均表示先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)，先積累經(jīng)驗，積累了一定的人脈關系，有了一定的經(jīng)濟基礎，以及在熟悉的領域中遇到合適的商機，這個時候才是可以上路追求個人夢想的時候。

第二，穩(wěn)定傾向——我希望就業(yè)。這些學生覺得創(chuàng)業(yè)不適合自己，自己追求的是穩(wěn)定的生活，可以看得見的未來，拒絕擔心害怕，承擔大的風險以及個人溝通能力、表達能力的缺乏，性格急躁、做事不夠果斷等即創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的缺乏。

創(chuàng)業(yè)對他們來說過于遙遠，自己太過缺乏各方面的條件，以及對自己不夠自信。他們看到了自己不具備創(chuàng)業(yè)者的某些特征，但也忽視了自身的某些優(yōu)勢特征。

3.比較分析

創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的正向預測作用；相反，低的自我效能感對創(chuàng)業(yè)意向有反向預測作用。大學生主動性人格、成就動機、冒險傾向、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)自我效能顯著正相關，這也是選擇“我希望創(chuàng)業(yè)”大學生的動因，也是選擇“我希望就業(yè)”大學生的理由。創(chuàng)業(yè)知識的增加、創(chuàng)業(yè)資源的形成會提高學生的自我認知水平，最終影響學生的創(chuàng)業(yè)意向。學生的自我認知某種程度上亦稱為自我效能的心理品質(zhì)，是在長期的教育和培養(yǎng)中形成的，對自我更積極地認識的大學生對創(chuàng)業(yè)有更加堅定的信心。這就需要有針對性地提高高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，重視學生自信心的培養(yǎng)。

三 教育措施

1.持續(xù)提供政策、資金支持——讓有創(chuàng)業(yè)想法但受現(xiàn)實條件約束的大學生的夢想起航

創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)條件及創(chuàng)業(yè)能力等因素有關，各高校需要加強對大學生創(chuàng)業(yè)相關知識技能的培養(yǎng)，并盡可能提供各種實際物質(zhì)支持與政策支持，為大學生創(chuàng)業(yè)努力創(chuàng)造優(yōu)良條件，降低創(chuàng)業(yè)門檻。另外，資金的缺乏是大學生創(chuàng)業(yè)的主要制約因素，政府應該盡量給大學生優(yōu)惠條件及提供政策上的支持，積極地為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設條件，減少其創(chuàng)業(yè)顧慮，增強創(chuàng)業(yè)信心。盡管近些年政府對創(chuàng)業(yè)的重視與支持度越來越高，但是在實際執(zhí)行階段，仍然困難重重。政府和高校要更加深入地了解在支持創(chuàng)業(yè)者及給創(chuàng)業(yè)者提供幫助的過程中，是什么因素導致了創(chuàng)業(yè)者在初創(chuàng)階段的舉步維艱，在心理上幫助解疑排惑，進而優(yōu)化資助體系，更好更快更有實效地幫助創(chuàng)業(yè)者走出創(chuàng)業(yè)困難期。

2.注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)——在心中播種，讓創(chuàng)業(yè)成為可能

鑒于一部分學生在一開始就認為自己不具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，學校需要重視大學生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的一種綜合。內(nèi)在的精神是行為的動力，大學生要選擇自主創(chuàng)業(yè)，不可缺少的是其自身特質(zhì)因素上的影響，所以高校要強調(diào)培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，消除其創(chuàng)業(yè)偏見，樹立創(chuàng)業(yè)夢想，堅定創(chuàng)業(yè)信念。

自我實現(xiàn)是大學生創(chuàng)業(yè)最突出的動機；資金和相關創(chuàng)業(yè)知識技能支持對于創(chuàng)業(yè)者固然重要，但創(chuàng)業(yè)者本身最需要的素質(zhì)是自信、有創(chuàng)造力和團隊合作精神。高校創(chuàng)業(yè)教育中要著重強調(diào)應具備的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，突出優(yōu)勢，有意識地加強大學生的創(chuàng)業(yè)自信，提高學生的創(chuàng)業(yè)自我效能來強化創(chuàng)業(yè)意向。

3.做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃——機會只留給有準備的人

規(guī)劃雖不是一定能成功，但沒有規(guī)劃卻是萬萬不能成功的。作為創(chuàng)業(yè)者，需要做好規(guī)劃，理清思路，對自我的定位要明確，通過前期調(diào)查進行創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，如何發(fā)揮優(yōu)勢，避免劣勢。認知自我，完善自我。有的放矢，設計一個長遠的計劃，設立一個近期目標，有針對性地進行相關知識技能的學習。多學習創(chuàng)業(yè)成功案例，對創(chuàng)業(yè)政策進行一定的了解，充分利用相關政策的支持。創(chuàng)業(yè)需要抉擇，創(chuàng)業(yè)需要思考，只有這樣才能行走在創(chuàng)業(yè)的路上。

4.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自信心——行動成就未來

針對大學生創(chuàng)業(yè)信心不足，高校需要做到：增加相關創(chuàng)業(yè)知識的培訓，創(chuàng)業(yè)課堂上著重分析學生具有什么樣的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學生身上具有的優(yōu)點，有意識地介紹一些身邊的創(chuàng)業(yè)成功案例，樹立創(chuàng)業(yè)離學生不遠、商機就在學生身邊的創(chuàng)業(yè)觀念，拉近與創(chuàng)業(yè)的距離。找到身邊的創(chuàng)業(yè)者進行訪談，了解創(chuàng)業(yè)過程，不讓創(chuàng)業(yè)只停留在想法上，還要付出行動。引導學生積極參加社會實踐增加社會經(jīng)驗。讓學生從風險小、成本低的項目開始，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。可以結合自己的專長、專業(yè)做出一些有特色的創(chuàng)業(yè)項目。對于創(chuàng)業(yè)中的大學生，學校要積極關注，指派指導老師進行隨時跟蹤指導，對于創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難給予及時的幫助。在面對創(chuàng)業(yè)過程中的挫折，要勇于正視失敗，及時調(diào)整心態(tài)，分析總結經(jīng)驗，磨煉創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。強化創(chuàng)業(yè)是一種過程、創(chuàng)業(yè)是一種學習的意識，需要不斷地探索前進的方向。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕